语文课《风筝》教学设计(推荐3篇)
语文课《风筝》教学设计 篇一
第一篇内容
【导言】
《风筝》是郭敬明的小说作品，通过讲述主人公李宇春的成长故事，展现了青少年面对挫折、追求梦想的内心世界。本教学设计旨在通过《风筝》的阅读，引导学生深入理解小说中的人物形象和情感变迁，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力。
【教学目标】
1. 理解小说中的人物形象和情感变迁；
2. 学会运用文学鉴赏方法分析文本；
3. 培养学生的情感表达能力。
【教学重点】
1. 分析小说中人物形象的塑造；
2. 理解小说中情感变迁的原因；
3. 运用文学鉴赏方法解读文本。
【教学难点】
1. 分析小说中人物形象的心理描写；
2. 理解小说中情感变迁的逻辑关系；
3. 运用文学鉴赏方法分析文本的细节。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示《风筝》的封面和简要介绍，激发学生对小说的兴趣，引导学生思考关于风筝的相关问题。
Step 2 阅读与讨论（20分钟）
1. 学生阅读《风筝》的第一章，并回答相关问题，理解主人公李宇春的背景和心理状态。
2. 分组讨论李宇春的性格特点和成长经历，每组选择一位代表分享讨论结果。
Step 3 文本分析（25分钟）
1. 教师引导学生分析小说中李宇春与其他人物的关系，探究情感变迁的原因。
2. 学生通过小组合作，挖掘小说中的心理描写，分析人物形象的塑造。
Step 4 文学鉴赏（30分钟）
1. 教师引导学生学习文学鉴赏方法，如描写手法、象征意义等，分析小说中的细节。
2. 学生以小组为单位，选择一段文本进行深入解读，并进行展示和讨论。
Step 5 情感表达（20分钟）
1. 学生以李宇春的角度，写一篇心情日记，表达对梦想的追求和面对挫折的困惑。
2. 学生相互交流日记，并进行点评和改进。
【教学延伸】
1. 邀请学生观看电影《风筝》，进行影片与小说的比较分析。
2. 组织学生进行创作活动，以风筝为主题写一篇短篇小说或诗歌。
语文课《风筝》教学设计 篇二
第二篇内容
【导言】
《风筝》是一部感人至深的小说，通过主人公李宇春的成长经历，展现了青少年面临困境时的坚持与勇敢。本教学设计旨在通过《风筝》的阅读，引导学生积极思考人生的意义，激发学生勇于面对困难的勇气。
【教学目标】
1. 理解小说中的主题和人物形象；
2. 学会运用文学鉴赏方法分析文本；
3. 培养学生的勇气和坚持精神。
【教学重点】
1. 分析小说中的主题和人物形象；
2. 运用文学鉴赏方法解读文本；
3. 培养学生的勇气和坚持精神。
【教学难点】
1. 分析小说中的主题和人物形象的关系；
2. 运用文学鉴赏方法解读文本的细节；
3. 培养学生的勇气和坚持精神。
【教学过程】
Step 1 导入（5分钟）
通过展示《风筝》的封面和简要介绍，激发学生对小说的兴趣，引导学生思考关于勇气和坚持的问题。
Step 2 阅读与讨论（20分钟）
1. 学生阅读《风筝》的第二章，并回答相关问题，理解主人公李宇春的勇气和坚持精神。
2. 分组讨论小说中的主题和人物形象，每组选择一位代表分享讨论结果。
Step 3 文本分析（25分钟）
1. 教师引导学生分析小说中李宇春的成长过程，探究主题与人物形象的关系。
2. 学生通过小组合作，挖掘小说中的细节，分析文本中的象征意义。
Step 4 文学鉴赏（30分钟）
1. 教师引导学生学习文学鉴赏方法，如描写手法、对比手法等，分析小说中的细节。
2. 学生以小组为单位，选择一段文本进行深入解读，并进行展示和讨论。
Step 5 勇气与坚持（20分钟）
1. 学生以自己的经历或身边的事例，写一篇小小故事，分享勇气和坚持的力量。
2. 学生相互交流故事，并进行点评和改进。
【教学延伸】
1. 邀请学生观看纪录片《风筝的力量》，进行影片与小说的比较分析。
2. 组织学生进行创作活动，以勇气和坚持为主题写一篇散文或诗歌。
语文课《风筝》教学设计 篇三
语文课《风筝》教学设计
教学目标：
1、 会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、 练习查阅课外资料，初步培养学生搜集整理信息的能力。
4、 积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
设计理念：
1、 兴趣是学生最好的老师，从学生的亲身经历出发，激发学生的兴趣，让学生乐说，爱说，想说。
2、 尊重学生个性化理解，鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现语文学习的个性化，多元化。
3、 引导学生把自己当作课文中人物去感受，去体验，去思考。
4、 培养学生搜集资料的能力和习惯。
教学重点：
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：
引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
教学方法：
搜集资料、创设情境、合作交流
教学准备：
1、 课前进行一次放风筝比赛。
2、 搜集有关风筝的文字资料和图片。
3、 幻灯片：
（1）本课要求会认及会写的生字；
（2）课文中描写心情的重点句；
（3）古诗《村居》、《纸鸢》、《风鸢图》。
课时安排：
两课时
第一课时
课时分解目标：
1、 联系生活，抓住动作和心情说出自己放风筝的经历。
2、 初读课文，感知课文内容。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会情感。
教学过程：
一、 激趣导入，情境再现
1、 回忆放风筝的情景。
同学们，上星期我们举行了一次放风筝比赛，谁来说说你们是怎么放的？其中还发生了哪些有趣或难忘的事情？（重点引导他们说动作和当时的心情）
【给学生充分的时间和空间，让学生畅所欲言，想说什么就说什么，并予以肯定和鼓励。引导学生说出自己当时的心情，为学习课文、体会情感奠定基础。】
2、 导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，现在我们一起去看看他们的感受与我们有哪些相同和不同之处。板书并齐读课题。
二、 初读课文，整体感知
1、 用自己喜欢的方式读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想，课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2、 根据学生的自由述说，相机反馈，长总结概括板书：做风筝、放风筝、找风筝。（引导学生用简单的语言来归纳概括。）
三、 朗读课文，体验情感
1、 默读思考：你认为做、放、找哪一部分最有趣？
2、 小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3、 全班交流。
【让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到“做、放”都很有趣，如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。】
4、 联系自己放风筝时的情景，说说哪些部分的情景感受和你最相似，并试着有感情地读一读。
（1）指名读。
（2）说说自己是带着怎样的心情读的。
（3）学生评价，教师小结。
（4）有相同经历感受的同学齐读。
【兴趣是最好的老师。学生从自己感兴趣的活动、自己的亲身经历感受，再回到课文，他们有朗读的欲望，乐于表现自己。】
四、 课堂练习
把你喜欢的句子抄下来。
第二课时
课时分解目标：
1、 抓住重点词句朗读课文，体会心情的变化。
2、 会认5个生字，会写12 个生字。
3、 练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学过程：
一、 谈话导入
二、抓住重点词句，品味课文，体会心情的变化
1、 感悟做风筝的'乐趣。
（1）男同学有感情地朗读课文第二自然段，女同学倾听，比比谁更认真。
（2）通过朗读和倾听，你明白了什么？还有哪些不懂的地方？
（3）师生合作解决下列问题：
<3>为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
<2>想象一下当时我们会喊些什么？
指名读，挑战读，再指名读，齐读。
3、 体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
（1）自由朗读课文描写找风筝的部分，找一找哪些句子最能体现找风筝的心情。
（2）学生分别找出以下三句话，教师用幻灯片出示：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气的坐在田埂上。
（3）学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。
（4）找出最能表现当时心情的词语。（板书：大惊失色、千呼万唤、哭、垂头丧气）
理解“垂头丧气”（可让学生表演），相机指导“丧”字，注意“丧”是平舌音，“丧”字下面没有一撇。
（5）指名读，教师范读，再挑战读，齐读。
【教师的示范性朗读，不仅是学生模仿的对象，更是学生挑战的对象。】
（6）小组讨论：“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
三、 识字写字
1、 出示课后横线上要求会认的5个生字。他们都是你的朋友了吗？谁来当小老师，教大家读一读。（提示：“磨坊”在本课都是多音字）
2、 出示课后田字格中要求会写的12个生字。
你认为哪些字最难写，谁来帮助他？
四、 拓展活动
1、 交流资料。
同学们，学了《风筝》这篇课文，你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗？你还知道哪些有关风筝的知识？（检查学生搜集资料的情况和学生对资料袋的学习情况。）
2、 引导学生回忆古诗《村居》，并背诵。
老师这里还有两首描写放风筝的诗歌，有兴趣的同学可以课后去读一读，背一背。
（幻灯片出示古诗）
【让学生搜集资料，引导学生主动地了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增加了学生的量。】
五、 课后作业
1、 把自己玩耍、活动时的心情告诉大家，写一写。
2、 你还知道哪些描写心情的词语，互相交流一下。
