桂花雨语文教学设计(优秀3篇)

桂花雨语文教学设计 篇一

《桂花雨》是我国古代文学中一首脍炙人口的诗歌作品，通过对桂花雨的描写，展现了作者对大自然的热爱和对人生的思考。在语文教学中，我们可以通过《桂花雨》这首诗词来培养学生的文学素养和审美情趣，同时也能够拓展学生的想象力和表达能力。以下是一堂关于《桂花雨》的语文教学设计。

【教学目标】

1.了解和理解《桂花雨》这首古诗的含义和艺术特点；

2.培养学生的审美情趣和文学素养；

3.提高学生的想象力和表达能力。

【教学重点】

1.学生对《桂花雨》的理解和解读；

2.学生对诗歌的鉴赏能力。

【教学难点】

学生对《桂花雨》的情感体验和表达能力。

【教学准备】

1.课件：包括《桂花雨》的诗词内容和配图；

2.教学材料：包括学生的课堂笔记和讨论内容。

【教学过程】

Step 1：导入（5分钟）

通过展示桂花雨的图片和音频，激发学生对桂花雨的兴趣，引导学生谈谈对桂花雨的第一印象。

Step 2：诗词解读（15分钟）

通过课件展示《桂花雨》的诗词内容，引导学生逐句解读，理解每句诗句的意义和抒情效果。

Step 3：情感体验（15分钟）

让学生闭上眼睛，想象自己置身于桂花雨中，感受桂花的香气和雨水的滋润。然后请学生用自己的语言描述自己的感受和情感体验。

Step 4：鉴赏赏析（20分钟）

通过课件展示桂花雨的相关图片和艺术作品，让学生欣赏和分析这些作品中对桂花雨的表达方式和艺术手法。

Step 5：个人创作（20分钟）

让学生根据自己的情感体验和对桂花雨的理解，进行个人的创作。可以是诗歌、散文、绘画等形式，鼓励学生展示自己的想象力和表达能力。

Step 6：展示和分享（10分钟）

请学生将自己的创作进行展示和分享，让其他同学进行评价和交流。

【教学延伸】

1.组织学生进行小组讨论，探讨《桂花雨》与其他古代文学作品的联系和共同点；

2.让学生选取其他古代文学作品，进行类似的教学设计。

通过以上的语文教学设计，学生能够全面了解和理解《桂花雨》这首古诗的含义和艺术特点，培养学生的审美情趣和文学素养，同时也能够提高学生的想象力和表达能力。通过对《桂花雨》的学习，学生能够更好地感受和理解古代文学作品的美，培养对文学的热爱和兴趣。

桂花雨语文教学设计 篇三

桂花雨语文教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编精心整理的桂花雨语文教学设计，希望对大家有所帮助。

　　语文桂花雨教学设计1

　　教学目标：

　　1、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　3、在体悟文章情感的基础上创作小诗，练习写作。

　　教学重、难点：

　　1、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；

　　2、想象课文描写的情景，小诗创作。

　　教具准备：

　　电脑课件、小诗创作作业纸每人一份

　　一、谈话导入。

　　（课前欣赏桂花图片，吟诵描写桂花诗词）

　　1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗，真让人回味无穷，这节课呢，让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

　　2、作者小时候，最喜欢桂花。喜欢桂花的什么呢？（板书：桂花香、摇花乐）

　　3、是呀，作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿，它不与繁华斗艳，更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。 “摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

　　二、感受“摇花乐”

　　1、请同学们自由朗读课文第3自然段。想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点，适当做些批注。

　　2、讨论交流（课件出示几个句子）

　　（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”

　　讨论点：

　　a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花，盼着摇桂花。

　　b、注意这句话后面的感叹号，体会作者心情的急切。

　　c、指导朗读，读出这种急切、迫不及待的心情？

　　（2）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。

　　a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”

　　b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢？（说说表情和动作）

　　c、指

　　（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　a、此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。（音乐起）

　　b、学生漫谈各自的想象的情景与感受。

　　c、指导朗读。

　　（a）想一想，如果是你，你会怎样喊？

　　（b）现在我们大家就这样来喊一喊——啊！真像下雨！好香的雨呀！

　　（现场作诗：摇啊摇摇落点点的金黄伸出手 接一片浓浓的香）

　　过渡：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）

　　（4）指名读（出示课件，点击“洗净、撮”出现红色）

　　母亲——洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲则——点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。于是父亲诗兴发了，即时口占一绝 “细细香风淡淡烟，竟收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。”

　　a、写母亲动作的词“洗净”“撮”说明什么

　　b、你从父亲的诗中读出了什么呢？（课件单独出现父亲的诗）

　　c、摇桂花，摇出香，摇出乐，摇的花雨缤纷，摇的好梦连连。

　　过渡：摇桂花给我和我的家人带来了无穷的快乐，还有什么人也乐在其中呢？ （5）指名读第4自然段，

　　a、 课件出示：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。

　　俗话说，好花不常开，再好的花儿都有谢的时候，为什么这里的桂花全年都香呢？看来不仅仅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

　　引读：原来勤劳能干的家乡人在摇落桂花以后，全家动员，先

　　然后 ，再 。桂花晒干了就 。收藏好的桂花可以 ，可以 ，过年时还可以 。

　　b、说到这儿啊，老师又有了几句诗，你们想不想试试？

　　创意填空：

　　摇啊摇 摇啊摇

　　摇出 摇出

　　喝一口 尝一口

　　三、体悟“思乡情”

　　作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋……

　　1、[出示课件]可是母亲常常说——“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”

　　a是外地的桂花不香吗？

　　b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？（学生回答，相机板书：思乡情）

　　C、故乡的桂花雨，是母亲珍爱的。现在让我们假设作者在外地打电话给母亲，他在电话里说：

　　（1）这里的水真甜，母亲会说——

　　（2）这里的人真好，母亲会说——

　　（3）十多年后，作者来到了国外定居，她说：“国外的生活真好呀！”，母亲一定会说——

　　2、古诗词交流

　　a、再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂啊！哎，正如杜甫诗中说的那样露是——今夜白，月是——故乡明，你还知道其他的表达思乡之情的诗词吗？

　　b、学生交流。

　　C、听了你们的朗诵，我更能体会到母亲那浓浓的思乡情了。让我们再来读读母亲的话吧。

　　d、我想当母亲想起家乡的桂花树，想起那勤劳纯朴的家乡人，一定会忍不住——热泪盈眶。说到这儿，我也忍不住想做一首小诗了，你想不想试试呢？

　　3、母亲对故乡充满了无限的怀念，我又何尝不是如此呢？所以作者说——

　　（出示）：“每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵桂花雨。”

　　想象一下，作者此时眼前会浮现出怎样的情景，耳边又会响起什么声音呢？

　　试着作小诗：

　　摇啊摇

　　摇出

　　哦

　　的童年时光

　　摇啊摇

　　摇出

　　哦

　　的故乡

　　四、评价结课。

　　今天我们跟着作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的摇花乐，还因此作了一首不错的小诗呢！（展示全诗）

　　语文桂花雨教学设计2

　　学习目标

　　1、学会“箩、杭”2个生字、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文、

　　3、学会边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情、

　　4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情、

　　课前准备

　　1、按要求预习课文，自学生字词、

　　2、查找有关桂花的资料、

　　3、课件

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　1、复习引入

　　上节课，我们认识了一位华侨老人，傲雪而立的梅花寄托了这位老人对祖国的无尽思念。现状正值中秋前后，还有一种花也装点起我们的生活，它就是——桂花

　　2、提起“桂花”你会想到些什么？（链接生活与积累的古诗词）

　　3、生活在江浙的琦君每见桂花飘香，就会想起那一场场“桂花雨”板书课题

　　4、读题质疑

　　二、品析开头结尾

　　1．接读课文，思考：在作者美好的'记忆中的桂花雨是什么样的？课文哪句话点了题。

　　2、交流：（1）文中描写桂花落的语句。 课件

　　（2）结尾的句子。课件 师点拨：文末点题是写作常用的方法，可以使文章结构更完整，要学会运用。

　　（3）结尾的写法值得我们学习，那么开头一二节呢？

　　A、采用对比的方法，突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件

　　B、读了这段语句，你能用合适的AA式叠词补充这段文字吗？课件词语手册P36

　　点拨：叠词往往能更生动地表情达意，富有童趣，习作中有意识地加以运用。

　　3、那么，文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

　　课件出示母亲的话

　　三、品悟重点句，辐射全文

　　1、“这里”指哪里？课文哪些句子在描写杭州的桂花香？哪些句子在描写家乡的桂花香？

　　2、读这两段语言，你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗？

　　3、为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”？（哪些方面比不上）

　　（1）第三节：关注桂花、馈赠桂花的快乐。（类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样，但感情不同）

　　（2）第四节：桂花给邻居带来的香甜。

　　（3）第五节：收获桂花的快乐——板书：摇花乐 桂花雨 指导感情朗读。

　　（4）第六节：吃着这些桂花做的食品，喝着桂花茶。香甜四季，香甜了人们的生活。桂花成了母亲生活的一部分，生命的一部分。家乡院子里的桂花融进了母亲的情感，仅仅是母亲的吗？

　　4、再读课件“于是，我又想起……”你还读懂了什么？（又一次）

　　作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨？板书：思乡情。

　　四、阅读延伸，品读同题材文章。

　　同步中的《故乡路》

　　板书： 桂花雨

　　摇花乐——桂花雨

　　思乡情