《枣核》的教学设计(优选3篇)
《枣核》的教学设计 篇一
第一篇内容
标题：尝试《枣核》的戏剧表演教学设计
引言：
《枣核》是一篇经典的现代戏剧作品，通过描述豫剧表演家程为民的一生，展现了戏剧艺术与个人命运之间的关系。在教学中，通过戏剧表演的方式让学生深入理解戏剧的特点和魅力，提高他们对文学艺术的欣赏和理解能力。本文将提供一份针对《枣核》的戏剧表演教学设计，帮助教师在教学中更好地引导学生。
教学目标：
1. 了解《枣核》的故事情节和主题，并理解戏剧表演的基本概念和技巧。
2. 能够通过表演的方式展示《枣核》中的人物形象和情感表达。
3. 提高学生对戏剧艺术的欣赏和理解能力。
教学准备：
1. 《枣核》的剧本。
2. 音响设备和音乐。
3. 道具和服装。
教学步骤：
1. 导入：介绍《枣核》的故事情节和主题，并与学生讨论戏剧表演的特点和魅力。
2. 角色分配：根据剧本中的人物角色，让学生分组并分配角色。
3. 分析角色：让学生分析自己所扮演的角色，包括角色的性格、情感和人物形象等。
4. 探索情感表达：通过情感训练和表演练习，引导学生深入理解角色的情感表达方式。
5. 探究舞台表演：让学生了解舞台表演的基本要素和技巧，如行走姿势、眼神交流和声音运用等。
6. 排练和演出：组织学生进行排练，并安排一次小规模的演出，让学生展示他们对《枣核》的理解和表演能力。
7. 反思和评价：让学生互相评价演出，并进行反思，总结自己在表演中的收获和不足之处。
教学评价：
通过该教学设计，学生可以在实践中深入理解《枣核》中的故事情节和主题，并通过表演的方式展示人物形象和情感表达。同时，学生还能够提高对戏剧艺术的欣赏和理解能力，培养他们的表演技巧和团队合作意识。
《枣核》的教学设计 篇二
第二篇内容
标题：探索《枣核》的文学鉴赏教学设计
引言：
《枣核》是一篇经典的现代戏剧作品，通过对程为民一生的描写，展现了人性的复杂和社会的残酷。在教学中，通过文学鉴赏的方式让学生深入理解《枣核》的文学价值和艺术魅力，提高他们对文学作品的欣赏和理解能力。本文将提供一份针对《枣核》的文学鉴赏教学设计，帮助教师在教学中更好地引导学生。
教学目标：
1. 了解《枣核》的背景和作者的创作意图，理解作品的主题和艺术特点。
2. 能够通过分析文本，解读作品中的人物形象和情节发展。
3. 提高学生对文学作品的欣赏和理解能力，培养批判性思维和文学鉴赏能力。
教学准备：
1. 《枣核》的文本和相关资料。
2. 影音设备和相关音视频资源。
3. 阅读指导和分析工具。
教学步骤：
1. 导入：介绍《枣核》的背景和作者的创作意图，引发学生的兴趣，激发他们对作品的思考。
2. 文本分析：通过分析文本中的人物形象、情节发展和语言运用等，引导学生理解作品的内涵和艺术特点。
3. 主题探讨：让学生讨论作品的主题和主要观点，引导他们思考作品对社会和人性的反思。
4. 比较分析：与其他相关作品进行比较分析，帮助学生更好地理解《枣核》在文学史上的地位和意义。
5. 个人写作：让学生根据自己对《枣核》的理解，撰写一篇读后感或批评文章，并进行互评和讨论。
6. 赏析课堂：通过播放相关音视频资源，让学生欣赏与《枣核》相关的戏曲音乐和舞台演出，提高他们对作品的感受和理解。
7. 总结和评价：让学生总结自己在鉴赏《枣核》过程中的收获和体会，进行反思和评价。
教学评价：
通过该教学设计，学生可以通过文本分析和讨论，深入理解《枣核》的文学价值和艺术魅力，并通过个人写作和赏析课堂，提高对作品的欣赏和理解能力。同时，学生还能培养批判性思维和文学鉴赏能力，提高他们对文学作品的审美和评价能力。
《枣核》的教学设计 篇三
《枣核》的教学设计
【教学重点】
1、理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。2、借助于上下文推断词语的意义。
【课时安排】两课时。
第一课时
【教学步骤】
一、由《我的中国心》导入。
教师：上一学期我们一起学习了《歌词三首》，其中有一首《我的中国心》，大家还记得吗？这首歌很多同学应该都会唱的，会唱的同学一起来试试啊（全班齐唱）
这首歌表达了诗人怎样的思想感情呢？
明确：（学生回答后强调）这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝、高山大河的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？——这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。（板书：课题，作者）
二、熟悉课文，认字识词。
1、教师：请同学朗读这篇课文。
2、教师：正音（学生回答）
三、理清课文线索、结构。
1、教师：课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？[学生再默读课文后回答]
明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。[板书：带枣核、托在掌心、种枣树]由此可见，“枣核”是这篇文章的线索
围绕枣核，文章可以划分为几个部分？（索枣核、得枣核、话枣核、议枣核）
四、分析思乡的心理活动。
1、教师：这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？
明确：（学生回答，教师点拨）这位友人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
2、教师：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）
明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”、“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等词语就集中表达了这种思乡之情。[板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树]
3、教师：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？
殷切（第三段）劈头（第七段）
（引导学生体会）
4、教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的'乡情。[板书：抒发殷殷思乡之情]
五、分析思乡的表达方式。
1、教师：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？
（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受：（学生自由讨论、发言）
2、教师：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？
（学生齐读8——10段后讨论）
3、教师：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。[板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树]
4、教师：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？
明确：垂柳——花园的台阶两旁
睡莲池——草坪中央
北海——挑选、买下、拉回、堆砌
5、教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？
明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。[板书：寄托切切思乡之意]
六、总结
1、教师：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？
明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）
2、教师：这就是作者想要告诉我们的。透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
第二课时
一、回忆上节课内容
二、分析课题：
教师：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？
明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）
三、揣摩下列语句
1、他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。
（如改为“他放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？）
2、这里一过圣诞，我就想旧历年。
（如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？）
3、他劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”
（如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？）
4、“你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”
（如删去加点部分，句意有什么变化？）
四、总结并释疑：
教师：课文讲到这儿，看看通过刚才的学习，还有什么疑问吗？（学生质疑，培养读书、思考问题的能力）
五、布置作业
思乡爱国一直是人类众多美好情感之一。在这个方面，中华民族灿烂的文化宝库给我们保留了众多优美的诗篇。我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？（学生收集有关资料，并对其中的精彩句段体味、赏析）
