乡下人家教学设计【实用3篇】
乡下人家教学设计 篇一
乡下人家教学设计：创造性思维的培养
导语：在乡下人家的教学设计中，创造性思维的培养是一个重要的方面。本文将介绍如何通过教学设计来培养乡下学生的创造性思维能力。
一、创造性思维的重要性
创造性思维是指我们在解决问题或面对挑战时能够产生新的、独特的想法和解决方案的能力。在当今社会，创造性思维已经成为一种重要的竞争力。对于乡下人家的孩子来说，培养创造性思维能力尤为重要，因为他们通常面临着资源匮乏、环境相对封闭等挑战。
二、创造性思维的培养方法
1. 提供自由的学习环境：为了培养学生的创造性思维，教师应该给予学生更多的自由，让他们有机会自主学习和探索。教师可以提供一些开放性的问题或挑战，鼓励学生自由思考和表达自己的观点。
2. 鼓励多元化的思维方式：创造性思维强调不拘一格，教师应该鼓励学生尝试不同的思维方式，如联想思维、侧重思维、类比思维等。通过培养学生的多元化思维方式，可以激发他们的创造力。
3. 引导学生进行合作学习：合作学习可以培养学生的创造性思维能力。在乡下人家的教学设计中，教师可以组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题或完成任务。在合作学习中，学生可以相互交流、分享观点，从而激发创造性思维的发展。
4. 提供丰富的学习资源：虽然乡下人家的学校资源有限，但教师可以通过创造性的方式来提供丰富的学习资源。例如，教师可以带领学生到自然环境中进行观察和实践，或者利用互联网和其他科技手段来丰富学生的学习体验。
结语：乡下人家的教学设计应该注重培养学生的创造性思维能力。通过提供自由的学习环境、鼓励多元化的思维方式、引导合作学习以及提供丰富的学习资源，我们可以帮助乡下学生充分发展他们的创造力，为他们的未来奠定坚实的基础。
乡下人家教学设计 篇二
乡下人家教学设计：劳动教育的重要性
导语：乡下人家的教学设计中，劳动教育是一个不可或缺的部分。本文将介绍为什么劳动教育对乡下学生的重要性以及如何在教学中加强劳动教育。
一、劳动教育的重要性
劳动教育是指通过劳动活动来培养学生的实际动手能力、实践能力和团队合作能力。在乡下人家的教学设计中，劳动教育尤为重要。首先，劳动教育可以帮助乡下学生培养实际动手的能力，提高他们解决实际问题的能力。其次，劳动教育可以培养乡下学生的实践能力，帮助他们将学到的知识应用到实际生活中。最后，劳动教育可以促进乡下学生的团队合作能力，培养他们与他人合作的意识和技能。
二、加强劳动教育的方法
1. 将劳动教育融入课程：在乡下人家的教学设计中，教师应该将劳动教育融入到各个学科的教学中。例如，在科学课上，可以组织学生进行实验或观察，培养他们的实践能力；在语文课上，可以让学生参与戏剧表演或写作活动，培养他们的团队合作能力。
2. 组织劳动活动：教师可以组织各种劳动活动，如农田耕作、校园清洁、社区服务等。通过参与劳动活动，学生可以亲身体验劳动的重要性，培养他们的劳动意识和劳动习惯。
3. 引导学生进行劳动实践：除了组织劳动活动，教师还可以引导学生进行个人或小组的劳动实践。例如，教师可以让学生种植蔬菜、制作手工品等。通过实践，学生可以更好地理解和应用所学知识，培养他们的实际动手能力和创造力。
结语：劳动教育在乡下人家的教学设计中具有重要的意义。通过将劳动教育融入课程、组织劳动活动以及引导学生进行劳动实践，我们可以帮助乡下学生培养实际动手的能力、实践能力和团队合作能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
乡下人家教学设计 篇三
乡下人家教学设计
走近乡下人家，感受乡村生活的美，激发学生对乡村生活的热爱之情。下面是小编收集整理的乡下人家教学设计，欢迎阅读参考！
设计思想：
1．指导思想
《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风
本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。
2．设计理念
阅读是个性化的过程，不能以教师的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜欢的段落，说一说感兴趣的景色。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。
学习目标：
1．认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3．学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子。
教学准备：搜集有关乡村生活的资料；乡村风光照片；多媒体课件
教学过程：
一、情境调动，导入课文。
1．引课：播放乡村生活的资料，交流：说说对乡下的了解。
2．教师：今天，我们学习第21课——乡下人家，就是一篇有关“乡村生活”的美文。一起读读题目。
二、初读课文，感知画面
1．接读课文，给每幅图画起个好听的名字。
2．师生共同交流，师相机板书
3．谈自己对图画的感受
4．读课文，找能表达作者感受的句子。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）
教师：文中有句话写出了作者对这些图画的感受，请大家快速浏览一下课文，看能找到吗？
教师板书：独特迷人的风景
三、细品深悟，感情朗读
（一）问题引领
教师：乡下人家有一道道独特迷人的风景，那你认为哪一道风景最独特最迷人，就认真去读一读，画一画重点的词语、句子，和同桌交流交流理由，还可以在空白处写一写自己的感受。
（二）学生研读。
（三）交流（按照学生感兴趣的图画顺序交流）
1．瓜藤攀檐图
体会动态的美
A．教师：请大家读一读第一句话，看看体会到什么？
（体会到乡下人家门前的瓜秧生长的很旺盛）
教师：从哪儿体会到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教师：会读书的学生能把一个句子或一个词语读成一句话，你是从哪个字体会到的？（攀、爬）
B．教师：这是一种生机勃勃的、动态的美，作者用了两个字，就把画面写活了！
体会静态的美
A．教师：这里农家小院的装饰是什么样的？
学生：——
B．教师：（出示课件）注意变色的字（青、红的、碧绿，课件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再读一读句子，看看你体会到了一种什么美？（色彩的美）
教师：是啊，这明丽的色彩让人赏心悦目、心旷神怡。这里的装饰还是多姿多彩的呢！谁还愿意再来说一说这儿的装饰？
学生：——
C．教师：同学们，你们乡下的`爷爷奶奶、姥爷姥娘家有没有种瓜？（闭上眼睛想象一下那儿的画面）
谁能结合自己刚才想的，联系课文，再来说一说农家小院这别有风趣的装饰？
学生：——
D．教师：这儿既有自然的、静态的美，还有生机勃勃的、动态的美，想到在屋前搭瓜架的人们，是多么富有创意啊！
请一位同学来读一读这一段，我们边听边想象这幅生机盎然的瓜藤攀檐图。
2．鲜花轮绽图
A．学生：交流自己的体会，为什么感觉这里最独特、迷人。
（同时，教师出示课件：鲜花绽放）
B．教师：说的真美，鲜花在对你笑呢！
3．雨后春笋图
A．学生：谈体会
B．教师：是啊，老师也很喜欢这儿，请同学们用心读一读，（课件出示本自然段）看你发现了什么？（课文中的句子为：成群的从土里探出头来，课件中改为：成群的从土里长出来，背景为淡淡的竹笋图）
C．教师：把“探”换成“长”行吗？为什么？
教师：作者用了一个“探”字，就让我们感受到春笋生长得那么迅速，像一个个和我们捉迷藏的小娃娃。
来，让我们一起感受一下。
学生：感情朗读。
D．教师：我看到有的同学脸上都带着陶醉的神情，看来，这么独特迷人的景色，我们还应深深地刻在心中！大家试着背一背，看谁先背下来。
请一位较好的学生背诵。
E．教师：有什么好办法能迅速地背下来？
（边想象画面边背诵、抓住关键的词语……）
F．教师：请同学们用自己喜欢的方式再背一背。
学生：——
学生：齐背诵。
4．鸡鸭觅食图
A．学生：谈自己的体会（教师出示课件，背景是鸡鸭悠然自得觅食的图片）
B．是啊，鸡儿觅食鸭戏水，这样的风光确实惹人陶醉。
5．院落晚餐图
A．学生：谈自己的感受
B．教师：为什么会有这样的感受？
C．教师：农家人吃饭都让人有诗的感受，大家闭上眼睛，（师用语言渲染情境：现在，我们就身处乡村夏天的傍晚，这儿真是天高地阔啊！让远处看，看到了吗？天边红红的，再感受一下，那轻轻吹来的，抚摸着我们面颊的……还有从头上飞过的，叽叽喳喳叫着的归巢的…… ）
D．睁开眼睛大家刚才都看到了吗？你有什么感受？
F．教师：在这充满诗情画意的地方，老师送给大家几句诗，大家一起读一读！
晚日低霞绮，晴山远画眉。
风生高竹凉，雨送新荷气。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
学生：帮诗句找家。
G．我们把诗送入文中找一个同学读诗句，我们读课文，来感受一下傍晚乡村那天高地阔的自然美！
教师：太阳渐渐下山了，傍晚悄悄的来临……
学生：……（配乐朗读）
H．教师：好一幅自然和谐的院落晚餐图啊！
6．月夜睡梦图
教师：（课件，音乐起）乡下人家秋天的夜晚就更美了！天渐渐地暗了，天空中升起一轮皎洁的圆月，银白色的月光洒向大地，辛苦一天的人们要入睡了，这时，纺织娘便唱起歌来：
生1：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！
生2：织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！
全体学生感情朗读课文。
教师：这美妙的歌声伴着辛苦一天的人们甜甜蜜蜜的进入梦乡。
7．感情升华
A．欣赏了刚才的这几幅图画，你最大的感受是什么？
B．让我们再一起来读最后一段：作者那由衷的感叹！
四、拓展积累
1．教师：这样独特迷人的风景，作者到现在还魂牵梦绕！其实，许多文人都用笔描绘了美丽的田园风光，写下了优美的诗篇，课前，大家也搜集了一些古诗词，谁愿意读给大家听？
2．教师：其实，在读课文的时候，我就被深深地打动了，听了这几首古诗，我感受更深，老师填了一首词，朗诵给大家听一听。
3．相信，此时，同学们心中的乡村美景已不止文中、诗中的这些，下课后，同学们就作一首小诗，或者填一首词，或者写一段文字来描绘你心中的田园风光。
