《青山不老》教学设计(精选4篇)
《青山不老》教学设计 篇一
第一篇内容
教学目标：
1. 了解《青山不老》的背景故事和主要人物；
2. 学习理解和表达故事中的情感和价值观；
3. 提高学生的阅读和写作能力。
教学重点：
1. 学习理解《青山不老》的情节和主题；
2. 分析故事中的人物性格和行为动机；
3. 运用所学知识进行写作和表达。
教学准备：
1. 青山不老故事的阅读材料；
2. 黑板、白板或投影仪；
3. 学生课本或复印件。
教学过程：
Step 1 引入故事
通过介绍《青山不老》的简要背景和主要人物，激发学生对故事的兴趣，并引导他们思考故事中可能出现的问题和冲突。
Step 2 阅读和理解
让学生阅读《青山不老》的故事，并回答一些与故事情节相关的问题，以检查他们的理解程度。教师可以适当提供一些提示和解释，帮助学生更好地理解故事的意义和主题。
Step 3 分析人物性格和行为
让学生分组讨论故事中的主要人物的性格和行为动机，并通过小组报告的形式分享他们的观点。教师可以引导学生关注人物形象的细节描写和对话，以帮助他们更深入地理解人物。
Step 4 写作和表达
让学生选择一个自己喜欢的人物，利用所学的知识和理解，写一篇关于该人物的短文或对话。教师可以提供一些写作指导和范例，帮助学生更好地组织和表达自己的想法。
Step 5 总结和评价
让学生总结他们在本节课中学到的知识和技能，并评价他们的学习体验。教师可以提供一些问题，引导学生思考和讨论。
教学延伸：
1. 组织学生进行角色扮演，演绎《青山不老》中的情节和人物；
2. 邀请学生分享自己喜欢的故事，并进行相关讨论和写作活动；
3. 鼓励学生阅读其他类似题材的故事，扩展他们的阅读和写作能力。
《青山不老》教学设计 篇二
第二篇内容
教学目标：
1. 学习了解《青山不老》的文化背景和价值观；
2. 提高学生的跨文化交流和理解能力；
3. 提升学生的创造力和批判思维能力。
教学重点：
1. 学习分析《青山不老》背后的文化和思想内涵；
2. 探讨故事中的道德和伦理问题；
3. 运用所学知识进行跨文化比较和创作。
教学准备：
1. 青山不老故事的阅读材料；
2. 黑板、白板或投影仪；
3. 学生课本或复印件。
教学过程：
Step 1 引入故事
通过介绍《青山不老》的文化背景和主题，激发学生对故事的兴趣，并引导他们思考故事中可能涉及的道德和伦理问题。
Step 2 阅读和分析
让学生阅读《青山不老》的故事，并分析故事中的文化内涵和思想意义。教师可以提供一些问题和讨论，引导学生思考故事中的价值观和人生观。
Step 3 跨文化比较
让学生比较《青山不老》与其他文化中类似主题的故事，并讨论不同文化中的价值观和思维方式。教师可以提供一些案例和材料，促进学生的跨文化交流和理解。
Step 4 创作和表达
让学生选择一个自己熟悉的文化主题，利用所学的知识和理解，进行创作和表达。可以是写一篇关于该主题的短文、绘制一幅插画或设计一个小剧场演出等。
Step 5 总结和评价
让学生总结他们在本节课中学到的知识和技能，并评价他们的学习体验。教师可以提供一些问题，引导学生思考和讨论。
教学延伸：
1. 组织学生进行小组讨论，比较不同文化中的类似故事和价值观；
2. 邀请学生分享自己熟悉的文化故事，并进行相关讨论和创作活动；
3. 鼓励学生阅读和研究其他文化的经典故事，扩展他们的跨文化交流和理解能力。
《青山不老》教学设计 篇三
【教学目标】
1、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【教学重难点】
了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。
【教学准备】
1、教学课件。
2、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、谈话引出课题
1、板书“青山”，“青山”让你联想到了什么?在文中指的是什么?
2、板书“不老”，为什么说“青山不老”呢?
3、这就是我们今天要学习的一篇课文，再次齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：
⑴ 认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。
⑵ 读了课文后，你对“青山不老”又有什么新的认识?同时产生了哪些问题?
2、反馈交流：
⑴ 交流比较难理解的词和句子。
⑵ 交流你对“青山不老”的新认识。
三、利用“阅读提示”再读课文，感受老人伟大奇迹
1、先解决“这位老人创造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的情况下创造的”。自由读课文，边读边划下有关的内容，并用自己的话概括。
2、可以学生自学或小组讨论。
3、这位老人创造了怎样的奇迹?
⑴ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么?指导读这段话。
⑵ 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
点拨：一亩约667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗?这是怎样的一个奇迹?
请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
⑶ 杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。
点拨：你觉得这是一些怎样的树?它们的作用是什么?你能用课文中的话来说吗?
指导朗读：是啊，有了老人才有树，有了树，才包住了这片青山。我们一起再来读一读。
小结：保住了这片黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个──学生接“了不起的奇迹”。
4、那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的?用自己的语言概括：
⑴ 体验绿洲所处环境的险恶。(学习第二自然段)
① 轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
② 用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。
③ 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。
⑵ 体验老人生活条件的艰苦和年纪的大(学习第三自然段)：
我们一起读读，体会老人生活条件的艰苦和年纪的大。
课文还有哪里还提到老人的年纪大?学习后面文中的一句话：老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸──也许老人进去后再也出不来了。读一读。
⑶ 小结：同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”。板书“了不起的.奇迹”。
四、感受老人的精神，领悟“青山不老”
1、读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗?你能把体会写下来吗?
学生交流感悟;根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，(出示句子让学生朗读)从而解决问题。
⑴ 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
(老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。)
⑵ 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
是老农创造的这片青山，可以与山水共存。
是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传。
是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
2、小结并指导朗读：
老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。
3、总结：
你们说得都很好，这就是我们对课文“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗?读最后一句话。
《青山不老》教学设计 篇四
【教学目的】
1、会写课文中的生字，理解新词的意思。
2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。
3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。
【教学难点】
体会老人对土地和家园的热爱。
【教学过程】
一、导入新课
1、出示院屋图片，创设情境：
问：“你觉得这是一座怎样的小院子?”
(学生回答后屏幕出示第一自然段文字。)
教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊!”自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗?(配乐，引读)窗外是……。院子在山沟里，山上……。我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。
2、导入新课，板书课题：
这么美的小院子是谁的呢?他又有什么样的故事呢?下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。(板书课题：青山不老，齐读课题。)
二、初步感知
1、初读课文两遍(第一遍大声读，第二遍默读)：
要求：
⑴ 读准字音、读通句子。
⑵ 用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。
2、字词检查：
土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。
⑴ 读：指名读，齐读。
⑵ 默写：肆虐(一人黑板上默写)。
3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。
三、理解奇迹
老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了?
1、从数字理解奇迹：
学生回答，教师出示句子：
这是一个怎样的奇迹?为什么?“一亩”有多少大?(667平方米)3700亩是多少平方米?大约有多大?我们的教室大约50平方米，一个家庭大约100平方米，下沙总面积约3400万平方米。那么大约是多少个教室那么大?多少个家?几个下沙米?(5万个，2万5千个，十四分之一个)
这就是“奇迹”的意思。一个了不起的奇迹!
自由读这一句──指名读(强调数字)──齐读。
2、从大环境理解奇迹：
那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢?默读第二自然段，想一想，划一划。
学生回答后，出示第二自然段。
“晋”是哪一个省的简称?课文中说晋西北有哪些特有的气候现象?(大风、干旱、霜冻、沙尘暴)课文中哪些话是形容这个地方的大风的?“肆虐”是什么意思?我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话，先理解句子的意思(逆吹、擎之、二三丈、坠)，然后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事?这就叫“肆虐”啊!什么叫“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”?
出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料(最好是录像，没有的话就用图片和文字，教师解说。)看了这些文字和图片，你有什么想法?
板书：
在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹!让我们带着这种感悟再齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”
3、从小环境理解奇迹：
要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了?(81岁)耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了?默读第三自然段，想一想，划一划。
学生回答。
联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的?那么这位晋西北的老人又在干什么呢?(引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”)这真是一个了不起的奇迹!让我们带着对老人深深的敬意一起读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
4、从结果在此体验奇迹：
一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。
(出示课文第一自然段，配乐读。)
四、解读奇迹
那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢?是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢?快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。
根据学生回答，出示三句话：
1、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
2、老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。
3、他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了。
学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹，简单理解句子的意思。
(对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。)
重点理解最后一句话：“另一种东西”是指什么东西?什么叫“与山川共存，与日月同辉”?他真的能与“与山川共存，与日月同辉”吗?那么是什么能与山川共存，与日月同辉?课文的最后一句话说“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”你怎么理解“青山是不会老的”?不会老的除了青山还有什么?
五、畅谈感想
这节课，我们走进了一座晋西北的小院子，跟着记者梁衡访问了一位山野老农。此时此刻，你想到了什么呢?(学生畅谈感受)
六、作业(机动)
1、按课文内容填空：
这位晋西北的老人，已经种了____年树，绿化了____，造了____，3700亩林网，这是____。老人觉得____，他已经将自己的生命转化为____，他是真的与____。这位普通老人让我领悟到：____。
2、“青山不老!”说得真好!这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么?他想对年轻人说什么?他想对我们说什么?今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。
你可以简单地说说，就像我们前几天背的格言那样。请一生背环保格言，教师出示这句话。
⑴ 善待地球就是善待自己。
⑵ 拯救地球就是拯救未来。
⑶ 有限的资源，无限的循环。
3、学生写话，教师巡视指导。
4、全班交流。(写在一张小纸上，在实物投影上展示。)
七、总结
同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流!
【板书设计】
青山不老
大环境：大风、干旱、霜冻、沙尘暴
恶劣
↘
奇迹！←热爱故土、坚持不懈
↗
老苍
小环境：８１岁、就剩一人、五人离世、老伴去世
