项链的教学设计(优秀6篇)

项链的教学设计 篇一

在这篇文章中，我将分享一种关于项链的教学设计。这个教学设计旨在帮助学生学习制作项链的基本技巧，并培养他们的创造力和审美能力。

教学目标：

1. 学习制作项链的基本技巧，如串珠、打结等。

2. 培养学生的创造力和审美能力。

3. 增强学生的团队合作能力。

教学内容：

1. 引入项链的历史和文化背景，激发学生的兴趣。

2. 介绍项链的基本结构和制作材料。

3. 演示如何串珠和打结。

4. 给予学生自由设计和制作项链的机会。

教学步骤：

1. 引入（10分钟）：

- 向学生展示不同类型的项链，并讲解它们的历史和文化背景。例如，珍珠项链在古代被视为贵族的象征。

- 提问学生对项链的看法和喜好，激发他们对学习制作项链的兴趣。

2. 介绍基本结构和制作材料（10分钟）：

- 通过图片或实物，向学生展示项链的基本结构，包括链条、吊坠和扣子等。

- 介绍项链制作的常用材料，如珠子、线、扣子和工具等。

3. 演示串珠和打结（15分钟）：

- 准备一些珠子、线和工具，向学生演示如何串珠和打结。

- 提醒学生注意线的紧绷度和打结的牢固度。

4. 给予学生自由设计和制作项链的机会（25分钟）：

- 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。

- 提供一些珠子、线和工具给每个小组，让他们自由设计和制作项链。

- 鼓励学生发挥创造力，可以尝试不同的颜色、形状和材质的珠子，创造出独特的作品。

5. 展示和评价（10分钟）：

- 每个小组展示他们制作的项链，并分享他们的设计理念和制作过程。

- 学生之间互相评价，鼓励积极的反馈和建议。

6. 总结（5分钟）：

- 总结本节课的学习内容和体会。

- 强调学生在制作项链过程中培养的技巧和能力。

通过这个教学设计，学生将有机会学习制作项链的基本技巧，同时培养创造力和审美能力。他们还能感受到团队合作的重要性，并展示自己独特的设计作品。这个教学设计可以激发学生对手工艺的兴趣，同时培养他们的动手能力和创造力。

项链的教学设计 篇二

在这篇文章中，我将分享另一种关于项链的教学设计。这个教学设计旨在通过制作项链的活动，培养学生的细致观察力和美学品味。

教学目标：

1. 培养学生的细致观察力和美学品味。

2. 学习欣赏不同类型的项链，并了解其设计原理。

3. 提高学生的创造力和表达能力。

教学内容：

1. 引入不同类型的项链，并讲解它们的设计原理和风格特点。

2. 给予学生自由观察和欣赏项链的机会。

3. 引导学生通过绘画、写作等方式表达对项链的观察和感受。

4. 鼓励学生设计和制作自己的项链。

教学步骤：

1. 引入（10分钟）：

- 向学生展示不同类型的项链，如串珠项链、吊坠项链等，并讲解它们的设计原理和风格特点。

- 提醒学生观察项链的细节，如颜色、形状、材质等。

2. 自由观察和欣赏（15分钟）：

- 将不同类型的项链放在观察区，让学生自由观察和欣赏。

- 鼓励学生用手触摸项链，感受其质地和重量。

3. 表达观察和感受（20分钟）：

- 鼓励学生通过绘画、写作等方式表达对项链的观察和感受。

- 可以提供一些素描纸和彩色铅笔给学生，让他们画出自己喜欢的项链。

4. 设计和制作项链（25分钟）：

- 给予学生一些珠子、线和工具，让他们设计和制作自己的项链。

- 鼓励学生尝试不同的颜色、形状和材质的珠子，创造出独特的作品。

5. 展示和分享（10分钟）：

- 学生展示他们设计和制作的项链，并分享他们的设计理念和制作过程。

- 学生之间互相欣赏和评论，鼓励积极的反馈和建议。

6. 总结（5分钟）：

- 总结本节课的学习内容和体会。

- 强调学生在观察和设计项链的过程中培养的能力和品味。

通过这个教学设计，学生将有机会通过观察和欣赏不同类型的项链，培养细致观察力和美学品味。他们还能通过绘画、写作等方式表达对项链的观察和感受，提高创造力和表达能力。最后，学生可以设计和制作自己的项链，展示自己独特的设计作品。这个教学设计可以激发学生对美的热爱，同时培养他们的审美能力和创造力。

项链的教学设计 篇三

　　教学目的：

　　1、掌握分析小说人物形象的方法；

　　2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

　　3、学习小说巧妙的构思。

　　教学重点：

　　1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

　　2、欣赏心理描写艺术。

　　教学难点：

　　欣赏心理描写艺术

　　教学方法：

　　导读法、讨论相结合法

　　教学用具：

　　录音机、多媒体。

　　教学程序

　　一、组织教学

　　二、检查预习，导入新课。

　　1、检查预习：

　　下面加点字中的注音正确的一项是（）

　　A、誊写（téng）租赁（lìn）契约（qìe）

　　B、债券（quàn）面面相觑（qù）寒碜（chen）

　　C、相称（chèn）模样（mó）黯然（àn）

　　D、赝品（yàn）惆怅（chu）账簿（b）

　　2、导语

　　三、讲授新课

　　1、作家作品

　　莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》长篇小说《一生》《漂亮朋友》

　　2、提示阅读

　　小说的三要素：情节、人物、环境

　　3、理清情节：

　　①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。

　　借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

　　②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？

　　③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？

　　师生共同找出文中的铺垫。

　　4、分析玛蒂尔德人物形象：

　　方法：①结合情节；②结合人物语言行动和心理行为

　　（1）借项链：

　　①范读第一部分1、2段，思考：文章开头交待哪些情况？

　　明确：婚姻状况不如意。

　　②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？这体现她哪些性格特点？

　　明确：奢华生活爱慕虚荣追求享乐

　　③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：

　　学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜

　　（2）用项链：

　　齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）

　　（3）失项链：

　　①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？

　　明确作用：A、体现人物虚荣心B、为失项链铺垫

　　②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

　　明确：惊慌失措

　　（4）赔项链：

　　①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？

　　明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

　　②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉”追求享乐，

　　这里作者运用了什么手法？有什么作用？

　　明确：对比，讽刺虚荣享乐思想

　　（5）提问：你能概括出玛蒂尔德的形象吗？

　　学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

　　（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？

　　明确：既同情又批判。

　　（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？

　　讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。

　　四、课堂总结：

　　1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索

　　2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致

　　3、心理描写：细腻，

　　五、作业：

　　从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

　　1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

　　2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？

　　课堂板书：

　　项链莫泊桑

　　情节：借项链

　　丢项链

　　赔项链

　　项链是假的

　　人物：玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐，

　　恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

　　心理描写

项链的教学设计 篇四

　　教学目的：

　　一、学习对小说情节进行分析说明，学习小说中通过心理描写反映人物性格，表现主题的方法。

　　二、了解女主人公玛蒂尔德悲剧产生的原因，并说明这一艺术形象在今天仍然具有的认识价值。

　　教学设想：

　　一、课前布置预习，将学生能解决的问题由学生在早自习上自己解决，为教学奠定基础，节约时间，腾出空间。预习题详见“教学内容和步骤”一。

　　二、通过演示《项链》连环画投影，先通过形象打动学生心灵；随即通过让学生根据课文为它配音，培养学生的创造性思维能力，实现教学内容的扩展和延伸。

　　三、课上以预习题为线索，让学生回答并进一步分析学习本单元课文要解决的一般性问题（理清情节、分析原因、明确态度），教师则相机讲析这篇小说恰似一串珠玑相连的项链的三个方面，努力实现教学双方的和谐共振。

　　四、借助计算机辅助，教学可在一课时完成。

　　教学内容和步骤：

　　一、导入课文

　　由法国总统希拉克访华引出知识竞赛话题：（1）法国十九世纪后期最著名的短篇小说家是谁？对他还有哪些评价？

　　明确：莫泊桑。他也是西欧最杰出的短篇小说家，有“世界短篇小说之王”的美称，享有极大的世界声誉《羊脂球》是他成名作。……

　　（2）世界短篇小说之王共有几位？明确：三位。莫泊桑；契诃夫；欧．亨利。

　　对“世界短篇小说之王”的作品，同学们一定乐于欣赏，今天我们一起来学习莫泊桑的名篇《项链》（板书课题）。早自习上我们已经布置了预习，现在请你来谈谈对这篇小说的总的印象，它在整体构造上有什么特色？

　　学生回答：……匠心独运，构思巧妙。

　　教师肯定：作者匠心组合的作品，恰似一串珠玑相连的项链（加粗部分板书，下同）现在，请你再结合预习题来具体阐述一下—为什么说它的“构思巧妙”。你说你的，我谈我的，我们一起来研究，好不好？

　　二、理清情节线索，讲析“点线串联的表现手法”

　　用PowerPoint演示预习题投影(学生回答后用动画方式演示答案；学生回答第1题时教师随机板书“借、丢、赔、赝”四字；学生回答后由他自己先作简要分析。)：

　　1本文以自然空行为标志分为七节，依次用最简炼的语言概括每一节的内容。

　　⑴虚荣多梦想⑵巧计制衣裙⑶欣喜借项链（板书：借）⑷狂欢丢项链（板书：丢）⑸借款赔项链（板书：赔）⑹苦熬还债务⑺项链是赝品（板书：赝。下划线上面是参考答案，2、3题答案略）

　　⒉全文是以为线索展开故事情节的。如果把全文内容分为两部分，则以为转折，前一部分写，后一部分写，从而在表达上形成强烈的效果。

　　⒊本文的情节称得上“意料之外，情理之中”，尤其是结尾，佛莱思节夫人“可是我那一挂是假的，至多值五百法郎”的一句话，更是出奇制胜。为了安排这个结尾，作者在前面作了三处铺垫和暗示，把这三处文字找出来，说说这样安排的好处是什么？

　　学生回答后明确：以时间顺序为线，舞会前、舞会中、舞会后，是线上的三个定点，三点一线贯穿，仿佛实录事件始末，实为匠心默运，构思巧妙。

　　舞会前，泼墨渲染希求与现实的尖锐冲突，——矛盾提出：有了请帖，没有服饰，矛盾激化；千方百计借到项链，矛盾缓冲。舞会上，出足了风头，达到虚荣的顶点，矛盾似乎暂时统一；。可乐极生悲，平地起风波，丢失项链——矛盾转折。这既是玛蒂尔德生活的转折点，又是作品转折的契机。舞会后，发现丢项链，矛盾急剧上升到最高点。直至倾家荡产、借债赔偿——矛盾似乎平息，却又陡然奇峰突起——借的是赝品，赔了真的！这真叫人目瞪口呆，啼笑皆非！就这样，几上几下，起伏跌宕，三点一线，紧密相连，结构严谨，一气呵成。这是表现手法的第一个特色——点线串联。（板书：点线串连）

　　三、再现小说的情节

　　下面我们来进行一项配音活动，一起来回顾一下小说中的有关情节。

　　（演示用软件制作的梁平波绘《项链》连环画投影，学生根据课文对它进行讲解、配音。在开头“结婚”和中间“舞会”两幅画面出现时，分别配以《婚礼进行曲》和《溜冰园舞曲》的音乐。）

　　四、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因，讲析虚实错落的表现手法。

　　提问：一串项链让玛蒂尔德付出了十年青春的代价，造成这个结局的原因是什么呢？玛蒂尔德当初能不能不借这串项链？

　　投影演示课堂练习题：

　　（1）主人公玛蒂尔德向往豪华、舒适的生活，她有许多“梦想”。请在下面横线上填上适当的内容，可以用原文中的词句，也可以用自己的语言。

　　1、她对“吃”的梦想

　　2、她对“穿”的梦想

　　3、她对“住”的梦想

　　4、她对“用”的梦想

　　5、她对“情”的梦想

　　（2）她狂热地兴奋地跳舞，沉迷在欢乐里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，她陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。

　　1、作者连用四个“陶醉”其作用是：（答案为b）

　　a.为了说明她美丽动人，舞技高超。

　　b.为了强调她虚荣心得到了满足。

　　c.为了谴责她乐极生悲。

　　d.为了突出舞会盛况。

　　2、这段文字反映了玛蒂尔德的性格特征是：（答案为b）

　　a.爱慕虚荣、生活腐化

　　b.虚荣心强、追求享乐

　　c.自卑感重、奢侈腐化

　　d.充满幻想、追求幸福

　　学生完成练习后，讨论回答前面的问题：（提示注意：应从外因和内因，社会和个人两方面结合起来谈。提示时随机板书：内因外因。）

　　学生回答后明确：如果说，舞会前、中、后是时间线索上的三个“定点”的话，这线上还有个由始至终的“动点”，就是女主人公玛蒂尔德。作者写她的外貌、心灵，通过她的言行，借助细节描写……总之，调动多种表现手段，塑造这个小资产阶级女性形象，对其仰慕虚荣的富贵梦给予尖锐的嘲讽和无情的惩罚。这是小说的实写部分。

　　《项链》又借人物遭遇揭露资本主义社会的金钱罪恶。金钱的魔影象凶神“奥列斯达”一样影影绰绰，无时不在笼罩全篇，它毁损人们的生活，污损人们的灵魂……这是小说的虚写部分。实写部分酣畅淋漓，虚写部分若隐若现。这种虚实掩映的写法，大有“烘云托月”的效果，故使虚写部分未着一字而“尽得风流”这是表现手法的第二个特色——虚实错落。（板书：虚实错落）

　　五、分析作者的态度，讲析明暗相间的表现手法。

　　提问：通过上面分析能否悟出，作者对玛蒂尔德的态度（涉及小说的主题）是什么呢？

　　（投影演示：思辨题作者对玛蒂尔德的态度，有人认为是一种讽刺。也有人认为是同情和赞颂。你倾向于哪一种？还有其它看法吗？）

　　学生各抒己见并开展辨论，最后统一到：辛酸的讽刺、深切的同情及发自内心的赞颂。

　　教师明确：明看上去，作者对虚荣心的谴责是冷峻的、严肃的、冷漠到“无情”的程度。暗地里对小人物的同情是深挚的、含蓄的。所以伊凡`蒲宁（俄国十九世纪末二十世纪初的作家）说莫泊桑是“在自己内心里渴望全世界幸福的作家”。总之，明写部分浓墨重彩，暗写部分深沉隽永。如此明暗相间，相映成辉，使人心思神动、气荡肠回。这是表现手法的第三个特色—明暗相间。（板书：明暗相间）

　　教师小结：综合这节课的分析，我们可以看到：这篇小说在情节结构安排上，除了饶有趣味的开头和出人意料的结尾外，在整体构造上，采用“点线串连”、“虚实错落”、“明暗相间”的表现手法（教师边说边画一项链的简笔画并将它与表现手法相联系）。这样一篇匠心组合的作品，怎么能不似一串珠玑相连的项链呢？

　　六、布置作业：好，下面我布置一下这篇课文的作业（投影演示）：

　　一、给下列词语中点的字注音，并解释这些词语

　　奢（）华寒伧（）黯（）淡倜（）伥

　　租赁（）羡（）妒面面相觑（）自惭形秽（）

　　二、仿照学过的句式，以她多想开头写一组排比句，从环境、上课、课下三方面表现一个失学儿童渴望重返校园的迫切心情。

　　三、小作文：玛蒂尔德离开极乐公园之后

　　要求请发挥想象，续写玛蒂尔德知道事实真相以后的故事。字数600字左右。

项链的教学设计 篇五

　　教学目标

　　知识目标

　　１．概括玛蒂尔徳的人物形象，力争对其作出客观公正的评价。

　　２．通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。

　　能力目标

　　１．训练快速阅读、梳理小说情节的能力。

　　２．培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

　　情意目标

　　引导学生公正客观评价玛蒂尔徳的同时，发扬人性中的善和美，摒弃虚伪和丑陋。

　　课时

：两课时

　　教学步骤

　　第一课时

　　教学目标

　　整体把握课文，梳理情节脉络。

　　研读人物描写，概括玛蒂尔徳的形象。

　　培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。

　　教学过程

　　一、导入

　　先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品？或你曾读过他的什么作品？写得什么内容？

　　（《我的叔叔于勒》写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义社会金钱至上的本质。）

　　莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。

　　（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞《项链》“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”

　　关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑的“花絮”。

　　下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）《项链》。

　　二、整体把握，理情节。

　　快速读课文，梳理情节脉络。

　　看作者以项链为线，写了哪些情节？（借——丢——赔——识）

　　你最欣赏的情节是哪个？简述理由。要求：一句话作答。

　　丢项链——玛蒂尔徳命运的.最高点和转折点。

　　识项链——玛蒂尔徳再次受到命运的捉弄。

　　三、重点

　　３．找出在不同情节中作者对玛蒂尔徳的描写，透视人物心理、性格发展的过程。

　　方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。

　　要点：

　　借项链前——想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追求。

　　得到请柬——懊恼、发愁

　　舞会上——陶醉

　　舞会后——赶快逃走

　　丢项链后——毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。

　　如何还债——辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘……一个铜子一个铜子的省。

　　十年后，还清债务，再遇女友——坦然相对

　　引导学生多角度审视、评价玛蒂尔徳。

　　①以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课文中找到依据。

　　②教师归纳

　　玛蒂尔徳该不该有梦想？该如何看待她的梦想？该如何评价这个人物？

　　从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的弱点。她毅然决然地选择偿还债务，表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。

　　玛蒂尔徳是一个有着人性复杂性的人物形象。

　　四、布置作业

　　课后练习四，任选一题写二三百字。

　　第二课时

　　教学目标

　　１．通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。

　　２．引导学生领会情节发展偶然中的必然。

　　教学过程

　　一、导入

　　学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。

　　二、欣赏小说结构艺术

　　教师学法指导

　　这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习

的重点之中。要欣赏小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。

　　学生自己速读浏览，体会妙之何在？

　　小组讨论，优势互补，选派代表发言。

　　班级讨论明确。

　　要点：①铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序幕写玛蒂尔徳的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项链是假的合情合理。

　　②以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔徳对生活的选择，更好的凸显了玛蒂尔徳人性中美的一面。

　　③戏剧性的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔徳的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。

　　三、总结扩展

　　文学作品中有许多环环相扣的情节，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，欧·亨利的《警察与赞美诗》中的结尾，就有异曲同工之妙。

　　四、布置作业

　　建议同学课下浏览《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》，进一步体会。

项链的教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、会认"蓝""又""笑"等11个生字，会写"白""的""和"等4个生字。

　　2、能够准确、流利地朗读课文，读准字音。

　　3、能够理解课文内容，知道大海的项链是什么。

　　教学重、难点：

　　1、掌握本课所学生字，能够按笔顺准确、规范地书写生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、师：同学们，你们有没有去过一些很好玩的地方？河边呀，公园里呀，森林里呀……你能给大家描述一下最让你难忘的地方吗？（学生自由举手回答）

　　2、师：你们知道大海是什么样子吗？有一个小朋友啊，他去过海边。他说那里可好玩了，

我们一起去看看吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1、让学生自由朗读课文，画出课文生字词，多读几遍。不会读的借助拼音或向老师请教。

　　2、读一读课文，标出自然段序号。（课文共有几个自然段）

　　3、不明白的地方用横线画下来，向老师请教。

　　三、动动脑筋，学习生字

　　1、老师随机课件出示课文生字（去拼音），指名读，开火车读。

　　2、认读这些生字，并给这些生字找朋友。（进行口头扩词练习。）

　　3、巧识字形，妙趣横生。

　　（1）师：你有什么好办法能很快记住这些字的字形？

　　（2）四人小组讨论识记方法。（鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。）

　　（3）同桌之间互相说一说你是如何记住的，汇报交流识记方法。

　　4、书写生字。（引导观察生字书写笔顺及在田字格中的位置，教师范写，指导难写的字。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　以"找苹果"的游戏导入，让学生认读生字，进行复习。

　　二、学习第一自然段

　　1、让学生自由朗读第一自然段。

　　2、师：同学们，读完第一自然段，你知道了什么？（学生自由举手说一说）

　　3、指导学生画出文中的重点词语，并出示配图课件，帮助学生理解。

　　板书：大海（蓝蓝的又宽又远）沙滩（黄黄的又长又软）浪花（雪白雪白哗哗地笑）

　　三、学习第二自然段

　　1、让学生自由举手（指名）朗读第二自然段。

　　2、师出示问题：小娃娃挂在胸前的彩色项链是用什么穿成的？（海螺和贝壳）这些小小的海螺和贝壳是从哪儿来的呢？（浪花冲到沙滩上的）

　　3、再读课文，说一说：大海的项链是什么？（小娃娃快活的脚印）是谁给它穿的？（小娃娃）

　　4、课文为什么以"项链"为题？（板书）

　　预设：①因为小娃娃的胸前挂着用海螺和贝壳穿成的彩色项链。

　　②因为大海的胸前挂着小娃娃快活的脚印穿成的金色项链。

　　5、指导学生正确、流利地朗读课文。