《皇帝的新装》优秀教学设计【实用3篇】
《皇帝的新装》优秀教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解并理解安徒生童话《皇帝的新装》的故事情节和主题。
2. 学习分析文本中的人物形象、故事结构和寓意，并能用自己的语言表达出来。
3. 培养学生的创造力和批判性思维。
4. 提高学生的口头表达和团队合作能力。
教学准备：
1. 安徒生童话《皇帝的新装》的文本。
2. PPT或课件，包含故事的图片和相关的问题。
3. 小组活动的材料和指导。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 利用图片或视频引入童话故事《皇帝的新装》，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们对这个故事有什么了解？你们知道这个故事讲了什么？
二、故事讲解（20分钟）
1. 教师简要介绍《皇帝的新装》的故事情节，并通过PPT或课件展示相关图片。
2. 学生带着问题阅读故事，教师解答学生的疑惑。
3. 分组讨论：学生分成小组，讨论故事中的人物形象和故事结构，并选出一个代表向全班汇报。
三、理解和分析（20分钟）
1. 教师提问：故事中的人物有哪些？他们的性格特点是怎样的？
2. 学生回答问题，并在小组内展开讨论。
3. 教师引导学生思考故事的寓意，并鼓励学生用自己的语言表达出来。
四、个人创作（20分钟）
1. 学生个人进行思考，以故事中的人物、情节或寓意为题材，写一篇段落。
2. 学生互相交流自己的作品，并互相提供建议和改进意见。
五、小组合作（20分钟）
1. 学生重新分组，每组选择一个故事中的情节或主题，进行再创作。
2. 学生通过表演、绘画、手工等形式呈现自己的再创作作品。
3. 各小组进行展示和评价，学生互相欣赏和学习。
六、总结（10分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学的知识和技能。
2. 学生回答问题：你们对这个故事有了新的理解吗？你们觉得这个故事想要传达给我们什么样的寓意？
七、作业布置（5分钟）
1. 学生完成课堂笔记和个人创作的稿件。
2. 学生分享自己的作品和收获。
第一篇内容到此结束。
《皇帝的新装》优秀教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 通过阅读和分析安徒生童话《皇帝的新装》，学习并理解人性的虚荣心和勇敢面对真相的重要性。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 提高学生的口头表达和批判性思维能力。
教学准备：
1. 安徒生童话《皇帝的新装》的文本和相关的讲解材料。
2. PPT或课件，包含故事的图片和相关的问题。
3. 学生的读书笔记和文学分析模板。
教学过程：
一、导入（10分钟）
1. 利用图片或视频引入童话故事《皇帝的新装》，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们对这个故事有什么了解？你们觉得这个故事想要传达给我们什么样的寓意？
二、故事讲解（20分钟）
1. 教师简要介绍《皇帝的新装》的故事情节，并通过PPT或课件展示相关图片。
2. 学生带着问题阅读故事，教师解答学生的疑惑。
3. 教师提问：故事中的人物有哪些？他们的性格特点是怎样的？
三、阅读理解和分析（20分钟）
1. 学生回答问题，并在小组内展开讨论。
2. 学生利用文学分析模板，分析故事中的人物形象、故事结构和寓意。
3. 学生用自己的语言表达出对故事的理解和感悟。
四、口头表达和讨论（20分钟）
1. 学生进行小组讨论，并选择一个代表向全班汇报小组的分析结果和观点。
2. 教师引导学生进行口头表达和讨论，鼓励学生提出不同的观点和看法。
五、个人写作（20分钟）
1. 学生个人进行思考，以故事中的人物、情节或寓意为题材，写一篇文章。
2. 学生互相交流自己的作品，并互相提供建议和改进意见。
六、总结（10分钟）
1. 教师引导学生总结本节课所学的知识和技能。
2. 学生回答问题：你们对这个故事有了新的理解吗？你们觉得这个故事想要传达给我们什么样的寓意？
七、作业布置（5分钟）
1. 学生完成课堂笔记和个人写作的文章。
2. 学生分享自己的作品和收获。
第二篇内容到此结束。
《皇帝的新装》优秀教学设计 篇三
《皇帝的新装》优秀教学设计
本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。下面是由百分网小编为大家准备的《皇帝的新装》优秀教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注应届毕业生考试网!
〖设计理念〗
1、通过分角色朗读深入理解课文内容，体会人物心情，掌握人物个性。
2、师生围绕“皇帝为什么会上当受骗?”等问题进行阅读对话，从而深入研讨文章主旨。
3、激发引导学生对故事作批判性创新阅读与思索。
4、提供情境，舒展学生想象的翅膀。
〖课前准备〗
1、翻阅图书广泛地了解安徒生，作成资料卡片。
2、预习全文，自我设计最想与人研讨的问题。
〖教学流程〗
一、学生推荐资料，简介安徒生
教师可适当作补充。
二、了解文章内容，掌握人物个性
1、分角色朗读课文，要求读出课文中不同角色的语气。
⑴各学习小组分角色合作朗读。(学生自由点评：谁读得最好?)
⑵在学生小组分角色合作朗读的基础上班内演读，挑选第5至第14段。(教师可饰演老大臣一角参与其中)
全文围绕“骗”来展开故事情节，文中的各色人物与“骗”的关系怎样?
(骗子行骗;皇帝受骗;两位大臣骗己骗人;老百姓传骗;小孩揭骗)
三、推荐对话，师生合作探究
四、拓展训练、链接生活
1、本文想象丰富，故事情节曲折，让我们一起根据下面的情景提示展开想象的翅膀，做一次想象之旅。
⑴游行大典结束，皇帝回宫以后……
⑵过了一年，骗子又来了……
2、我们身边有着样自欺欺人的事吗?我们该如何看待这些现象?
五、延伸阅读
1、再读安徒生的其他作品，以“我最喜欢的人物形象”为话题，谈自身的阅读体验。(教师将选择“丑小鸭”这一形象与学生推荐)
2、学习小组各自编排课本剧，准备班内汇演。
【精彩片段实录】
师：皇帝为什么会受骗?
生：皇帝太爱漂亮了。
生：骗子的骗术太巧妙了，他们声称“任何不称职的或者愚蠢得病入膏肓的人，都看不见这衣服。”这样一来堵住了所有人的嘴。
师：分析得很好。能结合课文并有自身的阅读分析。
生：皇帝受骗还因为他身边没有贤明的大臣，他被蒙在鼓里。
生：可是哪有人敢对他说明真相啊!
师：说得也是。这反映了当时怎样的社会现象?
学生分组讨论。教师巡视参与局部小组讨论。推荐：
生：这篇课文是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过来的。故事最早的篇名即是《赤身裸体的国王》。在黑暗的中世纪，什么荒唐可笑的现象都有。昏君穷奢极欲、蛮横专行，大臣们也总是明哲保身、曲意奉承。
生：被压迫愚弄的老百姓也总是胆小怕事，人云亦云，而骗子总是投机取巧，欺骗有术。
师：说得太好了。给我们什么启示?
生：启示我们要说真话。
生：启示我们要有区分是非、真假的能力。
生：启示我们不能为了个人利益而不敢说真话。
师：你们能从不同的角度分析，实在太好了!给我们的.启示是一旦这个社会说真话的反而倒霉，人们也就不敢说真话，因而假话成风，荒唐可笑的现象也就时有发生。
师：这场骗局最后是由谁说出真相?
生：一个小孩。
师：这场骗局最后是由一个小孩儿说出真相，作者为什么这样布置?
学生分组。教师巡视参与局部小组讨论。推荐：
生：因为小朋友是天真无邪的，他还未被当时不良的世风所影响。
生：这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合小朋友的身份。
师：说得对。让小朋友发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的具体表示。同时，这“真”“美”的举动也和充满前文的“假”“丑”的行为形成强烈的对比。同时也寄寓了作者对未来美好的希望。
师：我们从这篇文章中可以探究到安徒生的童话为何如此优秀这一问题的答案吗?
学生分组讨论。教师巡视参与局部小组讨论。推荐：
生：作者想象丰富，善用夸张手法。
师：我们同学感觉到安徒生想象丰富，善用夸张。请同学们结合课文中的描写作具体的分析。
生：文章第一节写皇帝酷爱新衣到了荒唐的程度──“每一天每一点钟都要换一套衣服”，人们总是说：“皇上在更衣室里。”这里用了夸张突出了皇帝的昏庸。
生：作者布置骗子所说的衣服的“特性”就极富想象，这种特性为下文的骗局展开作了“保证”。
生：在骗局面前，皇帝、大臣、官员的表示大体相同却各有特点。例如皇帝的骄傲、狡猾，老大臣自恃年高资深又可怜等等都让人印象深刻。
师：分析的很透彻。对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢;有人认为是揭示人性的弱点，教育人们不要自欺欺人。你同意哪种观点?为什么?
生：我认为是对儿童进行思想教育──不做自欺欺人的人，而做一个老实勇敢的人。因为童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
师：同学们有没有不同意见。
众生：没有。
师：好! 对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些一起的认识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗?
生：皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些仁慈。
生：大臣们也是迫于形式。
生：骗子精明，敢于愚弄最高统治者。
生：百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。……
