部编二年级大禹治水教学设计【经典5篇】
篇一：部编二年级大禹治水教学设计
【导言】
大禹治水是中国古代著名的历史故事之一，它展示了中国古人智慧和勤奋的品质。在二年级的历史教学中，通过讲解和学习大禹治水的故事，可以培养学生的历史意识、文化认同感和社会责任感。本文将根据部编二年级历史教材的内容，设计一堂关于大禹治水的教学活动。
【教学目标】
1. 通过学习大禹治水的故事，了解中国古代治水的重要性和方法；
2. 培养学生的历史意识，增强对中国传统文化的认同感；
3. 引发学生对环境保护和社会责任的思考。
【教学重点】
1. 学习大禹治水的故事；
2. 理解中国古代治水的重要性和方法。
【教学准备】
1. 部编二年级历史教材；
2. 大禹治水的图片或视频资料；
3. 小组活动所需的材料。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 师生共同回顾上节课学到的古代人的生活方式，引入中国古代治水的话题。
2. 让学生观看一段关于大禹治水的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
二、学习大禹治水的故事（20分钟）
1. 运用教材中的图片或视频，向学生讲解大禹治水的故事。重点讲解大禹治水的过程和方法。
2. 利用教材中的问题，与学生进行互动，确保学生对故事的理解。
三、小组活动（20分钟）
1. 将学生分为小组，每个小组5-6人。
2. 每个小组设计一个海报，展示大禹治水的过程和方法。可以使用图片、文字和简单的图表。
3. 每个小组派代表展示海报，并向其他小组介绍他们的设计。
四、讨论和总结（15分钟）
1. 引导学生回顾大禹治水的故事，让学生讨论大禹治水的重要性和方法。
2. 引导学生思考，如今我们应该如何保护水资源和环境，承担起社会责任。
五、课堂小结（5分钟）
1. 归纳总结大禹治水的故事，强调治水的重要性。
2. 引导学生思考，我们每个人都可以为环境保护做出贡献。
【教学延伸】
1. 教师可以引导学生了解中国古代其他著名的治水工程，如都江堰、黄河治理等。
2. 学生可以在家中了解自己所在地区的水资源情况，并通过小组分享的方式，展示他们对当地水资源保护的建议。
篇二：部编二年级大禹治水教学设计
【导言】
大禹治水是中国古代著名的历史故事之一，它展示了中国古人智慧和勤奋的品质。在二年级的历史教学中，通过讲解和学习大禹治水的故事，可以培养学生的历史意识、文化认同感和社会责任感。本文将根据部编二年级历史教材的内容，设计一堂关于大禹治水的教学活动。
【教学目标】
1. 通过学习大禹治水的故事，了解中国古代治水的重要性和方法；
2. 培养学生的历史意识，增强对中国传统文化的认同感；
3. 引发学生对环境保护和社会责任的思考。
【教学重点】
1. 学习大禹治水的故事；
2. 理解中国古代治水的重要性和方法。
【教学准备】
1. 部编二年级历史教材；
2. 大禹治水的图片或视频资料；
3. 小组活动所需的材料。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
1. 师生共同回顾上节课学到的古代人的生活方式，引入中国古代治水的话题。
2. 让学生观看一段关于大禹治水的视频，激发学生的兴趣和好奇心。
二、学习大禹治水的故事（20分钟）
1. 运用教材中的图片或视频，向学生讲解大禹治水的故事。重点讲解大禹治水的过程和方法。
2. 利用教材中的问题，与学生进行互动，确保学生对故事的理解。
三、小组活动（20分钟）
1. 将学生分为小组，每个小组5-6人。
2. 每个小组设计一个海报，展示大禹治水的过程和方法。可以使用图片、文字和简单的图表。
3. 每个小组派代表展示海报，并向其他小组介绍他们的设计。
四、讨论和总结（15分钟）
1. 引导学生回顾大禹治水的故事，让学生讨论大禹治水的重要性和方法。
2. 引导学生思考，如今我们应该如何保护水资源和环境，承担起社会责任。
五、课堂小结（5分钟）
1. 归纳总结大禹治水的故事，强调治水的重要性。
2. 引导学生思考，我们每个人都可以为环境保护做出贡献。
【教学延伸】
1. 教师可以引导学生了解中国古代其他著名的治水工程，如都江堰、黄河治理等。
2. 学生可以在家中了解自己所在地区的水资源情况，并通过小组分享的方式，展示他们对当地水资源保护的建议。
部编二年级大禹治水教学设计 篇三
教学分析
课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前——治水——治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。
教学要求
1、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
3、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
教学重点、难点
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
教学方法
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学准备
教学挂图
教学时间
3课时
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题。
2、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
1、学生自由练读课文。
2、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
3、范读课文。
思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？
4、口头填空：
课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。
三、细读课文。
1、指名读课文。
2、讨论：
（1）这一段主要告诉我们什么？
（2）从哪儿看出洪水凶猛？
（3）“无家可归”是什么意思？
（4）这些情况发生在什么时候？
3、指导朗读。指名读。学生练习。
四、教学生字。
1、出示生字：治、洪、姓，指名读。
2、引导说字形记忆方法。
五、作业：学生在《习字册》上描红。
第二课时
一、复习检查。
1、抽读生字卡片。
2、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
1、第2自然段。
（1）指名读课文。
（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（3）大禹先干什么？后干什么？
（4）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？
（5）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？
（6）“九条大河、九座大山”表示什么？
（7）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？
（8）想一想大禹可能会吃什么苦？
（9）知道朗读。
2、细读第3自然段。
（1）指名读课文。
（2）找出表示数量的词。
（3）这些数量词强调什么？表现了什么？
（4）知道朗读。
3、细读第4段。
（1）齐读课文。
（2）为什么说大禹是一位伟大英雄？
（3）老百姓会怎样感激大禹？
（4）齐读课文。
三、练习背诵。
1、引导背诵。
2、自由练习。指名背诵。
第三课时
一、复习检查。
1、多音字组词。（出示小黑板）
2、口头扩词。
治（）（）（）久（）（）（）
理（）（）（）伟（）（）（）
二、教学生字。
1、教学字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法记。
指导“伟、雄”的笔顺。
2、指导书写。
3、学生描红。
三、课堂练习
读一读，抄一抄。
洪水冲倒治理很久很久
地形引导父亲伟大英雄
按要求填空：
洪：有（）画，第七画是（）
父：有（）画，第三画是（）
理：有（）画，第十画是（）
姓：有（）画，第三画是（）
四、作业
1、抄写生字。
2、背诵课文。
部编二年级大禹治水教学设计 篇四
教学目标 ：
1、巩固“洪、毒”等15个生字，了解“疏导、安居乐业”等词语的意思。
2、正能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
3、能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教学重点：
1、理解课文内容，初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
2、能根据提示，讲述“大禹治水”的故事。
教具准备：
PPT
教学过程 ：
一、复习回顾
1、检查词语认读。
（1）洪水 伤害 灾难 痛苦极了
（2）教训 驱赶 恢复 安居乐业
2、回忆：课文讲了一件什么事情？
很久很久以前，（ ）经常泛滥，人们的生活十分（ ），鲧没有治好水。他的儿子禹吸取了（ ），治好了水，农业生产渐渐恢复了，老百姓过上了安居乐业的生活。
过渡：那么，当年大禹治理的是怎样的一场洪水？他又是怎样制服这洪水的呢？让我们穿越历史的隧道，一起去四千多年前看看吧。
二、精读感悟，体会大禹精神。
（一）学习第一自然段。
1、（课件出示）让我们来看看当时洪水泛滥的情景吧！（放录像）
在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的洪水怎么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、 看到这滔滔的洪水淹没了田地，冲毁了房屋，老百姓遭到伤害，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？
（1）指名读。（加之生生、师生间的互评）
（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
（二）学习第2—4自然段。
（阅读提示）认真听老师范读课文2—4自然段，思考：洪水过后谁在处理水患？结果如何？用“——”画出你获得的消息。（重点让学生说清人物、治水方法、时间、结果，为后面的“讲故事”做好准备。）
学生自读勾画，小组交流
汇报交流。
1、大禹的父亲鲧用什么办法治水的？
“他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。”
鲧使用的是什么方法？什么是“筑坝挡水”？能不能用一个字概括？（堵）
2、大禹又是用什么方法制服洪水的？
（1）“禹吸取了鲧治水失败的教训，采用疏导的办法治水。”
什么是“疏导”的办法呢？用一个字概括就是？（疏）你能用文中的语句回答吗？
（课件出示）“他和千千万万的人一起，开通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。”
过渡：做事情找准方法很重要，这样，事情就成功了一半，另一半还要靠辛苦地努力、坚定的决心及无私的奉献精神。
（2）哪些地方看出大禹治水决心很大？
（课件出示） 禹离开了家乡，一去就是十三年……走进家门看一看。
禹治水十三年三次路过家门都没进去看一看。十三年啊，四千多个日日夜夜，难道他就不想回家么？想象一下禹三次经过家门时的情景：（课件出示）
A、 他的妻子刚生了他们的儿子，禹在门口听见婴儿哇哇的哭声，他多想 可是，禹想了又想，认为 ，还是狠狠心，走了……
B、他的孩子已经会叫爹了。这一天，他的妻子抱着他们的孩子，站在家门口。孩子挥着小手叫：“爹，爹。”禹的眼眶红了，他深情地望了他们母子一眼，对她的妻子说 ，说完，又走了……
C、此时，禹的儿子已经十多岁了，儿子拉着他的手说： ，禹多想留下来陪陪儿子啊，可他一想到洪水带给人们的灾难，认为治水要紧，又走了……
学生补充说完整。
多么令人感动啊！人们把禹的这种行为概括成了一个成语——三过家门而不入。带着你的感悟读读这句话。
像禹这样心理装着别人，没有自己的`人是什么样的人？（舍小家为大家大公无私舍己为人）（板书：三过家门而不入）
3、因为大禹的坚定决心和无私奉献精神，洪水退了，你看到的大地是一番什么样的景象？（学习课文最后一句话，相机板书：治水成功民开怀）人们为了表示对禹的尊敬和爱戴，在他的名字前加了一个大字，尊称他为“大禹”。
三、巩固拓展，复述故事。
课文学完了，你会讲这个故事给别人听吗？根据下列提示，讲一讲“大禹治水”的故事。 （学生在小组内练习讲故事，再选代表讲故事“大禹治水”。）
（课件出示）提示：
A洪水使人们生活痛苦。
B鲧用筑坝挡水的办法没有治好洪水。
C大禹治水，三过家门而不入。
D大禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。
四、课外作业新设计
1、把《大禹治水》的故事讲给别人听。
2、搜集类似的神话故事。
部编二年级大禹治水教学设计 篇五
教材分析：
这是一个流传千古的神话，主要叙述了上古时代大禹率领民众治理洪水的故事。大禹的奉献精神代代相传，成为了后世颂扬的英雄。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解大禹治水的故事， 感受大禹的奉献精神。
2、认会本文8个生字，写会7个生字。学习多音字“处”。
3、理解“倒塌、堵塞、临死、叮嘱”等词语在文中的意思。
教学重点 ：
通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。
教学难点：
体会“才、仅仅”等副词的用法以及表达的感情。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、复习导入
1、认读词语。
淹没 堵塞 开凿 恢复 草丘山冈 四处逃荒
冲毁 叮嘱 英雄 处死 欣欣向荣 垒起堤坝
2、出示课文主要内容。
（ ），洪水淹没了村庄和田野，人们只好（ ），（ ）带领人们治好了洪水，大地又恢复了（ ）的景象。
二、抓重点句品读，探究人们敬仰爱戴大禹的原因。
1、禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？
请同学们默读2—4自然段，勾出描写禹治水的句子。
2、全班交流：
预设一：禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起了堤坝，把洪水引到东边的大海里。
1、请同学们圈出描写大禹治水的动作词。
2、自由读句子，体会一下禹治水的方法。
3、指名说禹是怎样治水的？师随机引导。
4、用文中的一个词概括禹治水的方法。
5、和父亲的做法进行对比。
6、禹吸取了父亲治水失败的经验，变堵为引，你觉得禹怎样？（智慧）
7、齐读这句话，一起来夸夸大禹。
预设二：晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙……只好拄着棍子走路。
1、自由读句子，看看从句中体会到了什么？（很辛苦、很累）
2、哪些词能体现大禹治水的艰辛？（自由发言）
3、自由练读，读出大禹治水的艰辛。
4、小组赛读。
5、请大家想象一下，大禹还会遇到哪些困难呢？用一个成语来概括。
6、积累成语。
（起早贪黑、早出晚归、披星戴月、翻山越岭、跋山涉水、风餐露宿、吃苦耐劳、顶风冒雨、坚持不懈、严寒酷暑、不辞劳苦……）
预设三：为了治水，禹三十岁结婚，在家住了四天，告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，顾不得进去看一看。
1、自由读句子，比较，你发现少了哪些字？圈出来。
2、自由读文中的句子，你从中体会到了什么？
才——三十岁结婚迟吗？补充：十三四岁就结婚了。为了治水，耽误了自己的婚姻大事。
仅仅，就——住的时间很短。十年大约是3650天，对比之下4天很短很短。
却——只有三次路过家门，却一次都没有进去，他只顾得上干什么？
过渡：这段话就是“三过家门而不入”这个成语的由来，你们想看看这个感人的故事吗？
1、生看动画片。
2、谈谈看完之后的感受。
3、积累有关奉献的名言。
三、小结。
谁来用“因为大禹 ，所以成为了人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？”
四、作业设计。
1、把这个故事讲给伙伴听。
2、推荐阅读其他的神话故事：后羿射日、女娲补
天、愚公移山、精卫填海等。
