童年的发现教学设计【优秀3篇】

童年的发现教学设计 篇一

童年是一个充满好奇心和探索欲望的时期，孩子们对于周围的世界充满了无限的好奇。为了满足孩子们对于知识的渴望，我们需要设计一些能够激发他们发现能力的教学活动。

首先，我们可以引导孩子们进行观察和实验。比如，在自然科学课上，我们可以带领孩子们去户外进行植物观察。在这个过程中，我们可以让孩子们观察植物的不同部分，如叶子、花朵、果实等，并鼓励他们提出问题，如为什么植物需要阳光、水分等。然后，我们可以带领孩子们进行实验，如将一盆植物分成两组，一组放在有阳光的地方，一组放在没有阳光的地方，观察它们的生长情况。通过这样的观察和实验，孩子们可以发现植物的生长是受环境因素影响的，并且进一步理解植物的生长需要光合作用。

其次，我们可以通过游戏的方式培养孩子们的发现能力。比如，在语言课中，我们可以设计一个“寻宝游戏”。我们可以在教室里隐藏一些物品，并给孩子们提供一些线索，让他们去寻找这些物品。在寻找的过程中，孩子们需要观察周围的环境，分析线索，最终找到物品的位置。通过这样的游戏，孩子们可以培养观察和推理能力，并且在游戏中发现一些新的知识。

最后，我们可以利用科技手段来增强孩子们的发现能力。比如，在艺术课中，我们可以引导孩子们使用平板电脑进行创作。通过使用不同的绘画软件，孩子们可以尝试不同的绘画技巧和风格，发现自己的创作潜能。同时，他们还可以通过观察其他人的作品，发现不同的艺术风格和表现方式。通过这样的科技手段，孩子们可以更加灵活地表达自己的想法，并且开拓自己的视野。

总之，童年的发现教学设计应该通过观察、实验、游戏和科技手段来激发孩子们的发现能力。通过这样的教学活动，孩子们可以不断地发现和探索周围的世界，培养自己的好奇心和创造力。同时，这些教学设计也能够提高孩子们的观察、推理和表达能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

童年的发现教学设计 篇二

童年是孩子们最快乐和充实的时光，也是他们最容易发现和学习新事物的时期。为了让孩子们在童年时期能够更好地发现和学习，我们需要设计一些富有启发性的教学活动。

首先，我们可以通过实地考察的方式帮助孩子们发现新事物。比如，在社会科学课上，我们可以带领孩子们参观博物馆或者历史遗迹。在参观的过程中，我们可以带领孩子们观察展品、建筑物等，并且向他们解释相关的历史和文化知识。通过实地考察，孩子们可以亲身感受到历史的厚重感和文化的多样性，进一步激发他们对于历史和文化的兴趣和好奇心。

其次，我们可以通过故事和绘本来引导孩子们发现新事物。比如，在语言课上，我们可以讲述一些富有想象力和启发性的故事。在讲述的过程中，我们可以引导孩子们思考故事中的情节、人物和背景，并且鼓励他们提出问题和自己创造故事。通过故事的讲述，孩子们可以培养自己的想象力和创造力，进一步发现和学习新的事物。

最后，我们可以通过互动和合作的方式帮助孩子们发现新事物。比如，在艺术课上，我们可以组织孩子们进行合作绘画。在绘画的过程中，孩子们可以互相交流和分享自己的想法，并且合作完成一幅作品。通过这样的互动和合作，孩子们可以学会倾听和尊重他人的观点，同时也能够从其他人的作品中发现新的艺术风格和表现方式。

总之，童年的发现教学设计应该通过实地考察、故事和绘本以及互动和合作的方式来帮助孩子们发现新事物。通过这样的教学活动，孩子们可以不断地发现和学习，培养自己的好奇心和创造力。同时，这些教学设计也能够提高孩子们的观察、想象和合作能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

童年的发现教学设计 篇三

童年的发现教学设计

　　同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，下面由小编为您整理出的童年的发现教学设计，一起来看看吧。

　　教学过程：

　　一、导入

　　你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

　　学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

　　学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

　　学生丙：我发现了彩虹。

　　今天我们一起来看看本文作者的发现吧！

　　二、初读课文，理清课文的脉络。

　　1、自由读全文。思考：童年时“我”发现了什么？

　　（达尔文有关胚胎发育的规律。）

　　2、联系上下文理解词语的意思。

　　祸患：灾难。

　　情不自禁：抑制不住自己的感情。

　　绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

　　眉目：事情的头绪。

　　随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

　　妨碍：使事情不能顺利进行。阻碍。

　　困窘：为难。

　　驱逐：赶走。

　　第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

　　第二段（3—13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

　　第三段（14—19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

　　三、细读课文，体会课文的内容。

　　1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

　　分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

　　（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

　　（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

　　（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

　　（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

　　（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的.答案。

　　2、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。）

　　3、课文最后说：“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。

　　（1）师简介有关史料：

　　布鲁诺热情地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发现，为坚持真理而献出了生命。

　　（2）学生简介他们收集的资料。

　　4、通过学习课文，你受到了什么启发？

　　在日常的生活中要养成缌观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。附：板书设计

　　教案点评：

　　本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发现，教师引导的着眼点放在了发现的过程上。

　　这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发现：

　　1、敢于提问。

　　2、反复思考。

　　3、大胆想象。

　　对课文中两个比较难以理解的句子，通过组织学生交流、讨论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家发明、发现的故事进行交流。