语文A版《勇敢的少年》教学设计(优质3篇)
篇一：语文A版《勇敢的少年》教学设计
教学目标：
1. 培养学生的阅读理解能力，通过阅读《勇敢的少年》这篇文章，学生能够正确理解文章的内容，并能够提取出重要信息。
2. 培养学生的写作能力，通过分析文章的结构和语言运用，学生能够准确地表达自己的思想和感受。
3. 培养学生的团队合作能力，通过小组讨论和合作完成一系列的任务，学生能够相互合作，共同完成任务。
教学准备：
1. 教师准备《勇敢的少年》一文的复印件，并准备一些与文章内容相关的问题。
2. 教师准备一些与文章内容相关的图片或视频，以便激发学生的兴趣。
教学过程：
1. 导入新课。教师通过展示一些与文章内容相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考与主题相关的问题。
2. 预览文章。教师让学生先浏览文章，了解文章的大意和结构。
3. 阅读理解。教师提问学生关于文章内容的问题，引导学生进行深入的阅读理解。学生可以自由讨论或小组合作完成。
4. 提取重要信息。教师引导学生提取文章中的重要信息，例如主要人物、故事背景、故事发展等。
5. 分析文章结构和语言运用。教师与学生一起分析文章的结构和语言运用，例如段落划分、描写手法等。
6. 写作练习。教师给学生一些写作练习，例如写一篇关于勇敢的少年的文章，或者写一封给勇敢的少年的信。
7. 小组讨论。教师让学生分小组讨论文章的主题和思想，要求学生能够互相交流和分享自己的观点。
8. 总结讲评。教师与学生一起总结这堂课的学习内容，回答学生的问题，并给予肯定和鼓励。
篇二：语文A版《勇敢的少年》教学设计
教学目标：
1. 培养学生的阅读能力，通过阅读《勇敢的少年》这篇文章，学生能够理解文章的主旨和情节，提高阅读理解的能力。
2. 培养学生的写作能力，通过分析文章的结构和语言运用，学生能够准确地表达自己的思想和感受。
3. 培养学生的创造力，通过小组合作完成一系列的任务，学生能够发挥自己的想象力和创造力。
教学准备：
1. 教师准备《勇敢的少年》一文的复印件，并准备一些与文章内容相关的问题。
2. 教师准备一些与文章内容相关的图片或视频，以便激发学生的兴趣。
3. 教师准备一些与文章内容相关的创作任务，例如写一篇类似的故事或设计一个勇敢的人物形象。
教学过程：
1. 导入新课。教师通过展示一些与文章内容相关的图片或视频，激发学生的兴趣，引导学生思考与主题相关的问题。
2. 预览文章。教师让学生先浏览文章，了解文章的大意和结构。
3. 阅读理解。教师提问学生关于文章内容的问题，引导学生进行深入的阅读理解。学生可以自由讨论或小组合作完成。
4. 分析文章结构和语言运用。教师与学生一起分析文章的结构和语言运用，例如段落划分、描写手法等。
5. 创作任务。教师给学生一些与文章内容相关的创作任务，例如写一篇类似的故事或设计一个勇敢的人物形象。学生可以自由发挥想象力和创造力完成任务。
6. 小组合作。教师让学生分小组合作完成创作任务，鼓励学生相互交流和分享自己的创意。
7. 展示和评价。教师让学生展示他们的创作成果，并给予积极的评价和建议。
8. 总结讲评。教师与学生一起总结这堂课的学习内容，回答学生的问题，并给予肯定和鼓励。同时，教师可以提出一些拓展问题，引导学生进一步思考。
语文A版《勇敢的少年》教学设计 篇三
语文A版《勇敢的少年》教学设计
教学目标：
1、阅读理解课文内容，感受少年的勇敢，进而受到思想教育。
2、借助工具书，联系课文语境学会生字新词：危在旦夕、忧心忡忡、自告奋勇、憔悴、义务、义无反顾、翘首。
3、有感情地朗读课文。
教学课时：
两课时
教学重点与难点：
描写汉斯勇敢的语句，母亲阻止以及海上危险的语句，体会汉斯的勇敢。
一、谈话设疑导入
课前，同学们预习了老师给大家带来的一篇文章《勇敢的少年》，这勇敢的少年是谁?他做了一件什么事?请同学把课文自由轻声地朗读一遍，边读边思,用两三句话回答。
二、初读课文，了解大意
1、教师巡视学生读书情况，指导认读难读的生字词语。
2、交流课文大意。
三、抓住重点，品析体会。
1、设疑激趣：汉斯自告奋勇地参加海上救援工作，你们觉得他应该去吗？他可以不去吗？（让学生发表各自的观点）
2、默读思考：觉得他应该去的理由是什么？可以不去的理由又有哪些呢？请同学边读边思
3、交流对话，诵读想象，体会“勇敢”。
*明白为什么要自告奋勇去救援的原因，初步体会汉斯强烈的责任心、人道主义精神。
（1）认为汉斯应该去的同学发表以下你们的看法。
（2）指名回答，并读出课文相关的语句。出示内容“看着母亲憔悴的面容……我们就得竭尽全力帮助他”（出示卡片，理解“憔悴”）
（3）能用“之所以……是因为”这个句式说说汉斯主动参加救援工作的原因吗？（板书）
（4）初步理解“义务”的意思。
（5）描述过渡：是呀，在汉斯心中“只要……就得……”所以汉斯非常坚定地对妈妈说——引读汉斯说的话。
*理解汉斯前去救援受到的阻力及将面临的危险。
（6）汉斯可以不去吗？指名说，指名读。
汉斯才十六岁，还只是个孩子。
海面上的环境十分恶劣；
他是母亲唯一的依靠。
*通过“可以不去”但是“应该去”的对比学习，体会汉斯的“勇敢”。
板书：
勇敢的少年
只要有人需要援助
就得竭尽全力帮助这是我的义务
第二课时安排：开展“我心目中的勇者”故事会
