我的教育教学故事【通用3篇】

我的教育教学故事 篇一：从失败中收获

我是一名小学教师，曾经有一位学生，名叫小明。小明是一个活泼好动的孩子，但在学习上却总是表现平平。他的成绩一直都属于班级的中游水平，而且在考试中经常犯一些低级错误。

作为他的班主任，我感到有责任帮助他提高学习成绩和学习方法。于是，我开始和小明一起制定学习计划，并鼓励他参加一些有益的学习活动。然而，尽管我付出了很多努力，小明的成绩依然没有明显的提高。

我开始感到沮丧和无助，甚至开始怀疑自己的教学能力。但是，我决定不放弃小明，我相信每个孩子都有他们独特的潜力和价值。于是，我决定采用一种不同的教学方法来激发小明的学习兴趣。

首先，我尝试了一些与小明兴趣相关的教学内容。我发现他对科学和自然特别感兴趣，于是我在课堂上增加了一些与科学相关的实验和观察活动。这不仅让小明更加积极主动地参与到学习中，而且也提高了他的学习动力。

其次，我给小明提供了更多的学习资源和机会。我鼓励他积极参加学校组织的各种学习活动和竞赛，并为他准备了一些额外的学习材料。这些举措不仅让小明有了更多的学习机会，而且也增强了他的学习自信心。

最后，我鼓励小明与同学们进行合作学习。我组织了一些小组活动，让小明和其他学生一起合作解决问题和分享知识。通过与同学的交流和合作，小明不仅学到了更多的知识，而且也提高了他的团队合作能力。

慢慢地，小明的学习成绩开始有所提高。他不再犯低级错误，而且在考试中也能表现得更加出色。更重要的是，他对学习的兴趣和热情也逐渐增加。小明的进步不仅让我感到欣慰，也让我对教育的力量有了更深的体会。

通过这个故事，我明白了一个道理：每个孩子都有他们独特的学习方式和需求。作为教师，我们应该尊重每个孩子的个性和特点，并采用不同的教学方法来激发他们的学习潜力。只有这样，我们才能真正帮助他们在学习中取得成功。

我的教育教学故事 篇二：爱与关怀的力量

我是一名高中教师，曾经有一位学生，名叫小芳。小芳是一个内向而敏感的女孩，她在班级中总是显得孤立和沉默。她的成绩一直都不太好，而且在班级交流中也表现得很少。

作为她的班主任，我觉得有责任帮助她克服困难，提高自信心和学习能力。于是，我开始和她进行了一对一的交流，并倾听她的心声。我发现小芳在家庭环境中遇到了一些困难，而这也影响了她在学校的表现。

我决定给予小芳更多的关怀和支持。首先，我鼓励她多参加一些课外活动，提高自己的综合能力。我帮她报名参加了学校的艺术培训班，并鼓励她参加一些社团活动。这些活动不仅让小芳有了更多的机会展示自己的才华，而且也增加了她的自信心。

其次，我和小芳的家长进行了一次深入的沟通。我了解到小芳的家庭环境并不是很稳定，她经常需要照顾年迈的爷爷奶奶。于是，我和她的家长商量了一些照顾措施，确保小芳有足够的时间和精力去学习和休息。

最后，我给小芳提供了更多的学习指导和辅导。我和她一起制定了一个学习计划，并定期和她进行学习进展的反馈和指导。我鼓励她多阅读一些优秀的文学作品，并鼓励她积极参加一些学科竞赛和辅导班。

慢慢地，小芳的学习成绩开始有所提高。她不再害怕表达自己的观点，而且在班级交流中也变得积极主动。更重要的是，她的自信心和学习动力也逐渐增强。小芳的进步不仅让我感到欣慰，也让我对教育的力量有了更深的体会。

通过这个故事，我明白了一个道理：爱与关怀是教育的基石。每个孩子都需要被理解、被关心和被支持。作为教师，我们应该用心去倾听每个学生的声音，给予他们爱与关怀，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。只有这样，我们才能真正发挥教育的力量，让每个孩子都能享受到优质的教育。

我的教育教学故事 篇三

我的教育教学故事范文

　　我是一名平凡的教师，转眼间已经工作20多个春秋了。回首这20多年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大做为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事综合实践教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容。

　　每节综合实践活动课的教学，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师,等一等---”给拽住脚步。有时候是为个别辅导学生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的'这种其乐融融的情景.

　　下面我想将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与老师们分享。

　　记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的

　　最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。

　　在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上综合实践课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

　　这是发生在我课堂教学上的一些真实的事件，在教学活动中它非常普遍。但它就这样存进了我的记忆库，每一个时刻，每一处细节，都觉得有保存的价值。我在教育中培养了一批批合格的人才，我感到特别的欣慰。