《成语故事》教学实录(优选3篇)
《成语故事》教学实录 篇一
在《成语故事》的教学实录中，我选择了一则寓言故事来讲解成语的含义和用法。这个故事是关于“井底之蛙”的。
故事开始，我给学生们讲解了成语的起源。井底之蛙是源自于古代的一个寓言故事。故事中，有一只蛙一直生活在一个深井里，它对外面的世界一无所知。有一天，一只大青蛙从外面跳进了井里。井底之蛙非常好奇，问大青蛙外面的世界是什么样子。大青蛙描述了外面有广阔的天空、美丽的湖泊和青翠的树木。井底之蛙听了后，不相信大青蛙的话，认为井底才是世界的全部。
通过这个故事，我向学生们解释了“井底之蛙”的含义。成语“井底之蛙”形容那些只看到自己小圈子的人，缺乏开阔的视野和见识。我鼓励学生们要有广阔的心胸，勇于接受新事物和新观点，不要固守自己的小圈子。
接下来，我设计了一些互动环节来帮助学生们更好地理解和运用这个成语。我给学生们分成小组，让他们通过角色扮演的方式重新演绎井底之蛙的故事。这样一来，学生们可以更深入地理解成语的含义，并且能够通过亲身参与来加深记忆。
在角色扮演的过程中，学生们积极参与，他们用自己的方式重新演绎了井底之蛙的故事。有些学生选择了将故事情节修改成现代化的背景，这样一来，他们更能够将成语与现实生活联系起来。这个互动环节不仅培养了学生们的创造力和表达能力，还让他们更深入地理解了成语的含义。
最后，我对学生们进行了小结和总结。我提醒他们要时刻保持开放的心态，不要成为井底之蛙。我鼓励他们要多读书、多思考，扩大自己的知识和见识。只有这样，他们才能够不断成长，拓展自己的视野。
通过这次《成语故事》的教学实录，我发现学生们对成语的理解更加深入，他们也更能够灵活运用成语。这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和思维能力。这也让我更加坚定了用寓言故事来教授成语的决心。
《成语故事》教学实录 篇二
在《成语故事》的教学实录中，我选择了一则历史故事来讲解成语的含义和用法。这个故事是关于“卧薪尝胆”的。
故事开始，我给学生们讲解了成语的起源。卧薪尝胆是源自于中国历史上的一位名将范蠡。范蠡在一个国家受到侵略后，他卧薪尝胆，忍辱负重，最终在战场上大败敌人，夺回了失地。
通过这个故事，我向学生们解释了“卧薪尝胆”的含义。成语“卧薪尝胆”形容那些有志者在遭受挫折和困境时，能够以坚强的意志和毅力去克服困难，最终取得成功。我鼓励学生们要有勇气和毅力，不要轻易放弃自己的目标和梦想。
接下来，我设计了一些互动环节来帮助学生们更好地理解和运用这个成语。我给学生们分成小组，让他们通过小组合作的方式重新演绎卧薪尝胆的故事。这样一来，学生们可以更深入地理解成语的含义，并且能够通过合作来培养团队意识和合作能力。
在小组合作的过程中，学生们积极参与，他们用自己的方式重新演绎了卧薪尝胆的故事。有些学生选择了将故事情节修改成现代化的背景，这样一来，他们更能够将成语与现实生活联系起来。这个互动环节不仅培养了学生们的创造力和表达能力，还让他们更深入地理解了成语的含义。
最后，我对学生们进行了小结和总结。我提醒他们要时刻保持积极的心态，不要轻易放弃。我鼓励他们要有勇气去面对困难和挫折，在遭遇困境时要保持坚强的意志和毅力。只有这样，他们才能够克服困难，取得成功。
通过这次《成语故事》的教学实录，我发现学生们对成语的理解更加深入，他们也更能够将成语运用到实际生活中。这样的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够培养他们的创造力和合作能力。这也让我更加坚定了用历史故事来教授成语的决心。
《成语故事》教学实录 篇三
《成语故事》教学实录
教材简析：
这篇课文主要由三个成语故事组成。成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中包括的深刻道理是教学的重难点。教学时注意：要加强朗读训练；要引到学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事作包括的意思。
本篇课文教学后教师可以引导学生开一个成语故事会，讲讲自身所知道的成语故事。同时，教师也可以引导学生办一期关于成语故事的手抄报。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会11个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、解课文内容，知道三个成语的意思。
教学重点、难点和对策：
重点：指导学生读通读顺课文。
难点：引导学生感受成语中的人物形象，从形象中感受到寓意。
对策：给学生充沛自读课文的时间。
教学准备：学生预习课文
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
同学们，我们的头脑里已经记了不少成语了，你能说几个给大家听听吗？
谁来告诉大家，什么样的词称为成语？（人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句，大多由4个字组成，一般都有出处）
今天老师要和大家一起来读几个成语故事。（板书：8、成语故事）
二、初读指导
1．学生自读课文。
过渡：课文中讲了哪三则成语故事呢？请大家读课文。
（1）轻声读课文，边读边圈出文中的生字。
（2）拼读生字表中的生字，想方法记住字音、字形。
（3）朗读课文，注意读准宇字音，读顺句子，读通课文。
（4）画出文中不理解的词，准备质疑。
2．学生自读课文，教师巡视指导。
3．检查自学情况。
（l）出示生字词。
（2）请你说说哪些字音容易读错，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翘舌音；“僧”、“腮”是平舌音；“滥”、“禄”是边音；“竽”是第二声，不能读成第三声。
（3）启发学生质疑：文中的哪些词你不理解？让学生通过查字典或联系上下文理解词义。
夸口：说大话。
拆穿：刺穿。（用实物进行演示）
腮帮：腮。（让学生指指自身的腮帮，再鼓鼓腮帮）
俸禄：封建时代官吏的薪水。
（4）指名读课文，注意正音。
三、指导书写
四、安排作业
1．用钢笔描红、临写。
2．誊写生字词语（习字册）。
（时间允许的话，学完第一则成语故事）
第二课时
教学目标：
1、能用“总是”、“不是…而是…”造句。
2、凭借课文中具体的语言资料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。
教学重点、难点和对策：
重点：弄清成语故事中精辟的语句，揭示其比喻义。
难点：明白成语故事中包括着的深刻道理。
对策：给予学生学习的方法，让学生主动地参与成语学习的探究之中。
教学准备：教学挂图
教学过程：
一、复习生字词
1、词语。
2、填字成词。
二、精读《自相矛盾》
1、自由轻声读课文，想想这个故事讲的是件什么事？
2、讨论：“夸口”是什么意思？文中是谁在说大话？他说的是什么大话呢？指名朗读，学生评议。
“张口结舌”是什么意思？那人为什么张口结舌说不出话的呢？
你能说说“自相矛盾”的意思吗？
3、联系实际说说自身有没有犯过与此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这则故事你知道了什么。
三、精读《滥竿充数》
1．请同学们查查字典，看看“滥”、“竽”、“充”、“数”这4个字分别是什么意思？
（“滥”就是不加选择，“竽”是古代的一种乐器，“充”指冒充，“数”就是数目）
2、指名读课文，边听边想：南郭先生从来不会吹竽，为什么也得到了和他人一样的傣禄？
理解句子。能用“总是”说一句话？
朗读句子：“每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出吹的样子，居然得到了和他人一样的傣禄。”
这句话读出什么语气？（读出南郭先生装模作样的语气）
3、后来他怎么又装不下去了？
出示句子：“可是他不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”
指名用“不要……而要……”造句。
4、朗读课文，说说生活中有没有见过像“南郭先生”这样的人，读了这个故事你知道了什么。
四、自学《画龙点睛》
1、让学生自身阅读这则成语故事，想想：自身读了以后会有什么想法？
2、学完之后，请学生交流收获。相机讨论：
（2）后来问什么又给龙点上眼睛？
（3）结果怎样？
（4）交流、朗读：
描写点睛前龙的逼真形态的语句。
点睛后天气突变，龙腾空而去的句子。
（5）自由朗读。体会张僧繇画龙技艺的高超。
（6）考虑：
张僧繇画的龙真的`腾空而去，游客会说些什么呢？
（在想象讨论中，说话训练中领悟故事的寓意）
3、再读课文。读出感情变化。
奇怪——不信——佩服
五、背诵课文。
六、作业。
1、用“总是”、“不是…而是…”造句。
2、背诵《画龙点睛》
3、寻找其他的成语故事，准备下次交流。
第三课时
教学目标：
1、能具体说说“自相矛盾”、“滥竽充数”、“画龙点睛”在生活中的一些事例，形象地感知寓意。
2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自身的感受。
教学重点、难点和对策：
重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。
对策：发挥小组合作学习的优势。
教学准备：学生事先的资料准备。
教学过程：
一、复习词语：
默写词语：
腾空 墙角 张口结舌 自相矛盾
逼真 神韵 画龙点睛 惊叹不已
二、再谈成语故事
1、上次学习的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？
2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下。
学生在小组中相互启发、交流。
指名交流，点评。
三、成语故事会
1、昨天让学生进行了成语故事的搜集，大家准备好了吗？
2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。
3、谈谈其中某个成语故事带给你的考虑。
和：成语故事
退避三舍 风声鹤唳 按图索骥 守株待兔
如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃
胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马
不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子
草木皆兵 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛
板书设计：
拆穿
戳不穿
滥竽充数：总是一样的俸禄装
不要……而要……溜
画龙点睛：奇怪——不信——佩服
