将相和教学反思【优质5篇】

将相和教学反思 篇一

相和教学，是一种以相互合作和交流为核心的教学方法。它通过让学生之间相互协作、相互学习、相互教导来促进知识的传递和学习效果的提升。在这种教学模式下，学生不再是简单地被动接受知识，而是积极主动地参与其中，与他人进行合作和交流，从而提高他们的学习动力和学习效果。

相和教学的核心理念是“相互学习、相互教导”。这种教学方法充分发挥了学生之间的互补性和潜力。在学习的过程中，学生可以通过互相讨论和交流的方式，共同解决问题，相互启发和帮助，提高他们的理解和掌握能力。这种合作学习的方式不仅可以帮助学生更好地理解和掌握知识，还可以培养他们的团队合作能力和沟通能力。

相和教学还可以激发学生的学习兴趣和主动性。在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识和指令的，他们的学习动力很容易降低。而在相和教学中，学生可以主动参与到学习的过程中，他们可以根据自己的兴趣和特长选择合适的学习方式和内容，从而更加积极地投入到学习中去。这种主动性的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

然而，相和教学也存在一些挑战和问题。首先，相和教学需要学生之间有良好的合作和交流能力。如果学生之间的沟通和合作能力不够强，可能会导致学习效果的降低。其次，相和教学需要教师有一定的指导和引导能力，以确保学生在合作学习中能够达到预期的学习目标。最后，相和教学需要学生具备一定的自主学习能力，能够自觉地选择适合自己的学习方式和内容。

综上所述，相和教学是一种以相互合作和交流为核心的教学方法，它可以促进知识的传递和学习效果的提升。相和教学的核心理念是“相互学习、相互教导”，它可以激发学生的学习兴趣和主动性。然而，相和教学也存在一些挑战和问题，需要学生具备良好的合作和交流能力，教师具备指导和引导能力，以及学生具备自主学习能力。

将相和教学反思 篇三

了解三个小故事之间的内在联系，有效的利用分钟提高课堂效率是我今后的努力目标，可以这样说书不是讲出来的而是读出来的。

将相和教学反思 篇四

2017-08-20 08:31:05 | #1楼回目录

《将相和》反思

我刚刚执教的是《将相和》一课是五年级一篇经久不衰的老课文，讲述了将相之间由失和到成为至交的一段历史佳话，故事中廉颇和蔺相如所折射出的那种爱国、顾全大局、知错就改等等品质，启迪了一代又一代人，可谓是精品中的精品。

备课时，我感觉课文很长，而且远离学生生活的年代，第二课时应如何取舍、如何制定目标、设计教学，如何运用教学手段实现工具性与人文性的统一，切实地提高语文教学的有效性，打造常态课中的实效课，是我思考最多的问题。

因此，在关注学生已有知识体验的基础上，我将本节课的教学目标制定如下：

1.进一步理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.学会运用抓住重点词句、联系上下文等方法，体会人物各自美好的品质。

3.了解三个小故事之间的内在联系。

4.激发学生对古典名著的阅读兴趣。

回首这节课，感悟有三：

牢记一个宗旨

语文教学应该从学生的“学”出发。全面培养学生的语文素养。抓住两个关键

1、正确理解教材，有效地整合三维目标。

2、引导学生学习语言、积累语言，运用语言，培养学生的情感，努力实现工具性与人文性的统一。

体现三个追求。

1.突出学生的学，追求一个“实”字。

语文课堂应成为学生听、说、读、写的学堂，本节课我始终把学生置于主动、自动、互动的平台之上，让学生在批注交流、合作探究、

质疑释疑中感受栩栩如生的人物形象，如：对蔺相如理直气壮地说那一段话的处理。

2.尊重个体差异，追求一个“真”字。

我十分珍视学生独特的体验，感受和见解。鼓励仁者见仁，智者见智，倡导个性化阅读，教学中我始终鼓励学生多读多悟、心灵交融、读入文本、读出个性。如渑池会上，蔺相如逼秦王击缶那一段话的个性解读。

3、牵一发而动全身，追求一个“效”字。

本课我从题入手，由“和”引出“不和”，引导学生直接切入到课文第十六自然段，廉颇的语言，并在读中理清将相矛盾的焦点，形成探究的主题——“蔺相如靠的仅仅是一张嘴吗？”从而“牵一发而动全身”，既省事又高效。

走过这节课，心中充满了留恋与遗憾，留恋我与孩子们共渡的这难忘的四十分钟，遗憾的是我还没有真正地关注的每个学生，学生的参与度还有局限，这也让我反思我的预设还是不够大胆，教学过程中对学生放手的还是不够，对学生产生问题的把控还缺乏机智等等不尽如人意的地方，真诚地恳请各位领导、老师留下宝贵的意见和建议，让我有机会也能像廉颇一样知错就改。

《将相和》教学反思

2017-08-20 08:31:16 | #2楼回目录

《将相和》教学反思

《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。教学时，我的思路是：先引导学生比较充分地阅读课文，从整体上弄清《将相和》这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；然后精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题，最后引导学生评价故事中的主要人物。

弄清三个小故事之间的内在联系并对人物评价之后，我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参与的积极性。这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质。

回顾这篇课文的教学，我在教学过程中教学思路较为清晰，教学的重难点突出，可是在教学过程中学生的参与不够积极，特别是学困生基本上不参与回答问题，没有能很好的调动了全班同学的学习积极性。在教师板书方面也暴露了自己的不足，学生的回答和教师的板书之间没能很好的衔接起来，在今后的教学当中我努力注意自己的板书设计。教学三个故事之间的内在关系时出现和前面教学重复的现象，显得教学重复啰嗦。在教学时间的分配方面也出现不够合理的现象，出现了教学拓展部分不够详细，时间不够用，也忽视了朗读和生字书写的训练。教学过程中也指导了学生从表情、动作、语言等多方面来表现人物的特点。培养了学生的写作能力——抓住事件的前因、经过、结果来把事情叙事清楚，总之在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。有效的利用40分钟，提高课堂效率，是我今后的努力目标。

将相和教学反思 篇五

2017-08-20 08:30:09 | #3楼回目录

《将相和》教学反思

《将相和》一文由《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事组成。从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，爱国。个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。那就采取阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。在这节课的教学设计中我设计了几个层次的读。自由读读得正确流利，抓住廉颇、蔺相如的语言，品读、对比读，读懂人物，读出感情。课堂中还通过多种形式的朗读，例如：自由读、同桌练读、男女生对读，齐读等形式悟情传情，培养语感。在读的指导上不是一遍一遍傻读，而是让学生发现廉颇、蔺相如语言中的不同，发现一处读一处，如学生发现两个人称呼对方方式不同，廉颇是直呼蔺相如的大名，而蔺相如却称他为廉将军，在这遍读的时候，学生就突出了这一点。可以这样说，书不是讲出来的，而是读出来的。人物的个性品质就在品读中凸现出来。其次，我对文本进行了加工处理，拓展了学生的思维。在学习廉颇来向蔺相如负荆请罪内容时，结合文章此处的留白，让学生自已设计想象两人的语言，动作，神态，并表演出来，从而培养了学生的想象能力及口语交际能力。

《将相和》是一个历史小故事，对于历史小故事的教学，我认为重点在于学生对背景的认知意识的跟进，通过阅读、感悟，从而挖掘

历史故事中的现代意义的，是对文本进行教学的一个重点。在教学《将相和》这篇课文时，我不想把时间放在对故事情节的纠缠教学中，想通过学生的自主阅读、自主感悟、自主提炼来挖掘文本中的人文价值，让学生在自主学习中得到热爱祖国的情感熏陶，让学生认识到一个人无论做了什么，只要是对祖国有益的事情就都是英雄的价值体验，或者说一个人要取得成功必须有效的运用自己的智慧和勇气。在教学过程中，我是使用了以下几种方法。

1、加强学生的自主预习的内容，让学生通过自己的阅读了解故事的大概情节。

2、积极开拓课程资源，积极地搜集有关的资料，也让学生进行搜集，让学生自通过资料的阅读了解故事的大概的时代背景。

3、在课堂中运用大量的时间让学生读、自己写批注、小组讨论、谈体会的方式，让学生领会人物的精神，从方法上让学生掌握如何分析课文、如何从纷繁的材料中提炼出最有价值的材料，并且从情感上得到感染和熏陶。

4、通过讲故事、演故事、谈故事的方法，让学生在自主的讲演中亲身体验文章中人物的思想意识、价值取向。对历史故事的现代意义进行挖掘。

课堂上的教学与设计总有一些出入和不尽如人意之处，通过教学和课后的思考，我想还应该从以下几方面进行加强。第一，语文教师的语言的精炼。在课堂教学中出现了几处不应该出现的口误，这对于严谨的语文课堂来说是很不应该的，这还需要在以后的语文教学中不

断的进行自我的提高。第二、虽然给了学生10分钟的时间进行感悟，8分钟的时间进行讨论，但在我的设计中这是不够的，应该还在前段的教学中进行精简，留出更多的时间让学生进行讨论交流，让学生进行充分的交流。第三、在学习方法的提炼上总结得不够。第四、在自主、合作、探究的过程中，探究的含量还不够，学生的质疑时间淡化了。

在教学中，也发现了存在的问题，在今后的教学中，还要进一步的改进：

一、对学生的评价还不够及时，评价的语言还不够丰富。评价学生，是对学生现阶段学习方法的一个小结，也是调动其他学生学习积极性的一个手段，因此做为老师一定要关注并评价每一次学生的发言，用真心的鼓励换取他们的学习积极性。

二、教师在教学中要有适当的点睛之笔。当学生体会到人物的品质时，做为教师要有梳理、概括学生的零乱的发言的能力，把学生语言中提到的闪光点做一下恰当的结语，这样对文章的内容学生就会产生整体的认识。