二年级课文《从现在开始》教学设计(精简3篇)
二年级课文《从现在开始》教学设计 篇一
标题：通过游戏活动培养学生的阅读理解能力
一、教学目标：
1. 学生能够正确朗读课文，并理解课文的大意。
2. 学生能够根据课文内容回答相关问题。
3. 学生能够运用所学语言表达自己的想法和感受。
二、教学重点：
1. 学生正确朗读课文，熟悉课文内容。
2. 学生理解课文的大意，并能回答相关问题。
三、教学准备：
1. 课文《从现在开始》的复印件。
2. 学生的课本和笔。
四、教学过程：
1. 创设情境，导入课文：
老师将一张大海的图片展示给学生，问学生们对大海有什么感觉，引导学生们谈论大海的美丽和宽广。然后，老师告诉学生今天要学习的课文是关于一个小朋友对大海的想象和期待的故事，引起学生的兴趣。
2. 朗读课文：
老师先朗读课文，然后让学生跟读。注意语音语调的模仿，帮助学生熟悉课文的语言和内容。
3. 理解课文：
老师提问学生一些与课文内容相关的问题，如：“小明为什么喜欢大海？”、“小明想和谁一起去大海？”等。鼓励学生用自己的语言回答问题，并引导学生发表个人观点。
4. 游戏活动：
为了加深学生对课文的理解，老师设计一个游戏活动。将课文中的几个关键词（如“大海”、“沙滩”、“蓝天”等）写在黑板上，然后将学生分成若干小组，每个小组派一名学生站在黑板前，用手指出黑板上的词语，其他小组成员要快速回忆课文中与该词语相关的内容，并用自己的语言表达出来。每个小组的学生轮流进行，最后评选出表现最好的小组。
5. 小结：
老师对今天的课堂进行小结，再次强调课文中的重点内容，并鼓励学生多读多练，提高阅读理解能力。
6. 作业布置：
布置学生回家后朗读课文三遍，并回答课后习题。
二年级课文《从现在开始》教学设计 篇二
标题：通过绘本阅读拓展学生的想象和创造力
一、教学目标：
1. 学生能够通过绘本阅读，理解课文的内容。
2. 学生能够根据课文内容进行创作，展示自己的想象和创造力。
二、教学重点：
1. 学生理解课文的内容，并能够进行相关创作。
2. 学生能够运用所学语言表达自己的想法和感受。
三、教学准备：
1. 课文《从现在开始》的复印件。
2. 绘本《海洋世界的小冒险》。
3. 学生的课本和笔。
四、教学过程：
1. 导入：
老师出示绘本《海洋世界的小冒险》，询问学生对海洋有什么了解，鼓励学生谈论自己对海洋的想象和期待。
2. 阅读绘本：
老师给学生讲述绘本《海洋世界的小冒险》的故事，引导学生仔细观察绘本中的插图，理解故事情节。
3. 朗读课文：
老师让学生朗读课文，并帮助学生解读生词和理解课文的意思。
4. 创作活动：
老师提供一些创作素材，如彩纸、颜色笔等，让学生根据课文内容和绘本故事进行创作。学生可以绘制自己想象中的海洋世界，或者编写类似于课文和绘本的故事。鼓励学生发挥想象力，展示自己的创造力。
5. 展示与分享：
学生完成创作后，老师邀请学生进行展示和分享。每位学生可以用口头语言或书面语言介绍自己的创作，并与其他同学分享自己的想法和感受。
6. 小结：
老师对今天的课堂进行小结，再次强调课文和绘本的重点内容，并鼓励学生多读多练，提高阅读理解能力和创作能力。
7. 作业布置：
布置学生回家后阅读绘本《海洋世界的小冒险》，并写一篇短文描述自己的海洋世界。
二年级课文《从现在开始》教学设计 篇三
二年级课文《从现在开始》教学设计
课文内容得出相互尊重是和谐相处的重要条件，接下来小编整理了二年级课文《从现在开始》教学设计，欢迎大家阅读。
《从现在开始》教学设计1
【教学目的】
1、复习巩固本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。
3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【教学重点】
有感情地朗读课文，懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。
【教学难点】
弄清猴子当选“万兽之王”的原因。
【教具准备】
图片、教学课件
【教学过程】
一、复习导入
导语：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就热闹非凡，原来是动物们在举行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参加，你们想去吗？我们一起出发吧。
（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，调皮的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？
（学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物）在这些小动物中你知道那些动物有独特的生活习惯吗？
二、研读课文
1、通读全文
瞧！动物们都到齐了，在这些动物中哪些动物参加竞选了呢？（指名读课文）学生思考后回答（猫头鹰、袋鼠、小猴）
2、学习第一自然段
这些小动物都相当万兽之王，同学们，你们知道万兽之王是什么意思吗？
根据学生的回答小结：“万兽之王”就是森林所有动物的首领，它有掌管动物的大权，可以任意指挥动物的言行。这么威风的职位可不是相当就能当的，什么样的动物能当上呢？我们听听狮子王是怎样说的吧。
学生自由读第一自然段，找到狮子的话读给同桌听。
学生展示读狮子的话，教师指导学生读出狮子的`威严语气。
3、学习第二自然段
过渡：狮子大王的布告一发出来，动物都觉得自己能做的最好，各个跃跃欲试争着当大王。指名读第二自然段
引导学生观察图画，体会神奇极了。完成填空：——极了
读猫头鹰说的话，引导学生评价读的是否神气。
教师范读，教给学生朗读方法。
猫头鹰是一种夜行动物，它叫动物们都在夜里行动，动物们愿意吗？
第一天、第二天，小动物们都勉强坚持住了；第三天、第四天，有些小动物开始叫苦了，你听：
示范：我是小松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。
第五天、第六天、第七天，所有的小动物都开始叫苦了。现在你们也是林中的一只动物，谁愿意来说说？
学生仿照老师的说法说句子。
刚才动物们你一言，我一言，纷纷说出自己的想法，这就叫做议论纷纷。
议论归议论，猫头鹰现在是大王，它的命令动物们不得不服从，只好白天休息，夜里做事一天过去了，两天过去了……一个星期下来，你们觉得怎么样？哪个小动物愿意接受我的采访？
学生想象动物们的感受。
是啊，这样的日子真难过，难怪动物们叫苦连天。
4、学习第三自然段
过渡：难熬的一星期终于过去了，第二个上任的是袋鼠，他会怎样领导大家呢？
请同学们4人一个小组合作读第3自然段，在小组内演一演袋鼠是怎样说的，小动物的表现又是怎样。
学生分组学习，汇报结果。
5、学习第四自然段
过渡：前两个代理大王让动物们吃尽了苦头，第三个星期轮到小猴子了，动物们紧张得不得了。他们担心什么呀？
读课文第4自然段，谁替猴子宣布命令：从现在开始，每个动物都按照自己喜欢的方式过日子。
动物听到后怎样？还用再轮下去吗？齐读第5自然段
三、升华提高
引导学生利用猫头鹰和袋鼠在一起议论，体会无论是什么人，做任何事都不能只想到自己，要更多地为别人考虑，尊重别人，这样才能得到大家的拥护。
《从现在开始》教学设计2
教学目标：
知识与能力多种方式的识记9个生字，特别是在语境中识记生字，对平时较常见的词语，比如“轮流”等能学会运用。
过程与方法：
能够自主观察的基础上学会写“之”“轮”。
情感态度与价值观：
在通过教师对动物表情的词的引导下，以读促悟，学生在朗读中感知动物们的心理，进行换位思考，在潜移默化中懂得去尊重别人。
教学重点：
1、识字，写字。
2、了解课文主要内容，理解狮子的话。
教学难点：
写字。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、师：小朋友，今天老师要带你们到森林里去玩一玩，你们想去吗？
2、师：今天，森林里要召开大会，狮子大王有一个重要的决定要宣布，我们一起去看看吧。
3、板书课题。学生回答老师的提问激发兴趣，引出新课
二、初读课文，学习生字、词。
1、借助汉语拼音初读课文，遇到不认识的字多读几遍。
2、采用多种形式认读生字、新词，读准生字的
3、朗读课文，把课文读正确、读通顺。学生采用多种形式认读生字，新词初步感知课文内容
三、再读课文，了解课文内容
学生自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事？文中写了哪几种动物参加“万兽之王”的竞选？
四、学习第1自然段
1、学生自由读，思考：这一段能告诉我们什么？
2、课件出示狮子说的话。
3、指导朗读。
学生自读课文并思考问题
学生思考：第1自然段告诉我们什么？
理清课文脉络
主要抓住狮子的话进行朗读训练，为下文的学习打下基础
五、指导书写
1、出示要求会写的字。
2、分析字形：说说写时要注意什么，师启发指导。
3、教师范写，提示要点。
4、学生练写。
5、展示评价。学生观察字形
学生练习写字师示范给学生，达到良好的指导作用。
六、当堂检测（学习诊断）
照样子，写词语。
神气极了
跑来跑去学生自由练习，指名回答，师生共同评议及时巩固知识点
七、课堂小结（梳理归纳）
小朋友们，想知道更多精彩内容吗？下节课我们继续学习。学生认真倾听总结全文
八、作业布置
1、抄写生字，扩词。
2、熟读课文。
《从现在开始》教学设计3
教学目标
1、认读9个生字，读准字音。
2、会写：
（1）学写生字，重点写好“现”和“轮”；
（2）初步学会欣赏，感受汉字的形体美；
（3）培养良好的写字习惯。
3、会读：
（1）正确、流利地朗读课文，对重点段能初步达到“有感情地朗读”；
（2）能结合重点词句朗读感悟，学习、积累语言，初步培养语感；
（3）能根据文本，恰当地演读，边阅读边体验。
4、读懂：
（1）了解童话故事的情节；
2）关心童话中的“人物”，能与他们“对话”，发表自己的看法，从中受到启迪。
教学过程
课前“热身活动”：课件演示厦门英才学校的美丽画面，并适时引导对话。
一、检查预习，明确要求。
1、认读生字，注意翘舌音及后鼻韵母的字。（出示生字卡片）
2、逐段试读课文。
（1）正音；
（2）注意长句子的朗读。
3、提问：有哪些动物参加了竞选？最后谁当上“万兽之王”？（生发言，师贴动物图片。）
4、提出学习目标：在正确、流利的基础上有感情地朗读课文，也可以适当地演读。
（点评：根据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主，并恰当提出本节的学习要求。）
二、朗读感悟，想象体验。
1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词。
（1）学习“神气极了”一句。
①比较：“神气”和“神气极了”。
②课件演示。（将课文插图改造为动态课件）
③观察、想象、说话：你从哪里看出猫头鹰“神气极了”？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等）
④指导学生练读“立刻下令”一句，从读中体会“神气极了”。
⑤指名上台演读。
（2）学习“议论纷纷”一句。
①创设情境：听了猫头鹰的命令，你们同意吗？有什么意见，快跟周围的伙伴说说。
②引导：刚才大家七嘴八舌、你一言我一语，纷纷表达心中的愤怒或意见，这就叫做──议论纷纷。
（3）学习“叫苦连天”一句。
①想象、体验：一个星期下来，动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物，你会怎样叫苦？
②学生发言，体会“叫苦连天”。
（4）小结。朗读全段。
（点评：抓住重点词语，采用不同策略进行教学：
（1）借助课件，引导观察、说话，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读。演读，加深体会。
（2）展开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处，形成一个教学亮点。）
2、学习第三自然段。
（1）指名试读。生评议。
（2）生练读袋鼠的话，体会“激动”。
（3）课件演示。（依课文插图改造的动态课件：动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）
（4）引导想象、说话：动物们跳得怎样？（气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗，等等。）
（点评：本段“以读代讲”，并借助课件让学生展开想象，既有助于理解课文，又丰富学生词汇。）
3、学习第四自然段。
（1）默读。找出不理解的地方，与同学交流。
（2）生质疑问难，师相机归纳、梳理：动物们“担心”什么？他们为什么会“非常担心”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“立刻欢呼起来”？
（3）生讨论、合作解疑。
（4）朗读训练。
（生试读、评议──师范读──生练读、体会。）
4、学习第五自然段。
（1）齐读。
（2）课件演示（将课文插图改造为动态课件，并配乐）。
（3）引导对话：这时，你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么？
三、学写生字，初步感受汉字的形体美。
1、课件：出示生字“现”“轮”，引导学生观察它们在田字格中的位置。
2、指导：撇的不同写法及字的部件处理（伸展与互让）。
3、课件：字的比较、调整。
4、范写。师边写边讲解。
5、生练写；投影展示，评议、欣赏。
