《父亲和鸟》的教学设计(精选4篇)
《父亲和鸟》的教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解故事《父亲和鸟》中父亲和鸟的关系，理解家庭的重要性；
2. 培养学生对自然和动物的保护意识；
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：
1. 学生能够理解故事中父亲和鸟的关系，体会家庭的重要性；
2. 学生能够从故事中领悟到自然和动物的保护意识。
教学难点：
1. 如何引导学生从故事中理解家庭的重要性；
2. 如何培养学生对自然和动物的保护意识。
教学准备：
1. 课件：包括故事《父亲和鸟》的文字和图片；
2. 学生练习册：包括与故事相关的阅读理解练习和写作练习；
3. 小组讨论活动的问题、素材和小组分组表。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 利用课件展示一些与鸟类相关的图片，引发学生对鸟类的兴趣，激发他们的想象力。
2. 引导学生思考以下问题：你们见过哪些鸟？你们喜欢鸟吗？为什么？
Step 2 阅读故事并讨论
1. 展示故事《父亲和鸟》的文字和图片，让学生跟读故事。
2. 引导学生讨论以下问题：故事中的父亲和鸟是怎样的关系？他们是怎样相互帮助的？这个故事告诉我们什么？
Step 3 小组讨论活动
1. 将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：你们觉得家庭对一个人的成长有多重要？为什么？
2. 每个小组派代表发表小组讨论的结果。
Step 4 阅读理解练习
1. 学生独立完成与故事相关的阅读理解练习，检查学生对故事的理解程度。
Step 5 写作练习
1. 学生根据故事的主题，写一篇小短文，表达自己对家庭的认识和感受。
Step 6 总结课堂内容
1. 与学生一起总结课堂内容，强调家庭的重要性以及对自然和动物的保护意识。
教学延伸：
1. 学生可参观动物园或野生动物保护区，了解更多关于鸟类的知识和保护工作；
2. 学生可进行家庭访谈活动，了解不同家庭的特点和重要性。
《父亲和鸟》的教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 理解故事《父亲和鸟》中父亲和鸟的关系，体会家庭的重要性；
2. 培养学生对自然和动物的保护意识；
3. 提高学生的阅读理解能力和表达能力。
教学重点：
1. 学生能够理解故事中父亲和鸟的关系，体会家庭的重要性；
2. 学生能够从故事中领悟到自然和动物的保护意识。
教学难点：
1. 如何引导学生从故事中理解家庭的重要性；
2. 如何培养学生对自然和动物的保护意识。
教学准备：
1. 课件：包括故事《父亲和鸟》的文字和图片；
2. 学生练习册：包括与故事相关的阅读理解练习和写作练习；
3. 小组讨论活动的问题、素材和小组分组表。
教学过程：
Step 1 导入新课
1. 利用课件展示一些与鸟类相关的图片，引发学生对鸟类的兴趣，激发他们的想象力。
2. 引导学生思考以下问题：你们见过哪些鸟？你们喜欢鸟吗？为什么？
Step 2 阅读故事并讨论
1. 展示故事《父亲和鸟》的文字和图片，让学生跟读故事。
2. 引导学生讨论以下问题：故事中的父亲和鸟是怎样的关系？他们是怎样相互帮助的？这个故事告诉我们什么？
Step 3 小组讨论活动
1. 将学生分成小组，每个小组讨论以下问题：你们觉得家庭对一个人的成长有多重要？为什么？
2. 每个小组派代表发表小组讨论的结果。
Step 4 阅读理解练习
1. 学生独立完成与故事相关的阅读理解练习，检查学生对故事的理解程度。
Step 5 写作练习
1. 学生根据故事的主题，写一篇小短文，表达自己对家庭的认识和感受。
Step 6 总结课堂内容
1. 与学生一起总结课堂内容，强调家庭的重要性以及对自然和动物的保护意识。
教学延伸：
1. 学生可参观动物园或野生动物保护区，了解更多关于鸟类的知识和保护工作；
2. 学生可进行家庭访谈活动，了解不同家庭的特点和重要性。
《父亲和鸟》的教学设计 篇三
教材简析
本文开篇就说，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”。开门见山，明白地告诉我父亲和鸟的关系不同寻常。虽然课文题目是《父亲和鸟），但作者并没有写“父亲”样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来“父亲”的爱鸟，这正是课文独具匠心之处。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知音”正是父亲爱鸟的真切体现。课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，虽然言语稚纯真，但爱鸟、护鸟之情溢于言表。全文看似平淡。但透过课文所描绘出的人与自然相处的画面，就如同一个古老的童话，韵味悠长，值得指导学生好好体会。
设计理念
《父亲和鸟》一文看似平淡，但言语韵味悠长，适合孩子们凭借悠然的言语朗读。让言语在孩子们心中流淌，正是本设计的价值追求。这里的“言语”，不仅仅指的词，也指言意、言情、言理。为此，本设计通过朗读文本、玩味词句、想象画面、体会感情等等，让这些在孩子们幼小的心灵旧旧前行，滋润着孩子们的“心根”，哺育出优美的词藻。
教学目标
1、学习本课生字新词，主动积累课文中优美的词语，练习用“我会读”中的'词语说话。
2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱护鸟的思想感情。
教学重难点
体会“父亲”的爱鸟之情及“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。
教学流程
一、听读——用想象描攀图画，让言语拂过心灵
1、板书“鸟”：一说起鸟，你会想到哪些词语或者诗句？
2、看来大家对鸟的了解还不少，可你知道鸟什么时候最快活，什么时候容易面临危险？这样吧，我们来听读一篇课文《父亲和鸟》。在听读时，轻轻地闭上眼睛，一边听一边想象。
3、听读后，说说你知道了什么，重点让学生说说课文讲了一件什么事情。
二、朗读——用声音触摸文本，让言语荡潇心间
1、自由朗读课文，要求：读第一遍，读准字音，看看有什么发现。
2、检查字词学习情况。
3、抽读全文。学习新词，读通文本；读第二遍。
4、全班交流自读感受。
一般情况下，学生的初步感受可能涉及字词、交等方面。教师要相机点拨，重点从内容上给予归纳：内容，以及语言，有的同学关注了鸟的知识，有的关注了鸟的情趣，有的同学关注了父亲对鸟的爱。
三、默读——用心灵揣序文本，让言语编织理解
1、启发学生根据自己阅读的初步感受，选择深入阅读的点：或者进一步了解课文中的知识；或者看看课文中写了鸟的哪些情趣；或者研读课文，看看作者是怎样写父亲
2、自由默读课文，根据自己确定的阅读理解问题研读。一边读，一边勾画出重点。
3、小组交流自己的阅读体会，并做好全班交流的准备。
4、全班交流阅读收获。教师除了激励和肯定外，重在指导学生对以下语句的研读：
（1）父亲突然站定。朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用奔子闻了又闻。他喃！说：“林子里有不少鸟。”我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。
指导学生理解：父亲“望了又望”、“闻了又闻”就知道林子里有不少鸟，而“我”却什么也没有看见，什么也没有听见。
（2）父亲指着一根树枝对我说：父亲的话音很轻，可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟，生怕惊动了鸟。我只闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。
指导学生理解：父亲说话“轻”，“生怕”惊动鸟，是因为父亲很爱鸟。同时，父亲闻味，“我”却没有，对比中，可以看到父亲对鸟很熟悉，原因也在爱鸟。
指导学生理解：父亲太熟悉鸟了，说鸟要唱歌，鸟真的就唱了，太神奇了，但神奇背对鸟的爱。
（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”我知道父亲这时也最快活。
指导学生理解：鸟快活，父亲也快活。可见，父亲十分爱鸟。
5、交流后，可以请一位学生做总结，也可以由教师总结。但无论怎样总结，都要把学生的关注点引导到“爱鸟”上来，因为对鸟的知识了解越多，对鸟的情趣了解越多，这都为爱鸟的原因。
四、小结。
《父亲和鸟》的教学设计 篇四
一、教学目标：
1、识记“浓、喃”等7个生字，会正确书写“喜、重”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文，指导有感情朗读体现父亲知鸟爱鸟的句子和父亲的话。
3、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
二、教学重难点：
感受“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。
三、教学过程：
（一）揭示课题
1、板书：鸟
一说起鸟，你会想起了哪些词语或诗句？
2、看来大家对鸟的了解还真不少，今天我们一起走进一篇与鸟有关的课文《父亲和鸟》，看看它讲的是一个怎样的故事？
3、板书课题：齐读
（二）初读识字
1、自读课文，要求：
（1）自由读课文，碰到不会读的字词，把它圈一圈，请教“小树叶”请教同学，多读几遍，把生字读准，把句子读通顺。
（2）给课文标上自然段序号。
2、反馈交流：
出示词语：
雾蒙蒙 喃喃地说 鸟味 浓浓的草木味
黎明 焐的热腾腾 猎人 瞬间 嗯
（1）借助拼音，请小老师带读
（2）我们来挑战一下，去掉拼音。
（3）指名读。
你能跟大家分享一下你是怎么记住这个字的吗？
浓浓：跟它相反的是什么？
热腾腾：你见过什么东西热腾腾的？
黎明：是指什么时候？
喃喃：是怎么样的？
（4）齐读生字词
（5）这篇课文一共有几个自然段？
（三）整体感知
1、再轻声读一读，我们用心去感受，看看有什么发现没有？
2、交流反馈：（学生答）
3、老师：从刚才你们的发现中能感受到父亲对鸟很熟悉，很了解，也很爱鸟，爱整个森林。
（板书：爱鸟知鸟）
4、课文中的哪句话就能表达你们刚才说的意思呢？
出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
指名读，指导朗读这句话。
（四）感悟体会
1、那么，你们又是从课文的哪些语句中体会到父亲是知鸟、爱鸟的人呢？请大家快速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。
2、交流反馈
（1）出示：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”
a、这句话哪里让你感受到父亲知鸟呢？
b、父亲“望了又望”望见了什么？是不是树枝在动？哪里知道？
树枝在动，他知道了什么？我站在旁边，我知道吗？
c、“闻了又闻”闻到了什么？闻到这鸟味，父亲仿佛看到了什么？
我“闻”到了吗？为什么只有父亲感受到了呢？
d、齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
（2）出示：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。
a、这里让你感受到什么？
b、为
什么父亲的话要这么轻？你觉得父亲对小鸟好像对谁？
c、我们该怎么读父亲的话？
（生自由练读——指名读，指导读——齐读）
（3）出示：父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。
a、小鸟的叫声让你感受到什么？父亲怎么就知道了呢？
齐读：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
b、我知道父亲这时——？
父亲的心里除了快乐，还有什么？
请你带着这样的感觉读读这句话？
3、出示：我真高兴，父亲不是猎人。
a、父亲不是猎人，“我”为什么“真高兴”？
b、如果父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎么样？
（五）总结提升
难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我还有更大的愿望，你知道吗？
（六）指导写字
1、出示田字格里要写的8个生字，仔细观察，说说哪个字我们要注意什么？
2、重点指导书写“喜、重”。
3、学生临写，练写。
