桂林山水教学设计(精选6篇)

桂林山水教学设计 篇一

桂林山水教学设计

随着旅游业的快速发展，越来越多的人们开始关注桂林这个以山水景观著称的城市。作为一名教师，我们应该善于利用地方资源，将桂林山水融入到教学设计中，让学生通过亲身体验和观察，深入了解桂林的山水文化。下面是一份针对初中生的桂林山水教学设计。

教学目标：

1. 了解桂林山水的地理位置、地形地貌和发展历史。

2. 了解桂林山水的特点和文化内涵。

3. 通过实地考察和亲身体验，培养学生的观察力和表达能力。

4. 培养学生的热爱自然、保护环境的意识。

教学内容：

1. 桂林山水的地理位置和地形地貌。通过地图和图片展示，让学生了解桂林的地理位置和地形地貌，如漓江、象山、伏波山等。

2. 桂林山水的特点和文化内涵。通过讲解和图片展示，介绍桂林山水的特点，如山清水秀、山水画廊、山水田园等，并与桂林的历史文化联系起来，如千年文化、民俗风情等。

3. 实地考察和亲身体验。安排一次桂林山水的实地考察活动，带领学生参观漓江、象山等知名景点，亲身感受桂林山水的美丽和独特之处，并进行观察和记录。

4. 学生报告和展示。让学生按照自己的观察和体验，撰写一份关于桂林山水的报告，并进行班级展示。通过这种方式，培养学生的观察力和表达能力。

教学流程：

1. 导入：通过一段桂林山水的视频和图片展示，唤起学生对桂林山水的兴趣和好奇心。

2. 介绍桂林山水的地理位置和地形地貌。通过地图和图片展示，让学生了解桂林的地理位置和地形地貌。

3. 介绍桂林山水的特点和文化内涵。通过讲解和图片展示，介绍桂林山水的特点和文化内涵。

4. 实地考察和亲身体验。安排一次桂林山水的实地考察活动，带领学生参观漓江、象山等知名景点，亲身体验桂林山水的美丽和独特之处。

5. 观察和记录。在实地考察活动中，要求学生观察和记录自己所见所闻，为后续的报告撰写做准备。

6. 学生报告和展示。让学生按照自己的观察和体验，撰写一份关于桂林山水的报告，并进行班级展示。

通过这样一次桂林山水教学设计，不仅可以增加学生对桂林山水的了解和认识，还可以培养学生的观察力和表达能力。希望这份教学设计能够帮助到广大教师，让我们的学生在旅游中学习，在学习中旅游。

桂林山水教学设计 篇二

桂林山水教学设计

桂林山水以其独特的地理地貌和文化内涵而闻名于世。为了让学生更好地了解桂林山水，我们设计了一次中学生的桂林山水教学活动。

教学目标：

1. 了解桂林山水的地理位置和地形地貌。

2. 了解桂林山水的特点和文化内涵。

3. 培养学生的观察力和表达能力。

4. 培养学生的热爱自然、保护环境的意识。

教学内容：

1. 桂林山水的地理位置和地形地貌。通过地图和图片展示，让学生了解桂林的地理位置和地形地貌，如漓江、象山、伏波山等。

2. 桂林山水的特点和文化内涵。通过讲解和图片展示，介绍桂林山水的特点，如山清水秀、山水画廊、山水田园等，并与桂林的历史文化联系起来，如千年文化、民俗风情等。

3. 实地考察和亲身体验。组织学生参观漓江、象山等知名景点，亲身感受桂林山水的美丽和独特之处，并进行观察和记录。

4. 学生报告和展示。让学生按照自己的观察和体验，撰写一份关于桂林山水的报告，并进行班级展示。

教学流程：

1. 导入：通过一段桂林山水的视频和图片展示，唤起学生对桂林山水的兴趣和好奇心。

2. 介绍桂林山水的地理位置和地形地貌。通过地图和图片展示，让学生了解桂林的地理位置和地形地貌。

3. 介绍桂林山水的特点和文化内涵。通过讲解和图片展示，介绍桂林山水的特点和文化内涵。

4. 实地考察和亲身体验。组织学生参观漓江、象山等知名景点，亲身感受桂林山水的美丽和独特之处。

5. 观察和记录。在实地考察活动中，要求学生观察和记录自己所见所闻，为后续的报告撰写做准备。

6. 学生报告和展示。让学生按照自己的观察和体验，撰写一份关于桂林山水的报告，并进行班级展示。

通过这样一次桂林山水教学设计，不仅可以增加学生对桂林山水的了解和认识，还可以培养学生的观察力和表达能力。希望这份教学设计能够帮助到广大教师，让我们的学生在旅游中学习，在学习中旅游。

桂林山水教学设计 篇三

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人教版小学四年级下册第一单元中的一篇精读课文。课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　（1）认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇”等词语；

　　（2）能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过看图、学文，了解桂林山水的特点；

　　（2）学习文章的叙述方法（“总—分—总”）；

　　（3）领悟作者抓住主要特点，运用对比、排比、比喻等修辞方法描写景物的方法，体会课文的语言美。

　　3、情感、态度与价值观：感受桂林山水的美好，激发学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　了解桂林山水的特点，感受桂林山水的意境美，体会课文的语言美。

　　【教学难点】

　　学习作者细致观察、抓住特点、运用对比、排比、比喻等修辞手法的表达方法。

　　【设计思路】

　　《小学语文课程标准》指出：语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。在语文课堂教学中，教师要充分为学生创设良好的学习情境，激发学生的学习欲望，唤起他们阅读的兴趣。本课通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，通过反复朗读，达到入情入境、情景交融。同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

　　【教学准备】

　　PPT。

　　【教学安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时（略）

　　第一课时主要教学内容是：学习本课生字新词，整体感知课文。

　　第二课时（详）

　　一、激情导入，激发兴趣

　　1、同学们，今天我们来学习一篇写景佳作《桂林山水》。先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。

　　桂林是广西壮族自治区一座美丽的城市。从古至今引得不少文人墨客写下很多诗文赞美它，如唐代诗人杜甫就曾留下“风景宜人处：‘独桂林’”，宋代诗人范成大也曾有“桂林之奇，天下第一”的诗句。

　　今天，老师就要和大家一起走进桂林山水，去领略它独特的美。

　　二、整体感知，入情入境

　　（一）学习第1自然段

　　1、浏览课文。人们都是怎样评价桂林山水的呢？（请大家快速阅读课文，从文中找出桂林山水给你的总体印象的句子。）

　　预设：人们都说“桂林山水甲天下。”

　　2、了解意思：甲是指第一，甲天下即为天下第一，桂林山水甲天下也就是说桂林山水的风景被称为天下第一。

　　3、想一想，这一段在全文起什么作用？

　　预设：总起。概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林的缘由。

　　过渡：既然桂林山水天下第一，那么我们就要赶紧跟上作者陈淼的步伐“乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水”吧！（指导朗读，要读出作者对桂林山水的赞美的之情以及心情尤为迫切的语气。）

　　（二）精读第2自然段

　　1、出示文字：我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平入镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。（多媒体同时展示与内容相关的图片）

　　想一想：读到这里，我们不禁要问，我们是来游览桂林的，为什么作者要提到大海和西湖呢？这样写有什么好处呢？

　　作者并不直接写漓江的水，而是从波澜壮阔的大海和水平如镜的西湖入手，运用“对比”的手法，用一个“却”字转折，说明这些美景虽美，却不及漓江水，与大海相比，突出了漓江的静，与西湖相比，突出了漓江的清与绿，体现出漓江水的与众不同。

　　2、那么漓江的水到底又有什么独特之处呢？

　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　3、请学生概括地说特点。（板书：静、清、绿）

　　体会作者具体形象描写景物特点的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真静啊！

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真绿啊！

　　这样概括地写，不是也能把特点写明白吗？

　　（2）和原句对比，说说哪句话给你的印象更为深刻？

　　小结：是的，我们写作文的时候，不仅要写出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

　　4．交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

　　出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。（指导朗读：“静”这句读得轻而缓；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。）

　　5、理清叙述顺序，指导学生背诵。

　　这段先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水静、清、绿的特点，最后一句是感受，也突出了水的静。

　　播放画面，音乐伴奏，学生试背。

　　三、自学课文第3自然段

　　1、欣赏完漓江的水，我们再来游览桂林的山。请同学们按照学习漓江水的方式自学桂林的山。（老师为同学们准备了桂林山的图片，大家可以结合图片和课文中的描写，或独自思考或小组讨论。来学习和感受桂林山与众不同的美。）

　　2、出示文字：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨像，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。

　　请学生概括地说山的特点。（板书：奇、秀、险）

　　结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

　　（1）“奇”：课文从两方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。二是“奇峰罗列，形态万千”，像老人、像巨象、像骆驼……使学生感到桂林的山真是形态万千。

　　（2）“秀”：课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：色彩明丽。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　（3）“险”：课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

　　3、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

　　第三自然段以同样的手法写桂林的山，先以峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山，来衬托桂林的山是那么别具一格。随之写其奇、秀、险的特点，给人身临其境的感觉！

　　过渡：游览过漓江的水，观赏了桂林的山，作者又有什么感受？

　　四、感悟第4自然段

　　1、出示文字：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　（1）“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。（桂林到阳朔一带，沿途都是青山绿水，风景宜人，美不胜收，说桂林是一幅“连绵不断的画卷”，可谓十分贴切）

　　（2）“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用？

　　这一句道出了作者荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受。课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。

　　2、感受桂林山水相依，风景宜人，感叹大自然的鬼斧神工，激发学生热爱祖国大好河山。

　　五、总结全文

　　桂林山水甲天下，祖国山河多壮丽！慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔竟如此之美！同学们，让我们伴着优美的音乐，有感情的朗读课文，再次徜徉于桂林山水之间，回味它带给我们无穷无尽的美的享受。

　　六、知识拓展

　　同学们，我们的家乡素有“金周至”之美誉，这里山清水秀，风景宜人，同学们可以仿照课文第2、3自然段的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一写家乡的山水之美吧！

　　【板书设计】

　　略

桂林山水教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，以及课文的语言美，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。

　　3、学习并领悟作者细致观察、抓住特点和运用对比、具体形象地描写景物的方法，注意修辞手法。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学策略与方法：

　　1、通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶。

　　2、图文并茂，学习领悟作者细致观察、抓住特点，运用对比描写景物的方法，注意修辞的妙用。

　　3、运用多媒体技术、图文结合、品词析句，展开丰富的想象，入情入境的去读，去体会山水的自然之美。

　　教学准备：

　　1、生字词卡片、不同的课文彩图、影视彩图及资料。

　　2、朗读录音。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、教师：谈一谈自己都游览过哪些地方？感受如何？（学生各自畅谈）

　　教师评价小结：从各位同学的谈论中得出，我们伟大祖国的风景十分优美。可是，在我国南方有一个游览者不能不去的地方，那里山青、水秀、洞奇、石异、园美，它就是桂林。（播放录音并放映多媒体课件）

　　2、教师：人们都说“桂林山水甲天下”。今天我们就一起去游玩一番。（板书课题：桂林山水）“坐好了，开车出发！”（学生做坐车样子）“各位同学，桂林游览胜地到了，请下车！让我们好好游览一下。

　　教师引导学生看图谈感受。

　　a：看啊，景色真美呀！

　　b：真是山青水秀，优美动人！

　　c：有山有水，山水辉映，千姿百态，美不胜收！

　　4、教师肯定学生评价并引导，“桂林到底有多美，不妨亲身去体会。”

　　二、指导学文第一自然段。

　　1、教师指名读第一句。

　　学生读文：人们都说：“桂林山水甲天下。”

　　教师引导：“都”说明桂林山水在人们心目中的地位；从这句话中也知道桂林以山水而闻名。（板书：桂林山水甲天下）“甲天下”是什么意思？

　　学生：“天下第一”。

　　2、教师：桂林山水真是天下第一吗？让我们乘木舟来欣赏一下。

　　学生：集体读第一自然段。

　　3、思考：这一段在全文起了一个什么作用？

　　引导：从人们的话中使我们知道桂林山水总的特点，也就是“甲天下”，因此，在文中起到了总起的作用。

　　三、图文结合，感受水美，欣赏第二自然段。

　　1、播放多媒体课件，展示波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖，桂林漓江的水。加以情景化语言带领大家静听录音朗读，感受水之美。

　　学生：边听边仔细看图，观察漓江水的特点。

　　2、指名带感情得度第二自然段，思考：漓江水有什么特点？从哪儿可以看出？

　　学生：“静、清、绿”

　　读文：“漓江的水真静啊，静的让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

　　3、投影以上片段，体会词语与句子。（板书：静、清、绿。）

　　教师引导学生集体朗读。注意“真”“啊”的使用，以及“啊”的不同读法；采用了排比、比喻的修辞手法。

　　师：漓江的水真静啊——

　　生：静得让你感觉不到它在流动；

　　师：漓江的水真清啊——

　　生：清得可以看见江底的沙石；

　　师：漓江的水真绿啊——

　　生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

　　小结：这段话由感觉、视觉、想象上展示出漓江水“静”“清”“绿”的三个特点，用“真”“啊”来说明作者的赞美之情，再加上形象的比喻，从色彩和质地上突出漓江水绿得纯净可爱。

　　4、作者拿什么和漓江水相比？比得目的是什么？

　　读文、看图后回答：拿波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江相比；衬托了漓江水奇特的美，与众不同的美，兼有大海的动和西湖的静之美。

　　5集体有感情地朗读课文第二自然段。

　　四、学生练习朗读和背诵。

　　要求：独处漓江水的美，读出对漓江水的喜爱和赞美之情。

　　五、小结

　　六、布置作业。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　上节课学习了漓江水的特点，同样，桂林的山也是天下第一，这节课我们再来欣赏，看看桂林的山又有什么特点？

　　二、学习第三自然段。

　　1、用多媒体课件，先播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林的山，以情景化的语言带领学生聆听录音，展开想象。

　　学生：仔细看课件、听录音，以泰山和香山与桂林的山相比，发挥现象，感受桂林山的与众不同。

　　思考：桂林的山有什么特点？从哪儿可以看出来？

　　2、独立作答：“奇、秀、险。”读文：

　　“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

　　3、投影，引领学生集体朗读，感受山的特点。（板书：奇、秀、险。）

　　师：桂林的山真奇啊—————————

　　生：一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；

　　师：桂林的山真秀啊——————————

　　生：，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；

　　师：桂林的山真险啊——————————

　　生：危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”

　　小结：作者以丰富的想象、精妙的用词、再加上排比和比喻的修辞，使我们一下子体会出桂林山有奇、秀、险的特点，更生动形象地展示了山的形美、色美、样子险，读起来朗朗上口。

　　4：作者拿什么和桂林的山相比？比的目的是什么？

　　回答：拿峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山；衬托了桂林山水的美，兼有泰山的雄伟和香山的秀丽。

　　5、练习朗读和背诵第三自然段。

　　同桌互相练习，注意读出桂林山的特点和喜爱之情。

　　三、学习第四自然段。

　　1：看书中彩图，进行朗读，想像是怎样一幅景象？

　　2：放映游客乘竹筏畅游桂林山水的动人画面，让学生把山和水联系起来观赏，并相机引导。

　　生答：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游。”

　　3、作者用一句话，真实的反映了我们的感受那就是——————

　　生答：“舟行碧波上，人在画中游。”（教师板书）

　　4、小结：作者采用了这句话结尾，既总结了全文，有照应开头，小船在碧绿的上面上行驶，人仿佛在画卷中游览，多美的景色！以此结尾，意蕴无穷。

　　四、总结全文，再现景美、文美。

　　1：这是一篇情景交融的游记，课文先由人们的话，引起对桂林山水的兴趣，再从山和水两方面抓住特点，以优美简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美那奇美无比的景色；最后，又用一句话来写出感受，也就是以“总说————分说————总说”的结构来写的，抒发了作者对祖国山河的无比热爱之情。

　　2：在第二、三自然段中，作者运用了对比、排比、比喻的手法来写，使文章更生动形象，景美文更美。

　　3：检查字词的预习。

　　（1）出示生字卡片：学生认读，教师纠错并强调应注意的地方。

　　（2）根据投影联系上下文理解词意。

　　五、指导背诵。

　　六、练习与作业。

　　七、板书设计

　　2、桂林山水

　　总桂林山水甲天下

　　分水：静清绿

　　山：奇秀险

　　总舟行碧波上，人在画中游

　　八、教学反思

　　《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。对于这一课，我并不陌生，它是原先六年级教材里的一篇文章，我曾教学过好几次。但那是针对六年级的学生，理解能力和领悟能力已有一定的水平，课文的重点、难点很好掌握。对于四年级的学生，通过有感情地朗读，感受桂林山水的美好，不是难事，但了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话却是一个难点。怎样突出重点，突破难点呢？

　　在教学中，我采用了多种形式的朗读。首先是播放录音，让学生对整篇文章有一个整体的把握，通过播放录音把他们领入文本；其次是个人读，让学生深入文本，与文本对话，从而获得自身的体验；此外还有小组读，男女同学读等等，让他们与文本对话，从而能有所思，有所悟，学生在初步感知的基础上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中具体感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了作者所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么作者又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随

后引导学生从课文中找出描写特别精彩的地方。通过朗读和交流学生能体会到词语的优美，如：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一处排比生动形象地把桂林水的特点描绘了出来，结合课文，我相机指导，让学生仿照写例句，结合生活中的所见所闻，很好地运用在排比句，既训练了学生的遣词造句，又增加了学生的美感意识。我还抓住许多典型的句子进行讲解，如“我看见过波澜壮阔的大海，看见过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”让学生知道此句用了对比的修辞手法以及运用对比后的表达效果。让学生在课文的学习中受到这方面的熏陶，并模仿作者的写作方法进行小练笔，相信对今后的习作也会有很大的帮助。

桂林山水教学设计 篇五

　　教材分析

　　xx以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一x不可多得的写景佳作。开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，于是很自然地产生了荡舟漓江、观赏桂林山水的欲望。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘。运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江的水，静，清，绿；山峰奇、秀、险的特点。文章的末段描绘了山和水交相辉映，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。

　　教学目标

　　知识与能力：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、扩散、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵全文。

　　过程与方法：了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

　　学情分析

：

　　本x文章语言优美，层次清晰，是一x指导xx的优秀范例。学生一定会比较喜欢。学习的难度在于词语的理解，写法的借鉴，教学中要紧扣这一难点组织教学，让学生在语言积累的基础上，学会仿写。

　　教法与学法：媒体演示，读写结合的方法进行教学。学法：让学生边读边想像画面，走进文字的语言情境来读悟结合，从读学写。

　　教学准备

：

　　课件

　　教学时间安排

：

　　两课时

　　第一课时

　　一析题引入

　　今天我们要学习的这x课文叫《桂林山水》，（板书：桂林山水）一看到这个“林”字，你就会想到什么多？（树多）。那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢？（桂树多）

　　桂树成林，“桂林”这座城市，名字里似乎都散发着一种芬芳。你们知道它位于哪个省或者是自治区吗？（广西壮族自治区）

　　设计意图：从课题入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。

　　二、初读课文，整体把握，理清结构

　　1、检查预习：词语掌握得怎么样？

　　（指名读两组词语，第一组为地名，第二组为形容词，读后让学生两组词搭配起来学。）

　　大海波澜壮阔

　　西湖水平如镜

　　泰山峰峦雄伟

　　香山红叶似火

　　2、理解词语：“波澜壮阔”（理解词素或查字典）

　　波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。

　　我们知道有的词语是极富有情意的，你能读出这个短语背后的情意吗？（学生有感情地朗读）

　　同法理解“峰峦雄伟”

　　（边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。）你能读出它的气势吗？（学生有感情地朗读）

　　3、检查课文朗读情况。

　　指名三位同学分别读第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想为什么这样分？（第一自然段是总起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）这样就理清楚了课文的结构。（边引领学生xx边板书）

　　设计意图：根据课文特点和学段教学要求，重点落在理清课文结构上。有意识地请三位学生读四段课文，一箭双雕，既理清课文的内容和结构，又发现了课文重点，下面过渡到精读阶段也就顺理成章。

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，谁能来简单地概括：漓江的水和桂林的山分别有什么特点？（漓江水的特点是静、清、绿；桂林山的特点是：奇、秀、险。）（板书：水：静、清、绿山：奇、秀、险。）

　　过渡：作者在写这x文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。我们先来读读第二自然段，感受一下漓江的水的特点（指名一人读第二自然段）

　　2、品读漓江的水

　　（1）、找依据理解“静”

　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　（教师指xx好这句话）

　　（2）、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　发散思维：

　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢？你能不能也用作者这样的表达句式来说？（出示：漓江的水真清啊，清得——）

　　预设：漓江的水真清啊，清得可以看见小鱼在水里嬉戏、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看见水中的倒影。清得可以看见绿色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指导学生结合刚才的想象说好这个句子。

　　指导有感情地朗读这句话

　　（3）、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。回忆昆明湖的句子。谁能读出这种美？

　　（指名有感情地朗读）

　　3、欣赏桂林的山：生自由朗读第三自然段

　　（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？

　　（拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。）

　　理解词语：拔地而起、形态万千

　　师生对比读，读出山的突兀、姿态万千

　　（2）同法理解（山秀——色彩美）

　　（3）同法理解（山险）

　　（指名朗读描写“险”的句子，然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。）

　　4、指导集体背诵两段：抓关键词语，想像画面

　　5、抓对比：

　　作者既然是写桂林山水，为什么第二、第三自然段开头分别写大海、西湖等，这是否浪费笔墨呢？（作者是为了把漓江的水和西湖、大海作对比，把桂林的山和泰山、香山作对比，这样才更能显出桂林山水的特点。）

　　xx：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊！（板书：对比）

　　设计意图：引领学生细读课文，以致熟读成诵。领悟语言形式与熟读背诵紧紧结合，并相机提炼记忆方法。作者运用对比才能显示桂林山水的“独特之笑”。

　　第二课时

　　一、回忆桂林山水的特点，背诵二、三自然段。

　　二、欣赏诗词与传说。

　　下面我们就一起来观赏桂林山水的风光片，验证作者的文字带给我们的独特的美。（播放课件：配乐播放一组图片，出示贺敬之的《桂林山水歌》节选，学生见到后，自觉有感情地跟着老师朗读起来：）

　　云中的神啊，雾中的仙，

　　神姿仙态桂林的山！

　　如情似梦漓江的水！

　　水几重啊，山几重？

　　水绕山环桂林城……

　　是山城啊，是水城？

　　都在青山绿水中……

　　（出示课件——象鼻山的图片）这就是课文中所说的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，关于它的来历还有一个动人的故事呢！

　　传说这头大象原本是天上玉皇大帝的坐骑。有一年，玉皇大帝骑着它来到桂林这一带巡游。不巧，这头大象生病了，实在走不动了。玉皇大帝见此就遗弃了它，自己返回到天上去了。当地的百姓积极地为这头大象寻医问药，没过多久，它的病被治好了。为了感谢大家对它的关心和爱护，它决定留在这里和当地的百姓一起耕种，一起生活。玉皇大帝听说了，非常生气，派天兵天将前来捉拿大象。大象奋起抵抗，终因寡不敌众，被天兵天将从后背刺人了一把宝剑，从此，就化作一座石头山屹立在漓江边上。

　　如果你喜欢旅游的话，你会发现很多山水的背后都有一个个动人的故事，人们往往借助这些故事表达自己对真善美的追求，倾诉着人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以创编故事。这是游客喜欢的内容，也是培养我们想象力的好机会。

　　三、拓展研读，感受文化

　　过渡：作者乘着小船荡漾在漓江上，欣赏着周遭的风景，想象着那么多神奇的传说，怎么能不感慨，怎么能不由衷地赞叹呢？让我们一起来读最后一个自然段；。

　　1、学生有感情地齐读最后一段）

　　2、学习“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这句话，为什么用引号引起来呢？（这是表示引用别人的话。）

　　xxx：这是一种修辞方法，就叫“引用”。（板书：引用）可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊？

　　（如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。）

　　课文中还能发现这样的例子吗？（桂林山水甲天下）

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。此人相当于我们今天桂林市的市长。当时，有11个举子要进京赶考，考取功名，王正功作为地方官员设宴为这些举子送行。宴席中，他作了一首七律诗，其中就有这——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是说桂林的风景之美是天下第一的，其实也是希望这些举子进京考试能够考个——天下第一！

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗？

　　作者、读者、游客……

　　（出示课件）

　　五岭皆炎热，宜人独桂林。——杜甫（唐）

　　千峰环野立，一水抱城流：——刘克庄（宋）

　　青山簇簇水中生，船在青山顶上行。——袁枚（清）

　　阅读了这样的诗句，再回到刚才的问题，你想说什么？

　　（诗人也在说“桂林山水甲天下”，古人在说“桂林山水甲天下”。）

　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下！

　　有一句话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

　　设计意图：引用贺敬之《桂林山水歌》中的诗句；引用唐、宋、清历代诗人的诗句。这些名句对已知者是唤醒，未知者是积淀。 “桂林山水甲天下”名句的来历，使学生懂得桂林山水，除了正面描写以外，还可以引用人们如阿盛赞来侧面烘托。

　　四、作业摘抄课文中优美句段，并背诵全文。

桂林山水教学设计 篇六

　　【教学要求】

　　1、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。

　　2、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。

　　3、理解重点词句。

　　4、有感情地朗读、背诵课文。

　　【教学重点】

　　1、了解桂林山水的特点，想象其美景。

　　2、学习作者观察和表达的方法。

　　【教具准备】

　　挂图、投影或电影、录像。

　　【教学过程】

　　一、写生字和词语

　　二、指名读课文

　　下面，我们接着上节课来学习第四自然段。

　　三、我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感受？（学习第四自然段）

　　1、看图或投影，启发学生把山、水联系起来读感受。

　　2、看看作者有什么感受？

　　⑴画出感受最深的句子：

　　“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。

　　⑵理解“画卷”“连绵不断的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。

　　（“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断”，接连不断。“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的“桂林山水甲天下”相呼应）

　　3、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、自读课文，思考以下问题，然后讨论

　　1、课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山水甲天下”有什么关系？

　　第一段总的说人们赞美“桂林山水甲天下”，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文。后三段讲作者荡舟漓江看到的景色。

　　第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一。

　　2、朗读课文第四自然段，想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后用自己的话说一说。

　　五、指导背诵

　　1、在了解句与句关系的基础上，一个自然段一个自然段地练习背诵。

　　2、在了解自然段之间的关系及自然段与全文之间的关系的基础上，练习背诵全文。

　　六、完成“思考·练习3”抄写句子，注意分号的用法

　　要求：

　　1、以标点为标志，看半句抄半句，不可看一个字词写一字词。

　　2、格式要正确，字迹要工整。

　　3、想想分号的用法

　　（长句子中有三个并列的分句，每个分句中已经用了逗号，并列的分句之间要用分号。这样，要以把一个个意思分得很清楚）

　　七、全班背诵课文

　　八、作业

　　1、背诵课文。

　　2、完成语文训练第一课。

　　【板书设计】

　　山奇、秀、险，桂林甲天下、水静、清、绿