万花筒教学设计【优秀6篇】
万花筒教学设计 篇一
万花筒教学设计是一种多样化的教学方法，通过使用不同的教学材料和活动来激发学生的学习兴趣和积极参与。在这种教学设计中，学生可以通过观察、探索和互动来学习知识和技能。下面是一种针对小学生的万花筒教学设计，旨在帮助他们学习数学。
主题：分数的引入和比较
目标：通过观察和探索，学生将能够理解分数的概念，并学会比较分数的大小。
教学材料：
1. 彩色纸板
2. 剪刀
3. 胶水
4. 分数卡片（包括不同的分数）
活动一：分数的引入
1. 教师将彩色纸板剪成不同的形状，如圆形、正方形和长方形。
2. 学生观察不同的形状，并回答以下问题：
- 这个形状可以分成几份？
- 每一份是什么样的形状？
3. 教师将纸板分成几份，并用胶水将它们粘在一起，形成一个整体。
4. 教师问学生：这个整体的一部分是多少？
活动二：比较分数的大小
1. 教师给每个学生分发不同的分数卡片。
2. 学生在小组内比较自己的分数大小，并讨论如何判断哪个分数更大或更小。
3. 学生将自己的分数按照大小排序，并将结果展示给全班。
活动三：游戏时间
1. 教师组织一个分数比赛游戏。
2. 学生分成小组，每个小组选择一个代表。
3. 教师出示一个分数，代表学生需要快速比较和判断这个分数与其他分数的大小，并举起正确的卡片。
4. 第一个举起正确卡片的小组获得一分。
5. 游戏结束后，学生计算每个小组的得分，并宣布获胜小组。
通过这些活动，学生将能够通过观察和探索理解分数的概念，并掌握比较分数大小的方法。这种多样化的教学设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并培养他们的逻辑思维和团队合作能力。
万花筒教学设计 篇二
万花筒教学设计是一种多样化的教学方法，通过使用不同的教学材料和活动来激发学生的学习兴趣和积极参与。在这种教学设计中，学生可以通过观察、探索和互动来学习知识和技能。下面是一种针对中学生的万花筒教学设计，旨在帮助他们学习英语语法。
主题：被动语态
目标：通过观察和探索，学生将能够理解被动语态的概念，并学会正确使用被动语态。
教学材料：
1. 英语语法教材
2. 白板和马克笔
活动一：被动语态的引入
1. 教师用简单的英语句子向学生解释被动语态的概念，并提供示例。
2. 学生观察示例句子，并尝试理解主动语态和被动语态之间的区别。
活动二：被动语态的转换
1. 教师在白板上写下一些简单的主动语态句子。
2. 学生根据教师的示范，将这些句子转换成被动语态。
3. 学生在小组内相互检查转换的正确性，并讨论转换过程中的规则和注意事项。
活动三：被动语态的运用
1. 教师给学生分发一些英语阅读材料，其中包含了一些被动语态的句子。
2. 学生阅读材料，并标出其中的被动语态句子。
3. 学生讨论被动语态句子的用法和意义，并思考为什么作者选择使用被动语态。
活动四：语法游戏
1. 教师组织一个被动语态游戏。
2. 学生分成小组，教师给每个小组出示一个主动语态句子。
3. 小组成员需要快速转换这个句子成被动语态，并举起正确的卡片。
4. 第一个举起正确卡片的小组获得一分。
5. 游戏结束后，学生计算每个小组的得分，并宣布获胜小组。
通过这些活动，学生将能够通过观察和探索理解被动语态的概念，并学会正确运用被动语态。这种多样化的教学设计可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，并帮助他们更好地掌握英语语法知识。
万花筒教学设计 篇三
教学目标
1.了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。
2.用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。
3.试着按自己的设计来表现色彩。
教学评价建议
1.能否表现对称的图案。
2.能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。
3.能否表现记忆中的色彩的感觉。
4.如何引导学生在设计、应用领域学习。
5.如何循序渐进地指导小学中年级学生制定设计方案。
教学实施建议
一、课前准备
1.教师准备教具：一些有万花筒图案的图片，中心对称的图案。示范用的纸。笔，剪刀，胶水等工具。
2.学生准备学具：有万花筒的学生将其带到课堂。带好彩色纸，剪刀，绘画笔等。
二、课堂教学
1.引导阶段
让学生看看万花筒然后讨论：万花筒里的“花”有什么特点？主要引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。引导学生观察万花筒中归亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。其中有一个三角形的花样是真实的。其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。
2.发展阶段
首先可以让学生讨论一下思路：我们要创作一个：“真实的”三角形花样，可以剪，可以画;再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。
然后让深长思考用什么方法使图案对称。(将纸叠在一起剪，用印的方法来画……)学生很难将对称表现得精确，这并不重要，对于三年级的学生只要能表现出万花筒的图案就可以了。
色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。并且将它表现出来。
3.收拾与整理
学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了。
万花筒：
一种光学装置。由几面镜片组成，能使人从其中窥见由彩色玻璃碎片拼成的对称几何图形;转动装有玻璃碎片的部分即可显示出变幻无穷的图案。由布鲁斯特于1816年前后发明，1817年取得专利权。简单的万花筒包含两片楔形条状反射镜，成60度或45度相连，也可用一片明亮的铝片折成。镜片装在筒内，筒的一端装有可转动的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金属箔或圆珠。有些万花筒不装玻璃片盒，而用反射镜片反映远方的物体。如在窥孔上装一目镜则效果更佳。
在万花稠中归亮的那个六边形图案的外面，还有无数个三角形花样，所以，我们才叫它万花筒。不同的学生看“万花筒”，得到的感觉也是不一样的。建议学生试着用多种外形来概括万花筒的形状，表现它的缤纷。试着做一个万花筒。
万花筒教学设计 篇四
一、学情分析
在本节课的学习中，由于低年级学生肌肉力量较小，手指协调性较弱，所以不必过多要求学生作品的精致性，学生能基本掌握表现万花筒中对称图案的方法即可。个别学生将单个花样设计得过于复杂，不利于对称图案的再复制，教师要给予指导纠正。
二、教材分析
本课属于设计？应用造型？表现领域，主要引导学生了解万花筒的图案是对称的，并能制作出各种对称图案。教师可引导学生用画、剪纸或拼贴等形式表现各种对称图案。在学生创作过程中教师可引导学生先画或剪出一个图案然后再制作出其它部分的图案。
三、教学目标
知识与技能
了解万花筒图案的对称性，并描述它的对称方式。用剪贴方法表现出万花筒中的对称图案，并能按照自己的设计来表现色彩。
过程与方法
教师引导学生观察万花筒，激发学生的学习兴趣。通过讨论、分析万花筒图案的特点，培养学生发现问题、解决问题的能力，再通过制作方法的讨论和演示，提高学生主动学习的能力。
情感态度与价值观
培养学生创造力和色彩表现力以及对色彩和对称图案的热爱。
四、教学重点、难点及解决措施
教学重点：用绘画、剪纸、拼贴等方法表现类似于万花筒中的对称图案。
教学难点：对称图案的表现方法及色彩的搭配。
解决措施：在学习中相互交流，培养学生的合作意识。通过学生交流、讨论，分析万花筒图案的特点。教师示范制作方法，紧抓教学重点。通过动画欣赏，使学生初步掌握色彩搭配知识，激发学生大胆创作的欲望。在学生进行创作时，教师巡视指导，突破本课教学难点。
五、教学准备
教师准备：万花筒、万花筒中的对称图案图片、剪刀、彩纸、水彩笔、胶水。
学生准备：万花筒、剪刀、彩纸、水彩笔、胶水。
六、课时：1课时（40分钟）
七、教学过程：
一、导入新课
教师向学生展示万花筒。
提问：今天老师带来了一个玩具，这是什么玩具？
教师：万花筒中有丰富多彩的世界，今天我们就来学习第二课《万花筒》，用我们手中的材料制作万花筒中美丽的图案。
（板书）──万花筒齐声回答：万花筒。
二、探索新知
1．寻找万花筒的特点。
在万花筒里有一面可以反光的三角镜，在最底部有一些小颗粒，随着转动，万花筒里的图案就会发生不一样的变化。（出示万花筒的图案）
教师：这些图案漂亮吗？谁能告诉我万花筒里的图案有什么特点？（图案是对称的）
提示：万花筒里的图案都是对称的。播放动画“对称”。
教师：万花筒里的图案是如何对称的？
小结：因为镜面反射的原因，万花筒中的图案都是中心对称图案。
思考、回答教师提问，了解万花筒图案的特点。
播放动画“对称”
2．演示制作对称图案的方法。
教师：对称图案是一种很符合人类审美观的图案，因为对称更符合我们人类的审美。生活中我们能发现很多对称的事物，用什么方法可以使图案对称？
现在就让我们来看看如何制作出对称图案。
播放动画“制作万花筒的对称图案”引导学生观察学习。
观看动画演示，学习对称图案制作方法。
播放动画“制作万花筒的对称图案”
3．学习制作方法：
教师：大家想不想把你看到的万花筒图案呈现在纸上？今天我们就来学习用剪贴的.方法来表现万花筒图案。
播放演示视频。
教师：通过这段视频大家一定学会了制作的方法，请大家还要注意其中颜色搭配也是对称的。同学们想不想也来试一试？
观看视频演示，学习万花筒图案剪贴方法。
三、能力反馈
作业要求：
用剪贴的方法，根据自己的想象制作一幅万花筒的对称图案作品。
教师巡视、指导，提示学生要注意色彩的搭配规律。
四、作业讲评
展示学生作业，引导学生自评、互评。
提问：你觉得哪幅万花筒图案做得漂亮？为什么？
教师总结、评价，以鼓励为主。
本课总结：通过今天的学习，我们了解了万花筒中的图案之所以那么漂亮，就是因为它利用三棱镜反射出了对称的图案，看上去就像一朵朵盛开的花。同时我们通过动画欣赏及老师的讲解学习了用剪贴的方法表现了对称图案。让我们在以后的生活中也能利用到今天所学的知识把我们的环境打造的更加美好。
五、拓展延伸
鼓励学生课后尝试用自己绘制的图案制作一个多面镜的万花筒。
课后尝试制作。
万花筒教学设计 篇五
活动目标
：
1. 在观察、交流、讨论的过程中初步感受万花筒的内图案的色彩美和造型美。
2. 积极发现万花筒的图案中色彩的规律，尝试按规律涂色。
3. 在无穷的变化中感受万花筒的神奇，激发探究的欲望。
活动准备
：
1. 幼儿玩过万花筒。
2. 万花筒（一个），有团花按的范例2~3张。
3. 万花筒（人手一个），有简单团花图案的作业纸（每人一张）
4. 幼儿用书、教学挂图
活动过程
：
1. 与幼儿交流万花筒的操作方法。
教师：这是玩具？（万花筒）你知道怎么玩吗？（边转边看。）谁来和我们说一说，玩给我们看一看。
2. 幼儿一边玩万花筒，一边欣赏其中的图案。
（1） 幼儿结伴玩万花筒，自由交流自己的发现。
教师：玩一玩、看一看。和旁边的小朋友说一说，你在万花筒里看到了什么？
（2） 集体交流。
1线条和图形。
教师：你在万花筒里面看到了什么？（各种图形、线条等。）像什么？（花、爱心等）有哪些图形和线条？（方形、三角形和花边）这些图形和线条是怎么组合在一起的？（中间一个形状，上下左右各有一条线，然后又有图形）
2.色彩。
教师：你发现了哪些颜色？（红、黄、绿等。）找一找有没有相同的颜色？（有。）
在哪里？（四个角上、四边看的线条也是一样的。）你还看到什么样的图案？由哪些图形和线条组成？有些颜色？你发现他们又什么规律？（四个角、四个边上的图形和色彩都是一样的，或者对边是一样的等等）
3. 引导幼儿欣赏各种各种团花的范画。
（1） 欣赏团花图案（根据万花筒中的图案设计的）。
教师：这里也有有一个万花筒的图案。上面有些什么形状？哪些形状是一样的？你能给它涂上漂亮的颜色吗？
（2） 讨论涂色方法。
教师：怎么涂才像万花筒里的图案？（对边、对角颜色是一样的。）
4. 幼儿进行涂色练习。
教师：换颜色，用多种颜色涂色。一种颜色可以涂好几个地方。把颜色涂满，尽量不涂到轮廓线外。
5．与幼儿互相交流讨论作品。
教师：你用了什么好看的颜色来画画的？怎样涂，颜色会涂的好看？万花筒为什么会有这么多得图案变化？（启发幼儿回家后将万花筒拆开看看。）
万花筒教学设计 篇六
【设计意图】
我们观察
到：孩子们往往对看起来变幻无穷、神秘莫测的万花筒百看不厌。常常会听到孩子们说：快来看!我的图案又变了!”以孩子们看、玩万花筒为契机，设计出这一活动课例，可以从中揭示出万花筒这一常见儿童玩具的基本构造原理，继而鼓励孩子们积极思考身边众多的科学现象，努力去发现、去实验，在不断的探索中获得成功感。
【活动目标】
1．探索万花筒的主要构造，初步知道反射、透光的简单道理。
2．启发幼儿动手建构三棱镜，培养幼儿初步的立体空间知觉。
3．通过反复操作、摆弄，激发幼儿对科学探索的兴趣。
【活动准备】
1．在所有万花筒的外围标上1号、2号、3号、4号的标记，1号万花筒为完好的。
2．给每位幼儿准备至少两个万花筒(其中一个必须是1号万花筒)。
3．准备操作材料：镜片若干、小碎花片若干。
【活动过程】
1．观察活动：幼儿通过观察、比较自己的两个万花筒，说出两个万花筒的不同点：一个有漂亮的花纹；一个看不出什么。
2．启发幼儿对不好看(看不见花纹)的万花筒进行分析、猜想，记录不好看的原因，激发幼儿探索万花筒的兴趣。
(1)请幼儿看看上面，看看下面，还可以揭开盖子看看里面。
(2)检查万花筒时可以拿着1号万花筒进行比较，看看里面有什么不同。
3．实验操作、记录原因：
(1)老师提供材料，引导幼儿将不是完好的万花筒拆开、改装。对不同的幼儿提出不同的要求，每位幼儿必须拆装好一个万花筒，动手能力强的幼儿可多次拆装。
(2)幼儿用自己的方式在下面的记录表上做记录。(鼓励幼儿用绘画、符号等形式。)
幼儿记录表：
材料
给所有操作材料做标记
猜想原因
记录实验过程
2号万花筒
3号万花筒
4号万花筒
4．讲述结果：归纳、理解构成万花筒的主要条件，分析错误万花筒中出现的原因。
(1)2号万花筒底部挡住了光线，不透光。
(2)3号万花筒无镜片，不能产生反射作用。
(3)4号万花筒没有碎花片。
(4)一个好看的万花筒需要具备的主要条件：要有三面镜片对着中间，合起来成三角形，底部有小碎花片，花片与镜片之间要透光。
【设计评析】
活动充分利用幼儿已有的社会经验和生活经验，使幼儿不仅仅满足于“老师教什么，我学什么”的发展水平。在整个课例中充分设计比、看、拆、装等游戏化活动，使幼儿主动、积极地观察、探索、操作材料，从而有效地发展其分析、比较、观察、记录等能力。每个活动步骤以幼儿主动操作为主，在活动中层层剖析，步步深入，使操作活动与知识的掌握密切相连。在活动中鼓励幼儿大胆猜想，并用表格记录实验操作的结果，使幼儿用自己的方式、自己的语言进行表达。本活动适合分组教学，教师可将各类万花筒放在活动区中，给幼儿提供反复操作的机会。
