语文《画风》教学设计【实用6篇】

语文《画风》教学设计 篇一

第一篇内容

【引言】

《画风》是一篇以绘画为主题的课文，通过描述一个画家的艺术创作过程，展现了绘画艺术的魅力和个人创造力的重要性。本教学设计旨在通过多元化的教学活动，培养学生的审美情趣和创造力。

【教学目标】

1.了解《画风》的内容和主题，并理解课文中的重要概念和情感。

2.培养学生的观察力和想象力，提高他们对艺术创作的理解和欣赏能力。

3.通过绘画实践活动，激发学生的创造力，提高他们的绘画技巧和表达能力。

【教学过程】

1.导入

通过展示一些著名画家的作品，引发学生对绘画艺术的兴趣和好奇心，并提出问题：你们认为绘画艺术有什么特点？为什么绘画可以表达情感？

2.阅读理解

阅读课文《画风》，引导学生理解课文的内容和主题，并进行相关的讨论和问题解答。

3.情感体验

通过展示一些具有不同画风的绘画作品，让学生观察、感受不同画风所传达的情感和氛围，引发他们对绘画的情感共鸣。

4.创作实践

让学生自由发挥，选择一种画风，创作自己的绘画作品，并在作品中表达自己的情感和理解。教师可以组织学生进行作品展示和分享，让他们相互欣赏和评价。

5.反思总结

引导学生反思自己的绘画经验和感受，分享自己的学习心得和收获，以及对绘画艺术的新认识。

【教学评价】

1.通过学生的讨论和问题解答，检查他们对课文的理解和思考能力。

2.观察学生的创作过程和作品，评价他们的绘画技巧和表达能力。

3.收集学生的反思总结和学习心得，评价他们对绘画艺术的理解和欣赏能力。

【教学延伸】

1.组织学生参观艺术展览，进一步拓展他们的艺术视野和审美情趣。

2.引导学生深入研究一位著名画家的作品和创作风格，进行相关的研究报告和展示。

语文《画风》教学设计 篇二

第二篇内容

【引言】

《画风》是一篇以绘画为主题的课文，通过描述一个画家的艺术创作过程，展现了绘画艺术的魅力和个人创造力的重要性。本教学设计旨在通过多元化的教学活动，培养学生的审美情趣和创造力。

【教学目标】

1.了解《画风》的内容和主题，并理解课文中的重要概念和情感。

2.培养学生的观察力和想象力，提高他们对艺术创作的理解和欣赏能力。

3.通过绘画实践活动，激发学生的创造力，提高他们的绘画技巧和表达能力。

【教学过程】

1.导入

通过展示一些著名画家的作品，引发学生对绘画艺术的兴趣和好奇心，并提出问题：你们认为绘画艺术有什么特点？为什么绘画可以表达情感？

2.阅读理解

阅读课文《画风》，引导学生理解课文的内容和主题，并进行相关的讨论和问题解答。

3.情感体验

通过展示一些具有不同画风的绘画作品，让学生观察、感受不同画风所传达的情感和氛围，引发他们对绘画的情感共鸣。

4.创作实践

让学生自由发挥，选择一种画风，创作自己的绘画作品，并在作品中表达自己的情感和理解。教师可以组织学生进行作品展示和分享，让他们相互欣赏和评价。

5.反思总结

引导学生反思自己的绘画经验和感受，分享自己的学习心得和收获，以及对绘画艺术的新认识。

【教学评价】

1.通过学生的讨论和问题解答，检查他们对课文的理解和思考能力。

2.观察学生的创作过程和作品，评价他们的绘画技巧和表达能力。

3.收集学生的反思总结和学习心得，评价他们对绘画艺术的理解和欣赏能力。

【教学延伸】

1.组织学生参观艺术展览，进一步拓展他们的艺术视野和审美情趣。

2.引导学生深入研究一位著名画家的作品和创作风格，进行相关的研究报告和展示。

语文《画风》教学设计 篇三

　　教学思路：

　　《画风》一文贴近儿童生活，语言简单朴实，主要讲三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文学生还是第一次遇到，所以不易理清课文中人物的态度、观点和做法，可在朗读感悟过程中采用贴头像的方法弄清每个小朋友是怎样画风的。

　　风摸不着，看不到。孩子们平时又很少细心观察风与其他事物的关系，所以对于如何画风没有进行过深入的思考。教学中要引导学生在分角色读文中体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己动手画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

　　教学目标：

　　1.会认7个生字。

　　2.重点抓住三个孩子的对话领会他们的创意。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学重点：

　　正确、流利有感情的朗读课文。

　　分角色朗读课文，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　教学准备：

　　多媒体课件、有风的声音的磁带。（四人一组）

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。（根据当天的天气，聊风）

　　1、猜谜语。

　　师：孩子们我们来动脑筋猜个谜语好吗？

　　出示谜语：（课件）云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。（谜底：风并板书风）

　　2、师：说说风——分享你的知识。

　　你们知道哪些风或风的成语呢？（课件）

　　你还知道哪些古诗中写到了风？（《风》《村居》《草》）

　　小结：

　　多奇怪的风啊风摸不着看不到，没有颜色，没有味道，可刮在脸上却能感觉到、用耳朵能听到，听，播放风的声音，你能把它画下来吗？（补充课题）（板书：画风）

　　【感悟风的声音，说出写风唱风的歌谣，充分调动学生已有的感性经验，进一步激发学生主动探究画风的积极性。】

　　那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗？真的能吗？今天这节课周老师与大家一起学习的课文《画风》。（师板书课题，生齐读课题）

　　3、师：读了课题你想知道些什么？

　　（这一环节旨在培养学生的问题意识。围绕课题发现问题，大胆质疑，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的发展。）

　　过渡：小朋友们真善于思考，提出了这么多有价值的问题。认真读书，善于思考的孩子一定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到66页15课。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1、自由读课文

　　课件出示读书要求：

　　（1）、同学们各自用自己喜欢的方式读两遍，快的同学读三遍。

　　（2）、读准字音，用笔圈出不认识的生字，借助课本拼音或同学、老师认识。

　　（3）、标出自然段。

　　2、检查生字。（过渡：同学们，读完了吗，现在老师想与你分享读书的收获。）

　　（1）、课文中是谁把风画出来了？你圈出了吗？（请1、2个学生来回答。）（课件出示人名）

　　齐读，男生读，女生读。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　【根据课文特点，联系学生生活实际巧妙识字，提高了识字质量】

　　怎样认识他们记住他们的名字呢？（交流）

　　（2）、他们分别是谁？

　　（课件，指出文中的每个人物）

　　（课件出示）孩子们，向他们打个招呼吧？

　　（3）接读课文。能读好的举手。

　　（同学们，课文能读通顺了吗，能一起分享你读书的收获吗？读的正确流利要是读出感情更好了，为了给老师一个惊喜，给同学们一个惊喜，现在请大家再读一遍，准备准备。）

　　小结：读得还不错，成功总是属于敢于挑战的同学。通过倾听大家读我们明白了：这篇课文讲的是（宋涛、陈丹、赵小艺一起动脑筋想办法把风画出来的故事。课件）

　　过渡：认识了这三位好朋友，你喜欢他们吗？他们是怎样画风的呢，默读课文，用横线画出他们画风的句子。（课件出示读书要求）

　　三、细读感悟。

　　1、自由默读课文（不出声，不指读。）

　　读书要求：默读第二至第八自然段。

　　找出他们动脑筋画风的句子用横线画出来，读一读，说说你的体会。

　　2、分享读书的体会。学生展示句子，课件一一出示。

　　师：有答案了吗？谁来告诉大家他们是怎样画风的呢？随学生回答课件出示相关句子：

　　⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　她读书细心吗？句子中的“她”“他”分别指谁呢？能不能换成小朋友的名字，说得更清楚些？随学生回答课件出示相关句子：

　　请大家一起来读一读上面的句子。

　　3、师：那赵小艺他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画呢？课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么？这是谁画的画？能给它配上课文里的句子吗？

　　师：配得好吗？大家一起来读读这一段。（课件出示：画和相应的文字）

　　【本环节克服了乏味地串讲，对学生提出自读要求，让学生带着问题读课文，在自读中解决问题，随机出现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓励性的提问，调动了学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到了提高，更好地理解了课文内容。】

　　过渡：多聪明的孩子啊！他们知道风看不见、摸不着，不能直接画出来，但他们善于动脑筋，互相启发、互相提醒，用不同的形式表现出了风。这三个小朋友正说着、画着，忽然吹来一阵风——（课件展示第九自然段，教师引读，识字显。）

　　4、学生读这一自然段，拓展练句子。——师小结课文画风的内容（小诗）

　　四、分角色朗读。

　　你喜欢课文中的哪一位小朋友？为什么？（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）

　　（1）教师指导学生分角色朗读课文。

　　（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）

　　（2）、小组合作分角色朗读课文一遍，教师巡视指导。

　　（3）、每组派代表选择自己喜欢的角色进行朗读表演。

　　【三幅头像有助于学生分清人物的态度、观点和做法；分角色朗读易于体会三个小朋友互相启发，互相协作和敢想敢做的精神。】

　　五、有趣的作业。

　　过渡：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。

　　声音、气味与风有什么相同的地方？（它们都是看不见，摸不着的。）如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩的画笔描绘出来。

　　【“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域”。此环节以文本为凭借，挖掘学习资源，利于培养学生的创新思维和实践能力。】

语文《画风》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.复习巩固本课的生字词，写好四个生字。

　　2.读懂课文内容，在理解的基础上引导学生发挥想象，完成仿写训练，丰富学生语言。

　　3.练习分角色朗读课文，懂得遇事要动脑筋，想办法，勇于创新。

　　教学重难点：懂得事物之间的联系，引导学生发挥想象，提高语言表达。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习巩固，写字。（10分钟）

　　板书画风

　　昨天我们初步了解了课文，老师先检查一下你们的学习成果。

　　1.出示生词，进行游戏。你指我猜。

　　明显 忽然 眨眼 转动 雨丝 旗杆 乌云

　　弯弯的小树 斜斜的雨丝 呼呼地转动

　　2.看来同学们掌握的不错，课文写了三个小朋友画风，是哪三个？

　　3.板书赵小艺 陈丹 宋涛，过渡，咱们来写写三个小朋友的名字。

　　4.指导书写：陈 丹 艺 涛

　　（1）出示陈，陈是左右结构的字，左耳旁窄一些，右边是东南西北的东，写宽一些，教师板书，学生写。并组词出示：陈旧 陈设 陈列 推陈出新

　　（2）出示丹，组词：牡丹 丹桂 灵丹妙药……丹和舟比较识记。我们来写一写。

　　（3）艺，谁能记住，组词。说说注意什么，一起写。

　　（4）涛，读词：波涛 浪涛 也是左右结构，书写同位比一比谁写的好。

　　5.咱们再来呼唤三个小朋友的名字：赵小艺 陈丹 宋涛

　　(设计意图：巩固生字和生词认读，指导写好三个小朋友的名字。)

　　二、导入内容，探究。（20分钟）

　　1.课文写了三个小朋友画风的故事，风是看不见，摸不着的，怎么可以画出来呢？

　　2.请同学们小生读课文，找出三位小朋友画风的句子，画下来，多读几遍。

　　3.出示：

　　赵小艺：

　　只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈丹：

　　说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛：

　　宋涛想了想画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　4.指导读好四句话，三个小朋友是怎样表现出风来的？

　　5.是呀，本来风是看不见摸不着的，但三个小朋友善于观察，爱动脑筋，没画风却有了风，此时你想对三个小朋友说什么？

　　6.在这三个小朋友中，你最欣赏谁，为什么？

　　出示句子点拨：

　　宋涛说：谁能画风？

　　陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”

　　赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　陈丹说：“我也会画风了。”

　　7.出示要求：组内分角色读2——8自然段，比一比，哪个小组读得最棒，可以加上动作呦。

　　8.学生练习朗读和展示。

　　（设计意图：以图画结合文本进行展现，将学生带进教学情境，拓展学生无限的表现力。通过寻找关键词与朗读引导，学生能在想象的情境中读出自己的体验，突出学习的主体性。）

　　三、仿写训练，积累。（8分钟）

　　1.三个小朋友画风，画出了智慧，咱们也来画风，不仅可以画出智慧，还可以画出一首诗，信不信？

　　2.小组合作：

　　风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树中；

　　“风来了，风把雨丝吹（ ）了，风藏在（ ）的雨丝里；

　　“风来了，风把旗杆吹（ ）了，风藏在（ ），

　　风来了，风把风车吹（ ）了，风（ ）

　　风来了，风把（ ），风（ ）

　　风来了，风把（ ），风（ ）

　　风来了，风把（ ），风（ ）

　　（设计意图：以“我是小诗人”为主题激发学生参与的积极性，让学生在填空的过程中加深对文本的认识，再一次巩固所学的知识点，并且提高学生的语言组织能力。）

　　四、升华主题，拓展。（2分钟）

　　1.总结：同学们，无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，要想有所发明和创造就要用心思考，不断实践，让我们来做一个有心人吧。

　　2.作业：春天来了，用你的画笔画出美丽的春天图画吧！

　　春天来了，小草钻出来了，春天就藏在嫩绿的小草中；

　　春天来了，小树变（ ）了，春天就藏在（ ）

　　……

　　（设计意图：通过这个作业的训练让学生把生活中所见以诗形式完成，既在语言方面得到了训练，又把学生有课内引到课外，激发学生探究的兴趣。）

语文《画风》教学设计 篇五

　　【学习目标】

　　1. 会认“宋”等七个生字，会写“丹”字。

　　2. 正确、流利、有感情的朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3. 懂得事物之间是互相联系的，遇事要动脑筋想办法。

　　【教具准备】

　　1. 课件或课文插图:旗子飘、小树弯、雨丝斜、风车转等。

　　2. 生字卡片。

　　3. 三个小朋友头像(剪画)、纸风车、板书贴画。

　　【教学过程】

　　一、猜谜导入，揭示课题。

　　1. 听说咱们班小朋友最爱猜谜语了，是吧?(是)老师这儿有个谜语，大家猜猜看，它是什么?(出示课件谜语)

　　无形无色无味道，看不见，摸不着。

　　花儿见它点头，小树见它弯腰。

　　风轮见它转动，红旗见它舞蹈。

　　(生：风。板书：风)

　　2. 这样一个看不见，摸不着的.东西能画吗?(不能)可有三位小朋友却画出来了，(生：能!师：啊!真自信!)今天我们学的课文就是三位小朋友画风的故事。

　　3. (课件出示课文插图)在“风”前板书“画”。齐读课题《画风》。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1. 请大家轻轻翻开课文66页，自读课文，看看这三位小朋友是怎样画风的。注意：读准字音，找出声字多读几遍，遇到困难请教别人。

　　2. 课文讲的是哪三位小朋友画风的故事?(生答)这三位小朋友的名字就是我们要学习的生字，现在我们用生字卡片拼出他们的名字，为他们每人制作个名片好吗?请小组长拿出生字卡片，组织小伙伴合作为三位小朋友制作名片，看哪组小朋友动作最快。请制作好的同学多读几遍他们的名字。

　　3.(在黑板上贴出三个小朋友的图片)请一位小朋友上台粘贴(提示：请拼好的小朋友把卡片放桌边，坐端正)再叫贴好的同学读他们的名字，大家跟着读。

　　想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　4. (指导读好他们的名字)想跟他们交朋友吗?(师下讲台)想跟他们打招呼，问声好吗?(如宋丹、陈涛、赵小艺，我叫×××，想和你们做朋友……)(指名读)

　　5. 又认识了三位新朋友，真开心! (出示做的风车)孩子们请看——多么漂亮的风车啊!想它们转起来吗? (想)小风车呀，转呀转，一转转到你手上! (指名开火车)还想再来一次吗? (想)这回老师要加快速度了，准备：小风车呀，转呀转，一转转到你手上! (继续开火车)再转风车，全班抢读生字。

　　6.(课件出示田字格中的“丹”字)指导书写“丹”。

　　① 大家请看“丹”字的字形，你有什么发现? (指导说)

　　② 请注意看老师在田字格中写：“丹”“冂”写得窄，“ヽ”在竖中线上，“一”略向上提，占横中线上。

　　③学生练习书写两遍。

　　三、再读课文，整体感知

　　1. 刚才小朋友把生字学得真棒，现在我们把字宝宝送回课文中，看谁读得最准确。谁想站起来给大家读课文? (师指名按自然段接读课丈)，请大家认真倾听，边听边思考：课文讲了一件什么事?

　　2. (生读毕)师问：你想对他们的朗读说些什么? (指名评价朗读，重点评是否读得流利)谁来说说课文讲了一件什么事? (指名说)

　　3. (课件出示三幅画)这就是宋涛、陈丹、赵小艺画的画，请大家默读课文，找一找哪一幅画是谁画的?用笔画出描写他们画风的段落，画完后和同桌交流以下。 (师下座位指导)

　　4. 有答案了吗?(师每展示一幅画，就请学生读出相对应的段落，教师重点引导学生读出写风的句子和孩子们说的话)

　　① (课件出示赵小艺的画)请告诉老师这幅画是谁画的? (生齐答)谁来读读赵小艺画风的句子? (指名读)你感受到风了吗? (指名说)哪些地方让我们感受到风?

　　师提示：高高的旗杆上，旗子在——(空中飘着);小男孩手中的风车在——(呼呼地转)，那——(就是风)。谁还想读读赵小艺画风的句子，让我们感受到风? (指名读)你真棒!把风读得美滋滋的，谁还能把风读得更美?赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样? (高兴、自豪、得意)用我们体会到的心情再读赵小艺画风的句子(提示表情和声音都要有高兴、自豪、得意)。 (全班齐读)

　　② (课件出示陈丹的画)谁来告诉大家这幅画又是谁画的? (指名说)请你来读读陈丹画风的句子，让我们感受到风。(指名读)你在读的时候仿佛看到了什么? (师提示：风娃娃在抚摸小树，小树——“笑弯了腰”)谁再来读，感受到风? (请想读的同学站起来读陈丹画风的句子)

　　③ (课件出示宋涛的画)这最后一幅画又是谁画的?(学生答)请大家把宋涛画风的句子读一读。你从哪儿感受到了风? (指名说)男女同学赛读宋涛画风的句子，看谁把风读得最美。

　　5. 小朋友想不想看看他们是怎样画风的? (想)师播放画风课件，旁白：

　　① 赵小艺画了一根旗杆，鲜艳的红旗随风飘舞，多美啊!赵小艺还画了拿风车的小男孩，看，手里的风车在呼呼地转!

　　② 陈丹画了几棵小树，在向我们点头微笑呢!

　　③ 宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　④ 三个小朋友正读着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

　　6. 看了三位小朋友的画，你想说些什么? (生谈感受)让我们一起美美地读最后一个自然段吧! (生齐读最后一段)

　　四、赛读感悟，体会角色

　　1. 激发朗读兴趣，制造竞赛气氛。

　　⑴宋涛、陈丹、陈小艺真棒啊!能把看不见，摸不着的风画得那么美!你喜欢他们吗?为什么?

　　(我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题;我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习;我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题，它能用不同的方式画出风……)

　　⑵你想成为我们班今天朗读最棒的孩子吗?你认为怎样读课文能把他

们读得更棒? (指名说;试读读看。)

　　(师抓住契机提示引导：准确流利的读——有感情的读——带上表情读——加上动作读)①你读得声音响亮，发音准确，读出了高兴自豪的语气;②你刚才那样读一下子把风的美读出来了;③你读时带上丰富的表情微笑着……;④哟，他还加上了动作呢……大家愿意不愿意也像他那样，带上动作读读课文?)

　　⑶先小组练一练，再准备自由组合，加上动作分脚色表演读，参加“我最棒”朗读竞赛。

　　点拨：你想成为这三位最棒的小朋友中的哪一位?你想成为最棒的赵小艺，就读赵小艺画风的句子;你想成为最棒陈丹，你就读陈丹画风的句子;你想成为最棒宋涛，你就读他画风的句子。老师给两分钟时间大家作准备，开始练读吧! (师下座位指导)

　　2. 分脚色赛读。

　　⑴准备好了吗? (准备好了)好，让我们在分角色表演朗读中，去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神。“我最棒”朗读竞赛现在开始一一

　　① 哪一组想第一个读? (指名)你们读三位小朋友画风的句子?请大家做评委，认真倾听。

　　② 哪一组想挑战他们? (指名)你们打算以什么方式来战胜他们? (师强调：把风读美，配上合适的动作读，带着丰富的表情朗读，读得比他们更高兴，读得更得意，更自豪……)再激励学生继续挑战朗读。

　　③ 请大家评一评，哪一组最棒? (请生当评委，评选出最佳朗读选手，师给他们戴上头饰)

　　⑵让我们用掌声欢迎这三位最佳朗读选手上台分角色表演朗读课文。(提示：只读小朋友说的话)我再请小朋友起立当导演，读旁白语。老师是总导演，请大家注意表情和动作。

　　五、想像拓展，交流画风

　　1. 宋涛、陈丹、赵小艺为什么能把看不见，摸不着的风画得那么好? (指名说)对呀，他们真了不起啊!

　　小结：红旗在飘动、小树弯了腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。你还有没有别的办法画风呢?

　　请你用“起风了, 。”这样的句式来说风。

　　如：起风了，湖面漾起一圈圈波纹。

　　(指名说)帮助学生拓宽思路：

　　如：起风了，柳枝 。

　　起风了，小姑娘的长发 。

　　起风了，风筝 。

　　起风了，小草 。

　　起风了，衣服 。

　　2. 小朋友对风中的景物观察得真仔细，描述得真美。老师这儿有几幅关于风的图画，想欣赏吗? (播放课件)师旁白：起风了，蓝蓝的天上白云飘;田野里，风车欢快地转着，禾苗笑弯了腰;寒风中，雪花飞舞，飘落大地;风娃娃又生气了。

　　3. 实践活动——小画展：动手画一画风，能用你的画笔把风画出来吗?请大家拿出老师为你准备的画纸，开始画风。比比谁想得妙，画得好。 (播放音乐)

　　(酌情提示：画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画柳枝随风舞动、画举帆前进、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘……)

　　4. 全班交流画风。 (评价：你想得真妙，画得真美……)

　　5. 小结，布置课后作业：孩子们，风是一种自然现象，只要我们留心观察风中的景物，就能感受到风。课后请小朋友收集关于风的资料(如：大自然有什么样的风?风对人类有哪些帮助?又造成哪些破坏?)再写一写你是怎样画风的。

　　【板书设计】

　　小诗(略)

语文《画风》教学设计 篇六

　　学习目标

　　1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。

　　教学方法

　　小组合作学习法。

　　课前准备

　　生字词卡片、图画、课件

　　教学过程

　　第一课时

　　课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。

　　一、情趣导入

　　1、猜谜语，引出课题，板书课题。

　　（1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语，我这儿正好有一条，不知道你们能不能猜出来。

　　（看不见，

　　摸不着。

　　花儿见它点头，

　　小草见它弯腰。

　　云儿见它忙让路，

　　柳树见它把手招）

　　谜底：风

　　（2）谁来把谜底写到黑板上？

　　（3）谁能给“风”组个词？

　　（微风、台风、春风、龙卷风、寒风……）

　　引：你们知道的可真多！你们看，风，可以猜出来，可以写出来，可以说出来，那么，能不能画出来呢？那么，咱们就赶紧请出这几位小画家吧！（出幻灯片）

　　2、板书：画风，

　　3、今天我们学的课文就是：画风齐读课题

　　二、质疑

　　读了课题你想知道些什么？

　　三、识字

　　1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）

　　2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。

　　3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。

　　（2）怎么住这些生字的？

　　让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

　　4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字。同桌相互欣赏。

　　5、其他字怎么记？

　　6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。

　　7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

　　8、再读一遍他们的名字。

　　四、学习课文

　　1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。

　　（1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。

　　（2）现在就按照自己要求自读课文。

　　2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

　　3、指名分段接读课文、评议。

　　4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风）

　　5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。

　　（1）请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。

　　（2）指名说，顺序可乱。

　　6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　（1）指名读

　　（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

　　（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。

　　7、喜欢3个小朋友吗？为什么？

　　8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。

　　五、拓展

　　1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。

　　2、现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？