《春晓》教学设计【经典6篇】

《春晓》教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 学生能够理解《春晓》这首诗的基本意思。

2. 学生能够通过分析诗歌的语言特点和修辞手法，深入理解诗歌的意境和主题。

3. 学生能够通过朗读和背诵，提高语言表达和朗诵技巧。

教学重点：

1. 理解诗歌的基本意思和主题。

2. 分析诗歌的语言特点和修辞手法。

教学难点：

1. 理解诗歌的意境和抒发的情感。

2. 运用修辞手法分析诗歌。

教学过程：

Step 1 引入课程

通过播放一段春天的美景视频，激发学生对春天的感受和情感。然后引出诗歌《春晓》，询问学生对于春天的印象，并带入诗歌的讲解。

Step 2 诗歌欣赏

请学生跟读《春晓》，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。然后分段解读诗歌的内容和意境，帮助学生理解诗歌的基本意思。

Step 3 语言分析

让学生分组合作，分析诗歌中的语言特点和修辞手法。每个小组选择一段诗句，解释其中的比喻、拟人、对仗等修辞手法，并说出其作用和效果。

Step 4 情感体验

让学生思考诗歌中表达的情感，并进行情感交流。引导学生用自己的语言表达对春天的喜爱和向往，激发学生对生活的热爱和积极向上的情感。

Step 5 朗读和背诵

分组进行朗读比赛，每个小组选择一段或数段诗句进行朗读，评选出最佳朗读组。然后鼓励学生背诵整首诗歌，并进行背诵比赛，通过背诵来巩固诗歌的理解和语言表达能力。

Step 6 总结反思

引导学生回顾本课所学内容，总结诗歌的基本意思、语言特点和修辞手法。然后让学生思考，为什么这首诗能够引起人们的共鸣和喜爱。

《春晓》教学设计 篇二

第二篇内容

教学目标：

1. 学生能够理解《春晓》这首诗的基本意思和主题。

2. 学生能够通过分析诗歌的语言特点和修辞手法，深入理解诗歌的意境和抒发的情感。

3. 学生能够通过创作诗歌，表达对春天的感受和情感。

教学重点：

1. 理解诗歌的基本意思和主题。

2. 分析诗歌的语言特点和修辞手法。

3. 创作表达春天情感的诗歌。

教学难点：

1. 运用修辞手法分析诗歌。

2. 创作能够表达春天情感的诗歌。

教学过程：

Step 1 引入课程

通过放春天的音乐，激发学生对春天的感受和情感。然后引出诗歌《春晓》，询问学生对于春天的印象，并带入诗歌的讲解。

Step 2 诗歌欣赏

请学生朗读《春晓》，引导学生感受诗歌的韵律和节奏。然后分段解读诗歌的内容和意境，帮助学生理解诗歌的基本意思和主题。

Step 3 语言分析

让学生分组合作，分析诗歌中的语言特点和修辞手法。每个小组选择一段诗句，解释其中的比喻、拟人、对仗等修辞手法，并说出其作用和效果。

Step 4 情感体验

让学生思考诗歌中表达的情感，并进行情感交流。引导学生用自己的语言表达对春天的喜爱和向往，激发学生对生活的热爱和积极向上的情感。

Step 5 创作诗歌

通过诗歌的欣赏和情感体验，鼓励学生创作表达春天情感的诗歌。可以给学生提供一些诗歌写作的提示，如春天的景色、春天的气息、春天的希望等。

Step 6 分享和欣赏

让学生分组分享自己创作的诗歌，互相欣赏和评价。鼓励学生用声音朗读自己的诗歌，提高语言表达和朗诵技巧。

Step 7 总结反思

引导学生回顾本课所学内容，总结诗歌的基本意思、语言特点和修辞手法。然后让学生思考，通过创作诗歌，对春天有了更深的理解和感受。

《春晓》教学设计 篇三

　　《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。为此我作如下教学设计：

　　1、引入激趣

　　启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片，让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景，听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

　　2、初读感知

　　学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗，要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音：“觉”是多音字，在诗中读jue；“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

　　3、精读理解

　　（1）指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

　　（2）同桌交流，互相说说诗句的意思，然后说给全班的同学听，同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生，古诗语句由于字数的严格限制，常常要省略一些词语，要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句，联系诗题，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的风雨声”的意思。

　　（3）看着屏幕上打出的画面，说说这首古诗的意思。

　　（4）朗读《春晓》，指导读出节奏和重音，读出韵脚。屏幕上打出这首诗，标明节奏和重音。

　　4、品读领悟

　　（1）屏幕上出现古诗意思的画面，同时有配乐朗读，听了一遍后，学生跟读，然后指名朗读，大家评议。

　　（2）学生自由练读，同桌互读互背，全班背诵。

　　（3）屏幕再现图画，几只鸟站在开满桃花的枝头上，春燕在空中飞翔，地面有落花。

　　①学生看着画面，背诵《春晓》。然后闭上眼睛，想象诗中描绘的景色，背诵。

　　②教师小结：诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点，把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出，构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景，表达了作者热爱春天，珍惜春光之情。

　　③屏幕上依次显现四句诗表现的画面，学生看图吟诵，体会意境。

《春晓》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　１、学会本课６个生字。

　　２、有感情地朗读、背诵课文，初步了解诗意。

　　３、充分感受春天的美好与乐趣，培养对春天、对大自然的热爱之情。

　　教学准备：

　　生字卡片 挂图 录音机

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　１、谁愿意把你最喜欢的古诗背给同学们听？

　　（学生自由背诵）

　　２、揭题：

　　今天我们再来学习唐代诗人孟浩然的一首古诗──《春晓》。

　　３、解题：

　　看了题目你能猜到这首诗写的是什么季节吗？

　　（春季）

　　那它写的是一天中的哪一段时间呢？

　　（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早晨）春天的早晨，那一定很美吧！快让我们来读读这首诗吧！

　　二、初读古诗

　　１、教师范读。

　　２、自由读课文。

　　３、检查：

　　孩子们，你们的音发得真准啊！想把这首诗读得更美些吗？

　　好，我们先来瞧瞧诗里说了些什么吧？

　　三、指导朗读

　　１、结合彩图，了解诗意：

　　你知道现在是什么季节吗？

　　（春天）是呀，春天到了，天气暖和起来啦，（出示挂图）你瞧，花开得多美呀，到处都是鸟儿飞来飞去。天气这么美，你们昨晚睡得舒服吗？你看，这位大诗人睡得也很香，连早晨天亮了都不知道，是谁把它叫醒的呀？（小鸟）对啦，到处都是小鸟，叽叽喳喳地叫着，好像在说：──（学生自由想象）大诗人一起床，就听到这么好听的叫声，精神真好呀！可他突然记起昨晚上听到了刮风下雨的声音，就想：园里的花开得那么好，被这风吹了一晚上，不知道掉了多少花瓣下来呢！

　　２、指导读第一句：

　　春天的早晨，睡得这么舒服，一醒来听到这么美的叫声，心情真舒畅呀！来，试试看，第一句如何读好呢？

　　⑴ 生试读。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 全班读。

　　３、指导读第二句：

　　诗人在回想昨晚听到的声音，可以把“回忆”的感觉读出来：

　　读得轻一些，慢一些。

　　４、把１、２句连起来读一读。

　　５、男女生赛读。

　　四、导背

　　１、看图试背。

　　２、分组比一比，看谁背得又快又好。

　　３、全班齐背。

《春晓》教学设计 篇五

　　【设计理念】

　　教学要通过动情的语言，借助优美的音乐、图画、场景等，把春天的种种意象变成一首“立体交响曲”，再通过调动学生的知识储备和学生日常的见闻，加以关键点拨，使学生在愉快的状态下接受新信息，充实完善课堂学习内容，把教学一次又一次地推向高潮，让学生感受到春天很美好

　　【教材分析】

　　《春晓》一课首先给我们展现的是一幅雨后春晨图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意，勾勒得淋漓尽致，诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：认识“晓、啼”等生字。

　　２、能力目标：正确流利地朗读、背诵古诗，积累背诵一些描写春天的古诗。

　　３、思想品德目标：通过对这首诗的学习，感受春天的美好，培养热爱祖国的传统文化的情感。

　　【教学重点

】

　　识字、写字、朗读、背诵古诗。

　　【教学难点

】

　　感悟春天的美好，热爱大自然的情感。

　　【教学器具

】

　　生字卡片，新词卡片，录音机，磁带。

　　【教学时数

】

　　一课时。

　　【教学过程

】

　　一、联系课文与生活，为学生学习作好铺垫

　　师：小朋友，春天已经悄悄来临，睁开你那明亮的眼睛瞧一瞧，竖起你那小耳朵听一听，春天给我们带来了什么。

　　生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出业春游了。

　　生：春天来了，燕子从南方飞回来了，它用剪刀似的尾巴剪出了春天的秀丽风景，青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫去了。

　　师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢快的歌……多么诱人的春色。多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多精彩美妙的诗篇，《春晓》就是其中的一首。

　　二、以学定教，重视效率

　　师：我们来学习《春晓》，谁来读一读？

　　生：（读）春眠不觉晓。

　　师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？

　　生：“觉”是什么意思？我不知道。

　　师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。

　　生：“眠”是睡觉的意思吗？

　　师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？

　　生：春天的晚上，人们睡得正香，不知不觉天就亮了。

　　师：学懂诗句要从字词入手，在说整句诗的意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。

　　师：试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？

　　生：可以看词语手册，查字典。

　　师：利用工具书是一种很好的学习方法。

　　生：可以找老师帮忙。

　　师：是的，“学问学问，边学边问。

　　生：也可以和同学讨论。

　　师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。

　　三、在想象中唤醒学生的思维

　　师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友们闭上眼睛，展开想象的翅膀，想想那是怎样的一幅景象？

　　师：那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐！可是昨天夜里……

　　师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？

　　生：我好像听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”

　　生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在了水面上。

　　生：我真想变成一片花瓣儿，像小船儿一样漂向远方。

　　生：我仿佛听到春雨沙沙地下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。

　　师：是啊，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美的读一读。

　　师：春天这样美好，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？

　　生：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　师：春风真是一位魔术师。

　　生：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”

　　师：“随风潜入夜，润物细无声。”这是多么美妙的意境啊！

　　生：“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”

　　师：好一个和美的春天。

　　生：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。”

　　……

　　师：春色真是无处不在啊！

　　五、注重读写结合

　　师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧！

　　师：一个充满诗情画意的春天在小朋友们的笔下诞生了。让我们一起欣赏。

　　生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了。小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一个懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，饿坏了，我要吃虫子。”

　　生：（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。

　　【板书设计

】春晓

　　孟浩然

　　春眠不觉晓，

　　处处闻啼鸟。

　　夜来风雨声，

　　花落知多少。

　　教学反思

　　这是本学期学的第一首古诗，古诗一直以来都是较为难上的篇章，因为文章简单短小，处于记忆黄金阶段的一年级学生早已是背得琅琅上口，但是对于其中的寓意，学生又是很难掌握的，把握不好便会将课文讲的枯燥乏味。

　　教学时要做到以下两点：

　　一、让学生自主地识字。

　　在板书课题后，我让学生读读《春晓》这二个字，然后请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“春”要读翘舌音，不能念成平舌音。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住这两个字，有的说写一写，有的说拆一拆，还有的说可以给它组组词……

　　二、从生活情感中体会诗的情感

　　只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现周围有什么变化吗？你自己有什么不一样的感受吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说了出来，于是我相机地引出诗句“夜来风雨声，花落知多少”，让学生想象春风来时，春雨来时大自然中是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。

　　改进措施：

　　第一，应让学生在“问”中发现古诗奥妙无穷。

　　第二，要让学生在“交流”中理解诗意。

　　第三，让学生在反复诵读中体会诗的意境，切记超之过及

《春晓》教学设计 篇六

　　设计理念：

　　“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标强调的教学理念之―。因此，在教学中，我紧紧围绕“春”的主题，以学生的兴趣为出发点，从猜谜语、律动表演导入，再通过说春天、唱春天来引导学生探索和体验春天。并将情境、音乐知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。

　　教学目标：

　　1、通过歌曲《春晓》的学习，感受音乐与古诗的完美结合，对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。

　　2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》，体会不同的速度对音乐情绪和音乐形象所产生的作用。

　　3、充分发挥学生的想象力和创造力，用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。

　　教学内容：

　　学唱歌曲《春晓》，井进行相关的音乐活动。

　　教学重点、难点：

　　引导学生借助歌唱、朗诵、舞蹈等手段来表现歌曲（古诗）。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、猜谜导入：今天老师给大家带来了一个谜语，想猜猜吗?

　　出示谜面，后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（猜一植物）――喇叭花。

　　对呀，喇叭花在迎接春天的到来呢。

　　2、歌表演《春天在哪里》。

　　小朋友们听过《春天在哪里》这首歌吗?让我们随着音乐跳起来吧。

　　3、春天是―年四季中最充满生机和活力的季节。春天是那样的美，到处是万紫千红，到处是花红柳绿。哪位小朋友能够用你的歌声来表现春天呢?（学生自由演唱）

　　4、刚才大家演唱了赞美春天的歌曲，还有哪些同学能够吟诵赞美春天的古诗呢?

　　[设计意图：猜谜是孩子们的“拿手好戏”，律动表演更是低年级孩子的最爱，将两者作为本课的导入，更能引人入胜，进而激起学生的学习兴趣，并能马上融入到课堂教学中来，使学生在教学中占主体地位这一本课的重要特征得以最初体现。]

　　二、欣赏古诗

　　1、刚才有位同学吟诵了《春晓》这首诗，你们看，唐朝诗人盂浩然多么了不起，仅仅用了二十个字就描绘了春天的美景。下面就让我们共同来感受这美妙的诗句吧!（师生共同诵读古诗）

　　2、读了这首诗，你感受到了春天的哪些美景呢?

　　3、大家说的太好了，面对这么美丽的春光，我们的诗人盂浩然不禁吟到：“春眠不觉晓，……”（配乐朗诵）

　　[设计意图：基于学生对古诗的理解，借助配乐朗诵。理解古诗所表现的意境，以体会、品味音乐与古诗巧妙、完美的结合。]

　　三、学唱歌曲

　　1、这首诗也被谱成了歌曲，大家想不想听一听。

　　2、欣赏童声合唱《春晓》，感受歌曲情绪。

　　3、老师示范演唱。

　　4、学生用la哼唱。

　　5、轻声演唱歌词。

　　6、解决难点：

　　（1）歌曲的四个休止符处加上四个动作：听、听、看、摇头。

　　（2）最后一句附点节奏。

　　7、那么美丽的春天，你怎样用动作表现出来呢?

　　（1）集体讨论、归纳、积累、示范。

　　（2）集体表演。

　　8、分别用慢速、中速和快速演唱歌曲，请学生仔细聆听，说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同，分别表演。

　　[设计意图：“歌咏之不足，则手之舞之足之蹈之也。”学会歌曲之后，引导学生充分发挥想象，自己创编律动动作，并在教师的组织下集体讨论、归纳，形成一个相对完整的律动，使学生的自由表演与规范舞蹈得以结合、展现。]

　　四：创作表演

　　1、引导学生选择表现形式。

　　（1）吟诵（2）演唱（3）舞蹈（4）综合以上或其它形式。

　　2、小组讨论、创作。

　　3、表演展示。

　　[没计意图：这是学生自主性的又一次体现，由学生自己选择表现形式表演春天，在“观众”面前自信地朗诵、演唱、舞蹈、表演……学生兴趣盎然，充分调动了学生学习的积极性，掀起了学生音乐学习的又一新高潮。]

　　五、课外延伸

　　1、拓展欣赏其它以我国古典诗词为题材的声乐作品。

　　2、小结本课。

　　3、律动出教室。

　　[设计意图：这是本课主题“音乐与诗歌”的点睛之笔，在二年级学生通过实例体会了音乐与诗歌的完美结合后，以总结的形式对音乐与诗歌的关系加以提炼，虽然寥寥数语，但已足矣。引导鼓励学生通过本课的学习，举一反三，去寻找、品味其它富有音乐性的古诗才是本课更重要的意义所在。