七年级语文《伟大的悲剧 》教学设计(推荐3篇)
七年级语文《伟大的悲剧》教学设计 篇一
一、教学目标
1. 知识与能力目标
（1）了解《伟大的悲剧》的作者、背景和内容。
（2）掌握小说的基本情节和主要人物形象。
（3）理解小说中所反映的社会问题，并能从中思考人生的意义。
2. 过程与方法目标
（1）通过课堂讲解、小组讨论和角色扮演等多种教学方法，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
（2）培养学生的合作意识和表达能力，通过小组合作完成课堂任务。
3. 情感态度价值观目标
（1）培养学生的爱国主义情感，使其感受到伟大的悲剧对中华民族的影响。
（2）引导学生思考人生的意义，培养正确的价值观和人生观。
二、教学重点
1. 了解《伟大的悲剧》的作者、背景和内容。
2. 掌握小说的基本情节和主要人物形象。
3. 理解小说中所反映的社会问题，并能从中思考人生的意义。
三、教学过程
1. 导入新课
通过展示《伟大的悲剧》的封面和作者的照片，激发学生的兴趣，引导他们猜测小说的内容和主题。
2. 了解作者和背景
通过教师讲解和学生自主探究，了解《伟大的悲剧》的作者鲁迅及其对中国现代文学的贡献，以及小说所反映的历史背景。
3. 阅读小说
将小说分段阅读，每读完一段进行集体讨论，引导学生理解情节和人物形象，并分析作者的写作手法和意图。
4. 分组讨论
将学生分成小组，每个小组选择一个社会问题并进行深入讨论。每个小组需要提出自己的观点和解决方案，并在课堂上进行展示。
5. 角色扮演
将学生分成小组，每个小组选择一个主要人物进行角色扮演。通过扮演和讨论，加深学生对人物的理解和对小说的整体把握。
6. 思考人生意义
通过小说的阅读和讨论，引导学生思考人生的意义和价值观。可以提出一些问题，如：一个人的选择会影响到整个社会吗？个人的成功是否意味着幸福？等等。
四、教学评价
1. 教师评价
通过观察学生的表现、听取小组讨论和角色扮演的展示，评价学生对小说的理解和思考能力。
2. 学生评价
学生可以通过写作或口头表达的方式，对小组成员的表现进行评价，同时也可以对自己的学习成果进行评价和反思。
七年级语文《伟大的悲剧》教学设计 篇二
一、教学目标
1. 知识与能力目标
（1）了解《伟大的悲剧》的作者、背景和内容。
（2）掌握小说的基本情节和主要人物形象。
（3）理解小说中所反映的社会问题，并能从中思考人生的意义。
2. 过程与方法目标
（1）通过阅读课文、分组讨论和写作等多种教学方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
（2）培养学生的合作意识和表达能力，通过小组合作完成课堂任务。
3. 情感态度价值观目标
（1）培养学生的爱国主义情感，使其感受到伟大的悲剧对中华民族的影响。
（2）引导学生思考人生的意义，培养正确的价值观和人生观。
二、教学重点
1. 了解《伟大的悲剧》的作者、背景和内容。
2. 掌握小说的基本情节和主要人物形象。
3. 理解小说中所反映的社会问题，并能从中思考人生的意义。
三、教学过程
1. 导入新课
通过展示《伟大的悲剧》的封面和作者的照片，激发学生的兴趣，引导他们猜测小说的内容和主题。
2. 了解作者和背景
通过教师讲解和学生自主探究，了解《伟大的悲剧》的作者鲁迅及其对中国现代文学的贡献，以及小说所反映的历史背景。
3. 阅读小说
将小说分段阅读，每读完一段进行个人阅读和思考，然后进行小组讨论，交流自己的理解和感受。
4. 分组讨论
将学生分成小组，每个小组选择一个社会问题进行深入讨论。每个小组需要提出自己的观点和解决方案，并在课堂上进行展示。
5. 写作练习
要求学生根据小说中的情节和人物形象，写一篇读后感或议论文。可以提供一些写作思路和范例，同时鼓励学生用自己的语言进行表达。
6. 思考人生意义
通过小说的阅读和讨论，引导学生思考人生的意义和价值观。可以提出一些问题，如：一个人的选择会影响到整个社会吗？个人的成功是否意味着幸福？等等。
四、教学评价
1. 教师评价
通过观察学生的表现、听取小组讨论和阅读作品的质量，评价学生对小说的理解和思考能力。
2. 学生评价
学生可以通过互评和自评的方式，对小组成员的表现进行评价，同时也可以对自己的学习成果进行评价和反思。
七年级语文《伟大的悲剧 》教学设计 篇三
七年级语文《伟大的悲剧 》教学设计
一、教学目标：
1、 知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
2、 过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开我们与文本的对话，寻找伟大与悲剧的内涵
3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。
二、 教学步骤：
1、导入新课：
一个个深不见底的冰窟窿、一座座巍峨壮美的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温，相当于九级大风三倍的飓风，这就是南极，这些危险的暴风雪、酷寒、飓风，或许会成为我们征服南极的困难，但有一群人却把征服南极当作自己矢志不移的愿望，今天，就让我们去认识他们。
2、快速跳读课文，请用一句话概括课文内容。
明确：可以从事情入手，也可以从人物入手，还可以从结果概括。
探险家斯科特一行在征服南极的归途中，悲壮的死去的故事。
概括文章内容的方法：人物+事件+结果，必要时可以加时间和地点。
3、对比标题，我们对课文结尾的解读
明确:我们来看看奥地利作家茨威格对这个事件、这些人物做了怎样的评价？出示标题：伟大的悲剧，我们再回头看看刚才同学们的概括中，哪里可以表现出“悲剧”？
提问1：难道死亡就是悲剧吗？悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看——鲁迅
提问2：作者茨威格是在课文中诠释了伟大的悲剧的吗？请从文中找出来。课文16自然段
朗读第1遍：找出关键词语；（毁灭自己、心灵变得高尚）谈谈自己的理解
朗读第2遍：找出修饰语：“不可战胜”谈谈，这个词说明了什么？“ 明知不可为而为之 ”这是一种勇气，更是斯科特对探险事业的痴迷。
小结：在面对不可战胜的厄运时，我们可以选择放弃，我们也可以选择坚持，现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的？朗读第3遍，找出一个词，“搏斗”，不管是内心的搏斗也好，行为的搏斗也罢，我在这里把他解读为每一次考验时的选择。
4、走进文本，感悟斯科特一行的三次选择
第一次选择：面对理想的落空 （1-2自然段）
心情的对比：找出相关句子，品味理解。
他们热情高涨地……
他们像被判了似的失去希望……
从激情满怀——坠入冰谷，但他们的选择：尽管精疲力竭，但还是要继续走着到极点去的最后路程。
《伟大的悲剧
》
教学设计
为他人作证：此时此刻，你会怎么做？
斯科特的做法：接受了这项任务，忠实地履行这一最冷酷无情的职责：为他人的业绩作证。
思考：悲在----------，伟大------------------。
第二次抉择：面对队友的死亡
朗读第10自然段，思考我们应怎样朗读？试朗读奥茨牺牲前的一句话。注意朗读出平静中的回响，就像一块石头从高处掉落到很深的潭水，总会激起我们心中的回响。
思考：奥茨是怎么死的？他不做出这样的选择行吗？
如果你是其中的一个队员，你会怎么做？
斯科特和队员们做出了怎样的选择？
小结：又一名同伴要离开他们，这样，虽然身体的负担会有所减轻，但心灵的负担却加重了，所不同的是，这次，大家多了一份镇定，钦佩，奥茨虽然死在南极的寂静之中，却给人留下心灵的回响。
思考：悲在----------，伟大------------------。
第三次抉择：面对自己的死亡
A、斯科特及队员们做了哪些事？
骄傲的在帐篷里等待死神的来临
给祖国、朋友、亲人留下书信
B、找出最让你感动的细节，加以品味
最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中！”但他最后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在他们上面不写出了可怕的`“我的遗孀”。
品味：关键词 “我的妻子” “我的遗孀”
修饰语 “悲伤地” “坚决地”
思考：悲在----------，伟大------------------。
5、各抒己见
悲剧总会催人泪下，在这茫茫的雪原之中，五个生命在和暴风雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我们却能看到南极雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我们命名的原则是以第一个发现它的人来命名，例如：“哈雷彗星”，你能说说人们为什么要这样起名的原因吗？
科学的理性、探险的精神
6、课外拓展：
也许我们并不是每个人都可以重走南极、都可以攀登珠穆朗玛峰，也许我们每个人只能平平淡淡过我们自己的生活，但是，人生的历程本身就是崎岖险阻的，你能例举身边的事例，谈谈你从这课学到的启示。
附：板书设计
伟大的悲剧
茨威格
不可战胜的厄运 毁灭自己
选择
心灵高尚
