一年级语文《快乐的小青蛙》教学设计【精简3篇】
一年级语文《快乐的小青蛙》教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够理解并朗读课文《快乐的小青蛙》。
2. 学生能够正确运用课文中的词汇和句型进行口头表达。
3. 学生能够通过表演和绘画等形式表达课文中的情感和理解。
教学重点：
1. 学生能够理解并朗读课文《快乐的小青蛙》。
2. 学生能够正确运用课文中的词汇和句型进行口头表达。
教学准备：
1. 课文《快乐的小青蛙》的复印件。
2. 课文中涉及的图片或实物。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 教师出示课文《快乐的小青蛙》的标题和封面图片，引发学生对课文内容的猜测和兴趣。
2. 教师询问学生是否见过青蛙，并向学生征集有关青蛙的知识。
Step 2：课文理解
1. 教师带领学生共同读课文，重点关注课文中的生词和句型。
2. 教师引导学生理解课文的大意和情感，并进行适当的问答，确保学生对课文内容的理解。
Step 3：课文朗读
1. 教师分发课文的复印件，让学生自主阅读。
2. 教师组织学生进行课文的朗读练习，分角色朗读，提醒学生注意语音语调和情感表达。
Step 4：词汇和句型练习
1. 教师出示课文中的重要词汇和句型，帮助学生理解和掌握。
2. 教师进行相关练习，如找出同义词、造句等，巩固学生的词汇和句型运用能力。
Step 5：情感表达
1. 教师带领学生回顾课文中的情感内容，引导学生表达自己对课文的理解和感受。
2. 教师组织学生进行表演、绘画等形式的情感表达活动，让学生通过多种方式展示对课文的理解和表达能力。
Step 6：课堂小结
1. 教师对本节课的学习内容进行小结，强调学生在朗读、词汇和句型运用、情感表达等方面的进步。
2. 教师布置课后作业，要求学生课后继续阅读课文，并完成相关练习。
一年级语文《快乐的小青蛙》教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够理解并朗读课文《快乐的小青蛙》。
2. 学生能够通过绘画和表演等形式表达课文中的情感和理解。
3. 学生能够正确运用课文中的词汇和句型进行口头表达。
教学重点：
1. 学生能够理解并朗读课文《快乐的小青蛙》。
2. 学生能够通过绘画和表演等形式表达课文中的情感和理解。
教学准备：
1. 课文《快乐的小青蛙》的复印件。
2. 课文中涉及的图片或实物。
3. 绘画和表演所需的相关材料。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 教师出示课文《快乐的小青蛙》的标题和封面图片，引发学生对课文内容的猜测和兴趣。
2. 教师询问学生是否见过青蛙，并向学生征集有关青蛙的知识。
Step 2：课文理解
1. 教师带领学生共同读课文，重点关注课文中的生词和句型。
2. 教师引导学生理解课文的大意和情感，并进行适当的问答，确保学生对课文内容的理解。
Step 3：课文朗读
1. 教师分发课文的复印件，让学生自主阅读。
2. 教师组织学生进行课文的朗读练习，分角色朗读，提醒学生注意语音语调和情感表达。
Step 4：情感表达
1. 教师带领学生回顾课文中的情感内容，引导学生表达自己对课文的理解和感受。
2. 教师组织学生进行绘画活动，要求学生根据课文内容绘制小青蛙的形象，并配以简单的描述。
Step 5：词汇和句型练习
1. 教师出示课文中的重要词汇和句型，帮助学生理解和掌握。
2. 教师进行相关练习，如找出同义词、造句等，巩固学生的词汇和句型运用能力。
Step 6：表演活动
1. 教师组织学生进行课文情节的表演活动，让学生分角色表演课文中的情节，同时要求学生用自己的语言进行表演。
2. 教师指导学生在表演中注意语音语调和情感的表达。
Step 7：课堂小结
1. 教师对本节课的学习内容进行小结，强调学生在朗读、情感表达、词汇和句型运用等方面的进步。
2. 教师布置课后作业，要求学生课后继续阅读课文，并完成相关练习。
一年级语文《快乐的小青蛙》教学设计 篇三
一年级语文《快乐的小青蛙》教学设计
【教学内容】
语文s版一年级下册第23课
【教材分析】
《快乐的小青蛙》是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。
【教学目标】
1.认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11
2.正确、流利朗读课文，积累词语“枯井、因为、奇怪、困难”。
3.指导学生分角色朗读课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。
4.教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。
【教学重难点】
重点：识记生字，朗读课文。
难点：理解课文内容，体会小青蛙的聪明、勇敢。
【教学准备】
课件、汉之星教学平台、头饰
【课时安排】
两课时
第一课时
【课时目标】
1. 认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个字，会写“井、为、伯、因、困”5个字。学习新部首“方框”。
2.正确、流利朗读课文，积累词语“枯井、因为、奇怪、困难”。
【教学准备】
课件、汉之星教学平台、头饰
【教学过程】
一、 创设情境、激趣导入
1.导语：老师今天给咱班的小朋友带来一个故事，看谁听得最认真？
（音乐起，师绘声绘色讲故事）
2.这个故事就是我们今天要学习的第23课《快乐的小青蛙》，伸出小手，跟老师一起写课题。板书课题、齐读课题。
3.刚才的故事里都写了谁？（生答，师适机贴小青蛙、大象的图片）抽生把他们的名字贴到图片的下面，生领读。
4.认识“象”字，学生交流识字方法，汉之星演示“象”字的字源。
5. 学生与故事里的小青蛙、大象打招呼，练习礼貌用语，激发学习兴趣。
二、识记生字，争当识字小能手
1．请同学们轻轻地打开课本第111页，自由读课文。出示阅读要求：
2.通过刚才的朗读，你认识了哪些生字呢？出示生字苹果树。开火车读。指名生领读。
2. 大家记得真是又快又牢，说说你是用什么方法记住这些生字的？（出示“伯”和“传”、“困”和“因”、“难”和“谁”、）
(1)“伯”和“传”，你还知道哪些“单人旁”的字？
(2) 认识新部首“囗”，积累“囗“的字。
⑶ 识记“难、谁”，借助汉之星导学功能查找“隹（zhuī）”的字音，增加学生的识字量。
4．巩固识字。这些生字宝宝在文中找到了好朋友，在文中画出下列词语，拼一拼，读一读。出示：
5.请小青蛙做裁判，做游戏“青蛙跳伞”，巩固词语。
三、指导书写，争当书法小能手
1.同学们真是识字小能手，接下来看谁书写得最漂亮。出示一类字：
2.指导书写，随机板书。
(1)观察“伯”字的间架结构，指导学生在田字格内书写。
(2)指导书写“因”，汉之星教学平台演示“因”字的结构、笔顺，强调第五笔“丶”。
(3)指导书写“井”，汉之星教学平台演示“井“的字源。
(4) 指导书写“为”，汉之星教学平台演示“为“的笔顺，强调多音字的读音)
3. 学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。
四、角色朗读，争当诵读小能手
1.请大家再读一读课文，想一想，哪些话是小青蛙说的，用——画出来。
哪些话是大象伯伯说的，用～～～画出来。
2.学生自由读，教师指导。
3.指名分角色朗读。
4.总结：大象伯伯为什么这么夸奖小青蛙呢？我们留到下一节课接着学习。
【布置作业】
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
略
【教学反思】
汉之星教学平台的使用对识字教学提供了便利条件，其生动的字源动画演示、汉字的结构拆分原理、强大的电子词典功能，都有利地服务于教学。但在常态课中，“汉之星”系统只是为了教学服务。语文教学的常见模式为识字课、阅读课、习作课，而一年级的侧重点就是识字。设计这节课时，我将整合点定位在：
⑴使用汉之星系统，培养学生掌握汉字读音、字形能力。
⑵掌握汉字基本笔画、笔顺、认识常用偏旁。
⑶学习使用查询功能识字，拓宽学生的识字量。
基于以上整合点，这节课的教学过程分为四个环节：
⑴创设情境、激趣导入
⑵识记生字，争当识字小能手
⑶指导书写，争当书法小能手
⑷角色朗读，争当诵读小能手
一年级学生没有学习大写字母、偏旁，因此这节课没有涉及编码练习和输入。设计教学环节中，在保障学生适当的识字时间、写字时间、朗读时间上，引入汉之星系统的`导学查询、字源演示、汉字书写等功能，既不弱化“语文味”，又能有效地帮助学生识记字形，拓宽识字量。其间，设计了“摘苹果”和“青蛙跳伞”两个识字游戏，增加了课堂的趣味性。将指导朗读、体会情感作为第二课时的教学目标。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利朗读课文，能分角色朗读。
2.指导学生朗读，体会重点词语表达的情感。
3.学习小青蛙乐观、不怕困难的精神。
【教学过程】
一、组织教学，谈话引入课题。
（1）通过上节课的学习，你觉得这是一只怎样的小青蛙？小朋友们把课题补充完整。
（2）师生有感情地读课题。
二、学习课文，朗读感悟。
1．生自由读课文，提示学习要求：
小青蛙掉到井里是怎么做的？小青蛙为什么要唱歌？大象伯伯为什么夸小青蛙又聪明又勇敢？请认真读读课文，找出小青蛙和大象伯伯说的话，把小青蛙的话画上直线，把大象伯伯的话画上波浪线。
生自读课文，勾画。师巡视。
2．根据学生汇报品读课文。
（1）小青蛙掉到井里是怎么做的？
a．用双直线划出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。
b．引导学生以平稳的语气读：“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。”
（2）学习大象伯伯和小青蛙的第一次对话。
a．理解“奇怪”，读读大象伯伯的问话。引导学生读出奇怪、惊讶的语气。
b．理解“赶紧”的意思，从“赶紧、快”体会小青蛙的焦急。从“伯伯”体会小青蛙的有礼貌。
c．整体朗读第三自然段，引导学生读出礼貌、焦急、恳求的语气。
（3）学习大象伯伯和小青蛙的第二次对话。
a．感情朗读大象伯伯的问话,“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢？”理解“心思”意思。引导读出大象伯伯疑惑的语气。
b．引导感情朗读小青蛙说的话：“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”（体会“一定”，给“一定”换个词语。想想小青蛙为什么用“一定”这个词？他不怕朋友们不救吗？理解“哭鼻子”。引导读出小青蛙的坚定和自豪的语气。）
（4）感情朗读第六自然段，学习小青蛙和大象的第三次对话。
a、齐读“你真是个又聪明又勇敢的小家伙！”大象说着，就伸下长鼻子，把小青蛙救了上来。引导读出大象对小青蛙的称赞与喜爱。
b、想想小青蛙被救以后会怎么说？同桌说一说，再汇报。
三、角色朗读，体味情感。
1、过渡谈话：小青蛙又聪明又勇敢，还很乐观，让我们分角色再来好好读读课文，可要读出你们对小青蛙的喜爱哦。
2、分角色读一读。
（1）男女生分别读大象和小青蛙的话。
（2）师生角色朗读全文。
四、总结全文，激发情感。
今天我们学习了《快乐的小青蛙》这篇课文，知道了小青蛙是个聪明、勇敢又乐观的小家伙，遇到困难不哭鼻子。那我们小朋友遇到困难应该怎么样做呢？送给孩子一句话：只要你勇敢、自信、乐观，你就不会缺 (quē)少朋友和快乐！
【板书设计】
略
