四年级上语文《爬山虎的脚》优秀教学设计(优质6篇)

四年级上语文《爬山虎的脚》优秀教学设计 篇一

教学目标：

1.了解爬山虎的特点和生长环境。

2.培养学生对自然界生物的兴趣和保护意识。

3.提高学生的语言表达和写作能力。

教学重点：

1.掌握爬山虎的外貌特征和生长环境。

2.能够用简单的语言描述爬山虎。

教学准备：

1.教材《爬山虎的脚》。

2.图片或实物展示爬山虎的样子。

3.黑板、粉笔、教学课件。

教学过程：

Step 1 导入（10分钟）

1.教师出示图片或实物展示爬山虎的样子。

2.引导学生观察并描述爬山虎的外貌特征。

Step 2 学习课文（15分钟）

1.学生跟读课文，教师解读生词和难点。

2.分角色朗读课文，培养学生的语感和语音语调。

Step 3 感知课文（10分钟）

1.教师引导学生回忆课文中的细节，了解爬山虎的生长环境。

2.学生通过讨论和互动，加深对爬山虎的了解。

Step 4 撰写作文（20分钟）

1.教师给学生布置作文任务：以《爬山虎的脚》为题，写一篇80字左右的作文。

2.引导学生思考爬山虎的特点和生长环境，构思作文内容。

Step 5 作文分享（10分钟）

1.学生互相交流并分享自己的作文。

2.教师点评学生的作文，鼓励他们的努力和进步。

Step 6 小结（5分钟）

1.教师对本节课的教学内容进行总结。

2.引导学生认识到爬山虎的重要性，并对自然界生物保护提出建议。

四年级上语文《爬山虎的脚》优秀教学设计 篇二

教学目标：

1.理解课文《爬山虎的脚》的主旨和情感。

2.提高学生的阅读理解能力和写作水平。

教学重点：

1.理解课文的内容和情感。

2.能够用简单的语言表达对爬山虎的感受。

教学准备：

1.教材《爬山虎的脚》。

2.黑板、粉笔、教学课件。

教学过程：

Step 1 导入（5分钟）

1.教师出示课文标题《爬山虎的脚》，请学生猜测课文的内容。

2.学生踊跃发言，教师引导他们展开想象。

Step 2 阅读理解（15分钟）

1.学生默读课文，理解文章的主旨和情感。

2.教师提问，帮助学生理解课文中的难点和细节。

Step 3 情感教育（10分钟）

1.教师引导学生思考课文中爬山虎的坚强和顽强精神。

2.学生通过讨论和互动，分享自己对爬山虎的感受。

Step 4 撰写作文（25分钟）

1.教师给学生布置作文任务：以《爬山虎的脚》为题，写一篇120字左右的作文，表达对爬山虎的感受。

2.引导学生思考自己的感受和观点，构思作文内容。

Step 5 作文分享（10分钟）

1.学生互相交流并分享自己的作文。

2.教师点评学生的作文，鼓励他们的努力和进步。

Step 6 小结（5分钟）

1.教师对本节课的教学内容进行总结。

2.引导学生思考爬山虎的坚强精神在生活中的意义，培养他们的品格塑造和情感表达能力。

四年级上语文《爬山虎的脚》优秀教学设计 篇三

　　一、导入新课

　　师：上节课，我们了解到了爬山虎是一种葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇课文是从哪两个方面描写爬山虎的？（叶子、脚）我们一起回想一下，爬山虎的叶子有什么特点（颜色好看、排列整齐），爬山虎的脚究竟有什么特点，咱们大家一起到课文中找一找，好吗？

　　二、研读课文，品味爬山虎的脚的位置，特点

　　1、通过第一节课的学习，哪几个自然段是描写爬山虎的脚的呢？（3—5自然段）爬山虎的脚长在哪里呢？它长什么样子呢？请同学们带着问题读第三自然段，用横线画出相关语句。

　　2、请生回答，预设找出句子：“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”（简笔画板书）同学们说这爬山虎脚的位置和形状，老师来画一画。

　　男女生分读：结合图片，脑海中想象一下爬山虎的脚，我们一起来读一读。

　　3、大家见过蜗牛的触角吗？仔细观察过蜗牛的触角吗？今天我特意带来一只小蜗牛，你们想不想看？（课件出示图）这是运用了哪种修辞手法？把爬山虎的脚比作蜗牛的触角，非常生动形象。看到蜗牛的触角，说说你的感受。

　　预设生：蜗牛的触角给我的感觉有点滑，很有光泽，特别细，长得很漂亮。

　　4、同学们找得很仔细，如同蜗牛触角般的细丝，作者叶圣陶爷爷是怎么发现的？预设学生回答“仔细观察”，师继续追问：你本自然段中从哪一个词语知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的脚，所以才会把这么可爱的“脚”分享给同学们。

　　三、研读课文，了解爬山虎是如何向上爬的？

　　1、作者除了观察爬山虎的脚的位置、样子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？请同学们继续朗读课文第4自然段，找出爬山虎脚如何向上爬的语句？圈出相关的动词。

　　2、请生回答：“爬山虎的脚触着墙的时候……使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。”（简笔画板书）爬山虎的脚触着墙的时候，细丝变成了小圆片，巴住墙，细丝由直变得弯曲。爬山虎如何爬的相关动词，你可以圈出来了吗？

　　3、如果把“巴”换成“挨”字可以吗？当然不可以，“巴”字说明爬山虎贴在墙上很牢固。如果把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？“一步一步”是指双脚交替前行，而爬山虎是长出一只脚，巴住墙，向上爬，再长出一只脚，再巴住墙，这样一脚一脚的向上爬的，所以不能换。

　　4、同学们，了解过爬山虎是如何向上爬的，请大家借助你的双手，一只手臂扮演墙壁，另一只手扮演爬山虎的脚，同桌两个人互相来演一演吧！请同学示范演。

　　5、带动作齐读：请同学们带着动作一起读一读爬山虎向上爬的句子。

　　6、作者叶圣陶爷爷仍然是通过怎样的方式，了解到爬山虎的是怎样向上爬的？从文哪一个词语直接告诉了我们？“仔细看”这一个词语体现作者观察认真，仔细。

　　四、爬山虎与墙的关系

　　师：爬山虎的脚触着墙的时候，它是一脚一脚向上爬的，如果没有触到墙呢？会怎么样？

　　课文第5自然段。这说明爬山虎与墙存在什么样的关系呢？爬山虎依赖墙壁。

　　无论是爬山虎的叶子、脚还是它如何爬的，作者观察爬山虎特别仔细，那他是采用了那种观察的方式呢？板书（连续观察），在我们的课文中有哪些表示他连续观察的词语呢？

　　预设生找出：不几天、以前、今年、原先、现在……

　　五、练笔

　　这节课，我们了解到了爬山虎脚的特点、怎么爬？它与墙的关系？如果你是爬山虎，让你来自述一下自己，你会如何去说呢？请同学们以第一人称的方式写一写“爬山虎的自述”。

　　格式：

　　1、大家好！我是爬山虎，我长在……

　　2、我爬的时候，脚先……再……

　　3、我与墙……

　　六、升华

　　因为爬山虎有了脚它才能不断地向上爬，每走一步都是那么坚实。一步一个脚印，做人也应该这样。你喜欢它吗！当然，我们也要学习叶圣陶爷爷善于观察的特点，去发现生活中的美好事物！

四年级上语文《爬山虎的脚》优秀教学设计 篇四

　　【教材分析】

　　《爬山虎的脚》这篇课文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观察周围的事物。

　　本课的重点：了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

　　写爬山虎的叶子，作者从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，形状及叶子的动态描写，让人产生喜爱之情。

　　在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：

　　１、爬山虎脚的样子和颜色。

　　２、爬山虎是怎样向上爬的。

　　３、爬山虎的脚与墙的依赖关系。

　　【学生分析】

　　处在四年级的小学生特有的好奇心重、接受新事物快的特点，有探求新知识的欲望。

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，体会作者热爱大自然的思想感情。

　　2、了解课文的叙述顺序，抓住课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段。

　　3、学会作者是怎样在细心观察的基础上，围绕爬山虎的脚，把意思写清楚。

　　4、学习作者的观察方法，培养观察和写作能力。

　　【教学难点】

　　爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚继续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得十分清楚。

　　【教学重点】

　　１、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

　　２、继续练习了解课文的叙述顺序和抓住课文主要内容，并学习作者观察周围事物的方法，培养观察事物的能力。

　　【教学设想】

　　1、坚持以学生发展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观察、自主探究、合作交流等方式，让学生参与到知识的产生、形成和发展过程中。

　　2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

　　3、重视培养语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。

　　4、借助实物、图片、多媒体课件辅助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本知识的局限性。

　　【教学过程】

　　一、多种方式导入，激发学习兴趣

　　１、谜语：

　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

　　设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

　　２、导语：

　　我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？（展示爬山虎实物）你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

　　设计意图：拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。

　　３、对课题质疑。

　　读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

　　设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

　　二、整体感知课文，理清叙述脉络

　　1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：

　　（1）圈出课文的生字新词。

　　（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

　　2、检查交流：

　　（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　嫩绿 舒服 均匀重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固

　　设计意图：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。

　　（2）你读懂了每个自然段写了什么？

　　第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　三、自主研读，交流收获

　　1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

　　设计意图：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

　　2、汇报交流。

　　交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？

　　喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上爬山虎的各种图片，能读得更美吗？

　　设计意图：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。

　　设计意图：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。

　　交流话题三：怎么爬的？

　　在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。

　　设计意图：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

　　交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗？可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。

　　设计意图：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

　　四、引导发现，总结写法

　　1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

　　设计意图：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子，有了爬山虎的脚，爬山虎才能爬得更高、长得更好的关系。

　　2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

　　（1）观察细致。

　　（2）要抓住特点观察。

　　（3）要注意事物的细微变化。

　　设计意图：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

　　五、拓展文本，课堂延伸

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　设计意图：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。

　　2、课外查询资料：

　　（1）本文作者叶圣陶的生平。

　　（2）爬山虎的有关知识。

　　设计意图：语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。

　　板书设计：

　　爬山虎的脚

　　叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐

　　脚的位置、形状、颜色

　　脚怎么爬：触─→巴─→拉─→贴

　　脚的变化：牢固 萎了

四年级上语文《爬山虎的脚》优秀教学设计 篇五

　　教学内容：

　　《爬山虎的脚》第二课时。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，能回答课后1、2题。

　　2、了解爬山虎叶子和脚的特点。

　　3、学习作者有顺序、细心观察植物的方法。

　　教学重点：

　　目标2、3。

　　教学难点：

　　体会作者用词准确生动，并通过词语表达感情的特点。

　　教学过程：

　　1、导入。

　　今天我们来学习第15课《爬山虎的脚》。板书，齐读课题。

　　2、自读课文。

　　（1）看看课文有几段。

　　（2）课文题目是“爬山虎的脚”，从课文中找出写爬山虎的脚的段落。

　　3、读讲3——5节写爬山虎的脚的部分。

　　（1）不看书思考：想知道什么是爬山虎的脚，要从课文的什么地方找？

　　（2）自读3——5节，回答：什么是爬山虎的脚？

　　找会的同学回答从课文的什么地方知道了什么是爬山虎的脚，让不会的同学读相应段，再回答什么是爬山虎的脚。

　　（3）分节学习。

　　第3节。

　　①承上导入：这一节告诉了我们什么是爬山虎的脚，齐读写什么是脚的句子。

　　②逐句读，引导学生明白，这一节是从位置、样子、颜色三方面写什么是爬山虎的脚。

　　第4节。

　　①自读，思考，概括意思。（爬山虎的脚怎样爬。）

　　②教师以“触”字为例，引导学生找出写爬山虎的脚怎样爬的字词。

　　③“爬山虎的脚就是这样一脚一脚地往上爬”，为什么作者不说是“一步一步”地往上爬？

　　④讲解为什么是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。

　　爬山虎是植物，它的脚不会动。它要向上，必须不断地长出新脚。也就是说，它向上爬，实际上就是不断地长出新脚。所以说，爬山虎是“一脚一脚地往上爬”，而不是“一步一步”地往上爬。我们在写作文的时候，也要向作者学习，认真思考，做到用词准确。

　　第5节。

　　①自读，分两层。

　　②引导概括两层的意思，在此基础上再引导概括本节意思。（爬山虎的脚的变化。）

　　4、第1、2节学习。

　　（1）第1节。

　　齐读后思考，概括意思，（爬山虎的位置。）并回答：爬山虎长在什么地方？——认真思考，不准说“我家后院”或“学校操场”上。

　　（2）第2节。

　　①自读，概括意思。（爬山虎的叶子。）

　　②讲解“拂过”、“漾起”的意思，体会作者用词准确生动并传达感情的特点。

　　“拂过”。

　　<1>“一阵风拂过”中的“拂过”能换成“吹过”吗？

　　<2>“拂”字是提手旁，说明这个字的本义与手有关，是用手轻轻抹过的意思。这个意思可以组常用词“拂尘”。“拂尘”字面的意思就是轻轻地抹去灰尘，现在指拂去灰尘的一种工具，类似于我们常见的“鸡毛掸子”。用“鸡毛掸子”抹去灰尘，当然是很轻了。所以，“拂”字常用的意思表示动作轻。比如，妈妈为我拂去衣服上的灰尘。这个“拂”，不仅写出了动作轻，还表现了妈妈对“我”的爱。课文中的“一阵风拂过”，当然也说明风是轻轻地吹过。妈妈对“我”轻轻地“拂”表现了妈妈对“我”的爱，那么，课文中风轻轻地拂过叶子，就写出了风像人一样，很爱惜爬山虎的叶子，不舍得猛刮。作者写的风都这么爱惜叶子，那么，作者对爬山虎的叶子是什么态度呢？

　　<3>简单的一个“拂”字，就写出了作者的感情，我们在写作文时，要向作者学习，通过选用准确的字词来表达我们的感情。所以，这儿的“拂过”不能换成“刮过”。让我们带着作者喜爱爬山虎的叶子的这种感情，来自己有感情地读一下这一段吧。

　　“漾起”。

　　“漾”字是三点水，说明这个字的本义与水有关，是写水面微微动荡的样子。课文中，“一墙的叶子就漾起波纹”，“漾”字既照应了前面的“拂过”，说明风小，叶子只是微微动着，又写出了叶子在墙上铺得看上去像水面那样平。我们在写作文时，同样要学习作者用词的准确和生动。

　　5、全课小结。

　　（1）结合板书，不看书给课文分段，并说说课文的主要内容。

　　（2）由（1）引导学生明白，课文的主要内容可以作为课文的题目。

　　课文写了爬山虎的位置、叶子和脚，但课文的题目是“爬山虎的脚”，而课文的主要内容也是“爬山虎的脚”。这说明，文章写了很多内容，可以用文章的主要内容做文章的题目。这是给文章拟题的一个方法。

　　（3）结合全文让学生明白，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。

　　这篇课文主要写了爬山虎的脚，但课文还写了它的位置和叶子。这说明，要写一篇文章介绍一种植物的一部分，一般也应该简单介绍一下这种植物的整体情况。

　　6、作业。

　　（1）练习有感情地朗读课文。

　　（2）模仿本课，写一种自己熟悉的植物，重点写它的样子，并向作者学习，通过一些词语表达出自己对这种植物的感情。

　　7、板书。

　　15、爬山虎的脚

　　位置（1）：墙上

　　叶子（2）：拂过漾起

　　爬山虎的（3）什么是脚：位置颜色样子

　　脚（4）怎样爬：触巴拉贴一脚一脚

　　（5）变化：触着墙没触着墙？

　　课后小记：

　　1、应利用文中插图。

　　2、应在学习兴趣激发上努力。

　　3、学生回答问题后应给予及时评价。

　　附：

　　爬山虎的脚

　　学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。

　　爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖儿一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

　　以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

　　爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细看那些细小的脚，你就会想起图画上蛟龙的爪子。

　　爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。

四年级上语文《爬山虎的脚》优秀教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、学会11个生字，正确读写“重叠、空隙、触角、痕迹”等词语 。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　3、了解爬山虎的特点，学习作者观察和表达的方法，培养留心周围事物的习惯和能力。

　　4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。

　　5、背诵、抄写作者描写生动形象的句子、段落，并仿照课文写一篇介绍植物的文章。

　　教学重点和难点：

　　通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

　　课前准备：

　　课前发动学生通过上网等方式搜集有关植物攀爬运动的资料。

　　第一课时

　　一、“植物资源”交流，导入新课。

　　1、学生展示自己找到的“植物资源”，介绍自己了解到的植物攀爬运动的资料。（老师重点把握学生发言中有关爬山虎的信息来导入。）

　　2、导入：是啊！爬山虎与其他攀爬植物不同，它有许多特别的地方。今天，老师将和同学们一起走近大作家叶圣陶爷爷的《爬山虎的脚》，去领略它的与众不同之处。

　　二、初读感知，理清脉络。

　　1、学生自由朗读课文。（要求：a、把句子读正确、读通顺；b、文章主要写了爬山虎哪些方面的内容？）

　　2、读后交流：（老师要引导学生注意：从文章叙述的内容中体会到写文章要按一定的顺序写，才能做到条理清楚。）

　　第一自然段：爬山虎生长的地方。

　　第二自然段：爬山虎的叶子。

　　第三自然段：爬山虎的脚。

　　三、品赏叶子的美。

　　1、自读自悟：如此普通的爬山虎，却带给了我们许多美妙的感受，读一读，说一说，爬山虎的叶子给我们带来了什么样的感受？

　　2、读有关语句，说说它美在哪里？

　　3、交流爬山虎叶子的美。

　　a：刚长出来的叶子的美：颜色美：嫩红——嫩绿。

　　b：长大了的叶子的美：

　　句子一：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。

　　（引导学生体会“新鲜”、“均匀”等词的准确性和“那么……那么……”用法的独到之处。）

　　句子二：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。

　　（引导学生：你仿佛看到了什么？听到了什么？体会“漾”字的妙处。）

　　4、出示挂图，或网上搜集的图片（爬山虎叶子的画面），学生美读第二自然段。

　　5、引导学生探究作者的写作方法。

　　（通过对爬山虎的叶子的颜色、动态、静态的描写，其中“动态、静态”让学生感受到了就行，老师不必祥析。）

　　6、美读第二自然段，深入领会作者的写法。

　　7、指导背诵第二自然段。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、出示爬山虎的图片，学生看图回答：作者是从哪几方面来介绍爬山虎的叶子的？

　　2、背诵第二段。

　　3、导入：爬山虎的叶子给人以美的享受。但文章却不以爬山虎的叶子为题，而是以爬山虎的脚作为题目，那么爬山虎的脚又有什么更特别、更吸引我们的吗？

　　二、研读第3、4、5自然段，交流体会。

　　1、默读第3、4、5自然段，思考：爬山虎的脚的独到之处？

　　2、汇报交流。

　　▲：爬山虎的脚的样子很独特。

　　a：：结合插图，用自己的语言来描述爬山虎脚的样子。

　　b：出示文中的句子。

　　“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”

　　（引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。）

　　c：指导朗读这个句子，加深体会。

　　▲：爬山虎是一脚一脚往上爬的。

　　a：：自由朗读描写爬山虎向上爬的句子，并用自己喜欢的符号标出描写爬山虎脚的动作的词句。（动词：触、变成 、巴住、拉、贴）

　　b：想一想，画一画，爬山虎是怎样往上爬的。

　　c：出示句子：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬的。

　　“这样”是指什么？学生复述自己画的句子。

　　“一脚一脚”你能体会到什么？（引导学生体会爬山虎攀爬的精神）。

　　d：指导朗读，熟读成诵。

　　▲：爬山虎的脚巴在墙上相当牢固。

　　a：：出示句子：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拿下爬山虎的根茎。

　　b：抓住词语“相当、要是 、休想”来体会爬山虎的巴墙的牢固。

　　c：指导朗读。

　　3、小结，并全班感情朗读第3、4、5自然段 ，再次感受爬山虎的脚的神奇。

　　三、回归整体，体会写法。

　　1、感情朗读全文，加深体会。

　　2、交流归纳写法。

　　a： 能够抓住事物的特点进行观察。

　　b：作者很有耐心地怀着喜爱之情观察，观察地非常深入 。

　　四、积累运用 ，提升语言。

　　1、背诵自己喜欢的部分，抄写优美的词句。

　　2、课外练笔。

　　请你仔细观察一种攀爬植物（如：葡萄、牵牛花等），仿照课文写一写，内容要具体，语言要通顺。

　　板书设计：

　　爬

　　位置：茎上长叶柄的反面

　　山

　　特点 样子：像……像……（细丝）

　　虎

　　颜色：嫩红（灰色）

　　的

　　脚

　　爬

　　触→巴→拉、贴（牢固）