认识自我的教学设计【精彩3篇】

认识自我的教学设计 篇一

引言：

在现代社会中，个人认识自我是非常重要的一项能力。它可以帮助学生更好地了解自己的优点和不足，并为实现自己的目标做好准备。因此，在教育中，我们应该注重培养学生认识自我的能力。本文将介绍一种适用于中学生的认识自我的教学设计。

教学目标：

1. 帮助学生了解自己的兴趣和爱好，以及对不同事物的态度；

2. 培养学生对自己的优点和不足的认识，并学会接受自己；

3. 激发学生对未来职业和学习方向的思考；

4. 培养学生的自信心和自尊心。

教学步骤：

1. 导入：通过展示一些成功人士的事例，引起学生对认识自我的重要性的思考。

2. 活动一：学生填写一份调查问卷，了解自己的兴趣和爱好，以及对不同事物的态度。然后，学生可以与同桌分享他们的答案，并讨论他们的共同之处和差异。

3. 活动二：学生进行自我评价，列出自己的优点和不足。然后，他们可以与同桌交流，互相提供反馈和建议。最后，学生可以将这些信息整理成一份自我介绍，并在班级中分享。

4. 活动三：学生进行职业探索活动。他们可以选择一个感兴趣的职业，并进行相关研究。然后，他们可以在班级中分享他们的发现，并讨论与这个职业相关的学习和技能。

5. 活动四：学生进行目标设定和规划活动。他们可以根据自己的兴趣和优点，制定一个短期和长期的目标，并列出实现这些目标所需要的步骤和资源。

6. 结束：回顾本节课的学习成果，并鼓励学生相信自己的能力和潜力。

教学评价：

教师可以通过观察学生的参与程度、问卷调查的结果、自我介绍的质量以及目标设定的合理性等方面来评价学生的学习情况。此外，教师还可以组织小组讨论和班级讨论，以评价学生对自己的认识和对未来的规划。

结论：

通过这个教学设计，学生将有机会认识自己、了解自己，并为未来的学习和职业规划做好准备。帮助学生认识自我是一项非常重要的教育任务，它将有助于学生的个人发展和成长。

认识自我的教学设计 篇二

引言：

认识自我是一个持续的过程，它需要个体不断地探索、反思和成长。在教育环境中，教师扮演着重要的角色，可以通过合适的教学设计来帮助学生认识自我。本文将介绍一个适用于高中生的认识自我的教学设计。

教学目标：

1. 帮助学生了解自己的价值观和信念，并学会对其进行反思；

2. 培养学生对自己的情绪和情感的认识，并学会管理它们；

3. 激发学生对自己的才能和潜力的认识，并鼓励他们积极发展；

4. 培养学生的自尊心和自信心。

教学步骤：

1. 导入：通过展示一些与主题相关的名人名言或故事，引起学生对认识自我的思考和兴趣。

2. 活动一：学生进行自我反思活动，回答一些问题，如“我是谁？”、“我相信什么？”等。学生可以写下他们的答案，并与同桌分享和讨论。

3. 活动二：学生进行情绪认识活动。他们可以写下一段他们最近的情绪体验，并分析这些情绪背后的原因和影响。然后，学生可以与同桌分享他们的发现，并讨论如何管理自己的情绪。

4. 活动三：学生进行才能认识活动。他们可以列举自己擅长的事情，并讨论如何发展和利用这些才能。然后，学生可以与同桌分享他们的想法，并互相提供反馈和建议。

5. 活动四：学生进行自我评价活动。他们可以回顾自己在学习和生活中的表现，并给自己打分。然后，他们可以与同桌讨论他们的评价，并制定一些改进计划。

6. 结束：回顾本节课的学习成果，并鼓励学生继续探索和发展自己。

教学评价：

教师可以通过观察学生的参与程度、学生的书面作业、同桌分享的内容以及小组讨论的质量等方面来评价学生的学习情况。此外，教师还可以组织班级讨论和个别反馈，以评价学生对自己的认识和对自己的发展计划的理解程度。

结论：

通过这个教学设计，学生将有机会更好地了解自己、接纳自己，并为个人发展和成长做好准备。教师在教育中的角色是至关重要的，他们可以通过合适的教学设计和指导来帮助学生认识自我，并促进他们的个人发展。

认识自我的教学设计 篇三

认识自我的教学设计

　　一、设计思想

　　（１）分专题从各个角度结合阅读引导学生重新深层认识自我，在探究中学会思考和表达，培养自我阅读的良好习惯。辅以采访活动和写作活动，采用简报形式记录和展示交流学习成果，最后通过自我与他人相结合的评价方式总结和反思学习效果。

　　（２）整个单元活动，教师充当类似谈话节目主持人的角色，把握话题大局，最大限度地在课堂内外调动学生的积极性，引导学生主动探究。

　　二、教学目标

　　（１）启发学生深层、全新认识自我，从而规划自我。

　　（２）激发学生思考和表达的兴趣。学生理性剖析和反思总结的方法。

　　（３）培养学生自我阅读和探究的良好习惯。

　　三、课时安排

　　阅读探究课3课时

　　作文课2课时

　　讨论活动课1课时

　　四、教学实施

　　第一课时

　　话题一我的性格与交际

　　［探究过程］（老师设问，学生自由作答）

　　（１）你的性格是怎样的？你喜欢

　　提示①：人的性格一般分外向、内向两种，你属哪种？抑或是双重性格，在不同时候有不同的一面？

　　提示②：外向或内向的性格给你带来怎样的感受或好处？又有什么不足？

　　参考意见：性格无所谓好、坏，只要尽量完善自己的缺陷即可。

　　（２）你是怎样对待自己与他人的不同个性和关系的？

　　提示：当你的个性与他人发生冲突时，你选择坚持自己还是适应他人？

　　参考意见：①求同存异，追求共性。②应在尊重他人个性的前提下张扬自己的个性，这样比较容易融入人群和社会，从而赢得广泛的尊重、信赖和合作。

　　（３）你是怎样看待自我的价值的？

　　提示①：你觉得自己重要吗？为什么？

　　提示②：阅读毕淑敏的《我很重要》，找出作者的理由。

　　提示③：“我很重要”等同于一切从“我”出发吗？为什么？

　　参考意见：这是不同的。每个人都是重要的。我们对于别人很重要，别人对于我们也很重要。别人需要我们，我们也需要别人。这种需要便是我们彼此生命的价值。所以，我们既应珍惜自己，重视个人价值，也要珍惜他人，尊重他人的价值。

　　每个人都是集体的一分子，都有自己的价值，既不应自视过高、漠视他人，也不应该妄自菲薄看轻自己，而应该学会彼此尊重、合作和奉献，这样才能形成“人人为我，我为人人”的良好社会风气。

　　（４）重视个人价值和重视与他人合作同样重要吗？

　　提示①：与他人合作重要吗？为什么？你是一个善与他人合作的人吗？

　　提示②：欣赏漫画《不合作》，用简明的语言概括它的立意。

　　参考意见：“一个巴掌拍不响”、“众人拾柴火焰高”、“团结就是力量”、“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”、“兄弟同心，其利断金”。

　　提示③：自我奋斗是实现个人价值的基础，但如果能通过与他人的合作来互补，有时会产生更大的价值。结合雅典奥运会，以体育的团体比赛为例证明。比如：中国的女子网球选手孙甜甜、李婷勇夺双打金牌，重要原因是团结协作。而男篮的失利，也很好地说明，单凭个人（姚明）奋斗是不能实现更大价值的。

　　第二课时

　　话题二我的情感与追求

　　［探究过程］

　　（１）人生来就有七情六欲，无论经历怎样普通平淡的人，都会有成长的过程，而成长的过程中有多种情感体验：快乐与烦恼、感伤与迷惘、留恋与失落……请听罗大佑的《童年》，看看作者抒发了告别童年的哪些情感？

　　参考分析：4段分别是贪恋玩趣、恨不惜时、好奇幻想、渴望成长。

　　（２）你有过类似的情感体验吗？

　　你怎样看待这些过去了的或还未过去的情感体验？

　　随着年龄的增长会觉得幼稚可笑吗？

　　参考分析：

　　①学会尊重和珍藏我们成长中的真挚情感。

　　②学会从以往的经历中反思和吸取积极的力量，积累人生经验并帮我们走向成熟。

　　（３）阅读王海桐的《北大是我美丽羞涩的梦》。

　　讨论交流以下问题：

　　①作者为什么说“如果我引人注目，那个713分绝不会是唯一的理由”？

　　参考意见：作者不希望读者只将她看作一个学习的机器而从中挖掘所谓成功“秘诀”，而希望读者能从她的故事中得到多种宝贵的启示。

　　②读王海桐的故事，你觉得她是一个怎样的人？她的感受中有能引起你共鸣的地方吗？

　　③王海桐的文章给予我们最大的启示是什么？

　　参考意见：

　　①人要善于反思自己，才能不断完善自我，并规划自我的未来。

　　②确立追求很重要，尤其是一种积极的信念，它往往能帮助我们克服成长中的种种困惑和阻碍。

　　（４）规划自我。

　　提示：随着时光的流逝，所有的情感、经历都会过去，而唯一不变的，是我们永远的追求，对明天、未来美好的追求。只要我们有真诚的梦想、真挚的追求，我们就能在不断的追求的过程中不断地前进、成长！请大家想一想自己高中三年的追求是什么？

　　第三课时

　　话题三我的品质与弱点

　　［探究过程］

　　（１）决定一个人气质的主要是品质。人有哪些优秀品质？你觉得人生最重要的品质是什么？你最希望自己有哪些品质？

　　参考意见：有意志力，也就是坚强、乐观的生活品质，这是人生最宝贵的品质。

　　（２）欣赏《决心》这幅漫画，用简洁的语言概括它的立意。

　　参考意见：“世上无难事，只怕有心人”。（决心、意志力、奋斗精神）

　　（３）阅读朱光潜的《朝抵抗力最大的路径走》

　　讨论交流以下问题：

　　①作者从自己写作、填词的失败中得到了什么感悟？

　　②“朝抵抗力最大的路径走”在文中的'寓意是什么？

　　③人为什么应该“朝抵抗力最大的路径走”？

　　参考意见：见教学用书分析。

　　第四、五课时

　　［写作活动］

　　（１）要求。

　　在人生的旅途上，团结他人、乐观生活、保持童真、追求理想、锻炼意志、培养品质……这些人生选择可以帮助一个人更好地认识到自己。请以“我”为话题，从以下三个角度中选择你体会最深的一个，写一篇不少于600字的文章。题目自拟，文体不限。

　　角度一：我的性格与交际

　　角度二：我的情感与追求

　　角度三：我的品质与弱点

　　（２）提示：可参考第一单元选文的写法及点击链接中《讲述自己的故事》的自述性散文的写法。

　　（３）讲评处理：作文由老师评改完后，交由简报组同学制作成作文简报，通过老师点评刊登全文或片断的形式最大限度地展示，交流大家的认识成果，尝试用这样的方式来代替堂上由老师个人读评的单调形式。试验证明，这种独特的文字沟通方式有着巨大的潜移默化的影响，简报不仅容量大、交流广、思考深，而且极大地激发了同学们的写作热情和展示欲望，起到了一般堂上讲评难以产生的课外影响力。

　　第六课时

　　［访谈与交流活动］

　　（１）课前准备活动及明确要求。

　　①布置活动。

　　和自己的亲人、老师、朋友、同学或偶尔相识的人对话，也是认识自我的一个好办法。请你选择自己认为合适的人作一次小访谈。通过对话，看看自己在生理、心理、思想观念、情趣修养、知识结构等方面有什么优势和不足，帮助自己更好地认识自己、规划未来。

　　②要求：

　　▲策划访谈对象及设计好访谈内容。

　　▲进行访谈及记录。

　　▲将访谈要点与结果整理成文（访谈活动录）。

　　（２）堂上的讨论交流活动。

　　用1课时展示交流访谈成果，采用4人小组讨论的形式分组交流，互相评点访谈录，重点谈谈活动过程中的收获及不足。最后推荐出优秀的作品，课后以简报形式展示交流。

　　五、评价活动

　　用填写单元评价表的形式，引导学生通过自我与他人相结合的评价方式学会总结和反思自己的学习效果。调整下一阶段的学习环节。