《雨点儿》教学设计【最新5篇】
《雨点儿》教学设计 篇一
《雨点儿》是一首经典的儿童歌曲,它旋律优美,歌词简单易懂,非常适合用于幼儿园的音乐教学。本教学设计将以《雨点儿》为主题,通过歌曲欣赏、歌曲表演和创意活动等形式,帮助幼儿们理解和学习这首歌曲,同时培养他们的音乐欣赏能力和创造力。
一、教学目标
1. 能够听懂并模仿《雨点儿》的歌曲旋律。
2. 能够通过歌曲表演和创意活动,表达对雨水的喜爱和向往。
3. 培养幼儿的音乐欣赏能力和创造力。
二、教学准备
1. 《雨点儿》的音乐录音或视频资源。
2. 雨伞、雨衣、雨靴等相关道具。
3. 感应灯、彩色纸、颜料等美术材料。
三、教学过程
1. 欣赏歌曲
播放《雨点儿》的音乐录音或视频,让幼儿们跟随节奏摇摆身体,感受雨水的美妙。
2. 歌曲表演
组织幼儿们分成小组,每个小组编排一段与歌曲内容相关的表演。可以有雨天出门带伞、雨滴落在窗户上、放学回家被雨淋湿等情景,让幼儿们通过表演来理解歌曲的意境和情感。
3. 创意活动
a. 制作雨伞
给幼儿们提供彩色纸、剪刀和胶水等材料,让他们动手制作属于自己的雨伞。鼓励幼儿们发挥想象力,可以在雨伞上绘制自己喜欢的图案,让他们感受到创造的乐趣。
b. 雨后彩虹
利用感应灯和颜料等材料,让幼儿们在黑暗的教室里欣赏彩虹的美丽。教师可以讲解彩虹的形成原理,引发幼儿们对自然现象的好奇心,并鼓励他们用自己的创造力在纸上绘制彩虹。
四、教学延伸
1. 在音乐课上,可以继续学习其他与雨水相关的歌曲,如《小雨点》、《下雨了》等,让幼儿们进一步感受到音乐的美妙与魅力。
2. 在美术课上,可以以《雨点儿》为主题进行绘画创作,让幼儿们用颜料和画笔表达对雨水的喜爱和向往。
3. 在语言课上,可以通过讲故事、朗读和角色扮演等形式,进一步拓展幼儿们对雨水的认知和情感。
通过这样的教学设计,幼儿们不仅能够学习到《雨点儿》这首歌曲,还能够在欣赏和表演中体验到音乐的魅力,同时培养他们的创造力和想象力。希望幼儿们在这样的音乐教学中能够快乐成长,并对音乐产生浓厚的兴趣和热爱。
《雨点儿》教学设计 篇二
《雨点儿》是一首经典的儿童歌曲,它旋律欢快,歌词简单易懂,非常适合用于幼儿园的音乐教学。本教学设计将以《雨点儿》为主题,通过歌曲欣赏、创意活动和手工制作等形式,帮助幼儿们理解和学习这首歌曲,同时培养他们的音乐欣赏能力和动手能力。
一、教学目标
1. 能够听懂并模仿《雨点儿》的歌曲旋律。
2. 能够通过歌曲表演和创意活动,表达对雨水的喜爱和向往。
3. 培养幼儿的音乐欣赏能力和动手能力。
二、教学准备
1. 《雨点儿》的音乐录音或视频资源。
2. 彩色纸、剪刀、胶水等美术材料。
3. 雨伞、雨衣、雨靴等相关道具。
三、教学过程
1. 欣赏歌曲
播放《雨点儿》的音乐录音或视频,让幼儿们跟随节奏摇摆身体,感受雨水的美妙。
2. 创意活动
a. 雨后彩虹
给幼儿们提供彩色纸和剪刀,让他们动手制作属于自己的彩虹。教师可以先带领幼儿们剪出彩虹的形状,然后让他们用自己喜欢的颜色填充彩虹的每一段,最后用胶水将彩虹固定在一张纸上。
b. 雨伞制作
通过教师的示范,让幼儿们用彩色纸、剪刀和胶水等材料制作属于自己的雨伞。教师可以提前准备好伞骨和伞柄,让幼儿们将彩色纸剪成伞面的形状,然后用胶水将伞面固定在伞骨上,最后将伞柄固定在伞面上。
3. 歌曲表演
组织幼儿们分成小组,每个小组编排一段与歌曲内容相关的表演。可以有雨天出门带伞、雨滴落在窗户上、放学回家被雨淋湿等情景,让幼儿们通过表演来理解歌曲的意境和情感。
四、教学延伸
1. 在音乐课上,可以继续学习其他与雨水相关的歌曲,如《小雨点》、《下雨了》等,让幼儿们进一步感受到音乐的美妙与魅力。
2. 在美术课上,可以以《雨点儿》为主题进行绘画创作,让幼儿们用颜料和画笔表达对雨水的喜爱和向往。
通过这样的教学设计,幼儿们不仅能够学习到《雨点儿》这首歌曲,还能够在欣赏和表演中体验到音乐的魅力,同时培养他们的动手能力和创造力。希望幼儿们在这样的音乐教学中能够快乐成长,并对音乐产生浓厚的兴趣和热爱。
《雨点儿》教学设计 篇三
设计理念:
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的;有了雨水的滋润,地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外,还要注意三点:一是把识字、写字作为教学的重点,除了读准字音、认清字形和学会写字之外,要充分体现学习汉语言的规律,注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文,克服一字一顿地读,重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里(中)……”说一句完整的话。
教学目标:
1、认识“点、数”等12个生字,会写其中的“方、半”2个字,理解、积累由这些字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会用相应的语气读疑问句。
3、感知雨水和植物生长的关系。
教学重难点:
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备:
多媒体课件、生字词卡
教学课时:
第一课时
教学过程:
一、激趣导入
1、猜谜:小朋友们,今天在上新课之前,老师想请大家猜个谜语,好吗?
“千条线,万条线,落到水里都不见。”(雨)演示动画《雨》。
2.板书课题《雨点儿》。
(通过观看动画说话,激发学生的学习兴趣,了解学生对雨的认识水平,并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确,化解儿化音的读音难
3、今天,我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课题并注音:12、雨点儿)
谁来试着读读课题?(指导读准轻声、儿化。)
二、初读课文
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢?请同学们借助拼音自由地大声读课文,喜欢那一节多读几遍。
要求:把字音读准,课文读通,不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听,听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
三、看多媒体课件,学习课文。
1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
(1)逐一出示生字“数”、“清”,看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”、“飘落”。
(5)在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想像,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3.认读理解“问”、“回答”。
(1)出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)交流,指导朗读,问:“你要到哪里去?”
(3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”,指导学生读正确。
(4)辨析:“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
(5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
4.认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
四、轻松一刻
播放《小雨沙沙》歌曲,让学生边听边想小雨都让什么事物发现变化了。
五、读文感悟
〈1〉数不清的雨点儿飘落下来。这时,半空中,一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来,让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿?小雨点儿要去哪儿?(板画:有花有草的地方,没有花没有草的地方。)
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的,用直线画出来,读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话,指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点,小雨点读对话。
师:同学们,读到这儿,你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后,那里的景色发生了怎样的变化?让我们去看看课文中是怎么说的吧!(自由大声读课文,找一找发生了什么变化。)
〈5〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。(板画)。
(播放多媒体)你看到了怎样的景象?
〈6〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢?
(播放多媒体:荒地—有花有草)
师:有了雨水的滋润,花更红,草更绿了,没有花没有草的地方长出了红的花,绿的草。
〈7〉(看图)想象:如果你是小花、小草,你想对雨点儿说些什么呢?〈小组讨论后,指名说话。〉
六、
根据学生的回答,让学生带着对雨点儿或喜爱,或感谢,或佩服……的感情,把全文朗读给好朋友听,再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
七、总结:
今天,我们学习了〈雨点儿〉一课,知道了大雨点儿去了有花有草的地方,花儿更红,草更绿了;小雨点儿去了没有花没有草的地方,那儿就长出了红的花,绿的草。
你们喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情,再听范读课文(课件播放)可以边听边跟读。
八、作业设计:
回家
把课文读给爸爸、妈妈听。
《雨点儿》教学设计 篇四
教学目标:
认识12个生字,学写“方”、“半”两个字,正确流利地朗读课文,了解课文内容,初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点:
1、认识12个字,学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入,演示动画《雨》
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
1、请学生自由读课文,要求:读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么?
三、识字读文
1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”
(1)、逐一出示生字,“数、清”,看拼音读准字音。
(2)、出示词语,“数不清”,读一读,找一找,文中指什么数不清。
(3)、说一说,生活中还有什么东西数不清。
(4)、认读“云彩、飘落”。
(5)、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子,读一读。
2、认读理解“问、回答”。
(1)、出示生字“问”,读一读,找一找,文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)、交流,指导朗读,问:你要到哪里去?
(3)、读课文找一找,小雨点是怎样回答的,出示新词“回答”指导学生读正确。
(4)、辨析:你呢?这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。
(5)、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读。
3、认读“方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子,让学生明确“地方”这个词中,“方”字读轻声。
四、读文感悟
1、教师边范读第五自然段,演示雨过后草长花开的动画,让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景,展开想象,模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛,让学生自由练读的基础上,齐读第五自然段,讨论交流:这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
五、根据学生的回答,让学生带着雨点或喜爱,或感谢,或佩服……的热情,把全文读给好朋友听,再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“方”“半”进行书写练习。
《雨点儿》教学设计 篇五
教材简说:
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法,通过大雨点儿和小雨点儿的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,花更红了,草更绿了。
本课内容浅显,情节性强,文中第五小节给我们留下了研究空间,有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析:
班内学生通过四个月的拼音、识字学习,有了一定的基础,已掌握了一些识字方法,大多数学生识字速度较快,又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎,但他们有意注意的时间还是较短,好动、好玩。
教学设计理念:
1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能,因此,教师的'有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字,读懂故事,初步了解雨点儿的作用,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学时间:
一课时
教学目标:
1. 借助拼音拼读本课的生字,利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字,通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。
2. 借助拼音把课文读正确,学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点:有感情地朗读课文,知道植物与雨水的关系。
教学重难点:
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学过程:
一、激趣揭题:
1、播放课件,欣赏《小雨沙沙》
师:同学们,老师给大家带来一首非常好听的歌,会唱的同学请跟着唱。
2、引入课题:云妈妈有许多孩子,它们特别爱唱歌,你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”,“沙沙沙……”,它们是谁呀?
板书课题:雨点儿
(雨点儿特别爱和小朋友交朋友,让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)
指导读题:雨点儿,指导读好儿化音,同时读出它的可爱。
(如果我们把“点”和“儿”读得快一些,舌头卷起来,就更好听了,再来试试吧!)
二、感知全文
1、看课件演示,听全文录音,激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事,让我们一起来听一听吧!)
2、自由阅读课文(投影全文)(P105,我真想自己读一读这则故事,第一遍读正确,读通顺;第二遍,边读边数清楚一共有几段,标上段号)
3、交流:检查标段号,读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书:大、小)
三、巧妙识字
1、拼读红色拼音的字,聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
预设:熟字加偏旁:清、问、回(组词)
熟字换偏旁:菜——彩(组词) 漂——飘
熟字换部件:穿——空(加一加也可以)(组词)
数:米+女+攵(字音:数不清,数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方
在介绍字的同时,为部分字找一找朋友。
齐读课件中的词语。
2、巩固认字:课件,去拼音读。
3、游戏:转字魔方。
4、读词语。
四、再读课文
将字宝宝放在课文里,希望大家也能很顺利地将它们读出来。
同桌互读,开火车读。
指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。
五、指导书写
1、指导学生观察,讨论。
2、课件演示,师示范,强化操练。
方:强调笔顺,点要写在上半格竖中线上,横要从横中线上起笔,略向上偏斜,第三笔是横折钩,最后写撇。
半:两横平行,其中第三笔横较短,第四笔是长横,最后一笔竖要写在竖中线上。
巴:强调笔顺,最后一笔不能写得太短。
3、学生练写,教师行间指导。
六、作业设计
和家长一起做本课的生字卡片,和同学互相检查识字情况。