寓言故事《守株待兔》教学设计【优秀6篇】

寓言故事《守株待兔》教学设计 篇一

一、教学目标

1.通过讲解寓言故事《守株待兔》，培养学生的阅读理解能力。

2.通过角色扮演和小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

3.通过分析寓言故事中的道理，引导学生思考生活中的价值观和行为准则。

二、教学过程

1.导入（10分钟）

老师介绍寓言故事的特点，引导学生思考寓言故事的作用和意义。

2.理解故事（20分钟）

老师朗读寓言故事《守株待兔》，学生跟读故事内容，并回答以下问题：

a.故事的主要情节是什么？

b.主人公为什么守株待兔？

c.故事中的兔子有什么特点？

3.角色扮演（20分钟）

学生分成小组，每个小组选择一个角色进行扮演，重新演绎故事情节。通过角色扮演，学生能更好地理解故事中的角色和情节，并培养学生的合作与表达能力。

4.小组讨论（15分钟）

学生回到座位上，小组内讨论以下问题：

a.故事中的主人公有没有更好的选择？

b.你们有没有类似于守株待兔的经历？如果有，你们会怎样做？

5.分享与总结（15分钟）

每个小组派代表分享小组讨论的结果，并由老师引导学生总结故事中的道理和寓意。

三、教学评价

1.观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价学生的合作与表达能力。

2.听取学生的分享和总结，评价学生对故事道理的理解和思考能力。

寓言故事《守株待兔》教学设计 篇二

一、教学目标

1.通过阅读寓言故事《守株待兔》，培养学生的阅读理解能力。

2.通过绘画和写作，培养学生的创造力和表达能力。

3.通过讨论寓言故事中的价值观和行为准则，引导学生思考并形成自己的观点。

二、教学过程

1.导入（10分钟）

老师提问学生对寓言故事的了解和认识，引导学生思考寓言故事的作用和意义。

2.理解故事（20分钟）

老师朗读寓言故事《守株待兔》，学生跟读故事内容，并回答以下问题：

a.故事中的主人公为什么守株待兔？

b.故事中的兔子有什么特点？

c.故事中的道理是什么？

3.绘画与写作（30分钟）

学生根据自己对故事的理解，选择其中一个情节进行绘画，并在绘画下方写出自己对故事的理解和感受。学生可以选择用文字或者图画表达。

4.小组讨论（15分钟）

学生将自己的绘画和写作成果展示给小组成员，并进行讨论：

a.你们的绘画和写作表达了什么？

b.你们对故事中的道理有何思考和观点？

5.分享与总结（15分钟）

每个小组派代表分享小组讨论的结果，并由老师引导学生总结故事中的道理和寓意。

三、教学评价

1.观察学生在绘画和写作中的创造力和表达能力，评价学生对故事的理解和感受。

2.听取学生的分享和总结，评价学生对故事道理的思考和形成自己观点的能力。

寓言故事《守株待兔》教学设计 篇三

　　教学目标

　　1、理解“守株待兔、窜、乐滋滋”等词。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

　　教学重点、难点

　　引导学生体会种田人因为一次意外的收获便抱有的不劳而获的侥幸心理，明白寓言所蕴涵的道理。

　　教学过程

　　一、析题意，存疑惑，粗知文本。

　　师：亲爱的孩子们，老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗?

　　师：这个故事呀，就藏在我们的27课，打开课文之前，孩子们一定要听清老师的要求：边读边想，试着用自己的话说说这个故事。

　　行，现在赶快打开读读吧!

　　生：读文

　　师：孩子们读得非常认真，谁来告诉我，我们今天要学的故事叫——(生齐说)

　　真棒，现在请大家把右手拿出来，书空，跟老师来写一写这个“守”字。上面一个宝盖头，表示的是房子，下面一个寸字。看着这个小房子，守着这方寸之地，就是“守”。

　　看，课文里的他守的是--------

　　对了，是树桩，也就是标题里所说的“株”。( 画：树桩 简笔画)

　　师：守株待兔的意思就是：守着树桩等待兔子。

　　二、齐探疑，知文意，解“为何守”。

　　师：孩子们记忆力真好，再考考大家，谁在守?(生：种田人)种田人守到了什么?你们能在文章中找到相关的语句吗?( 画：种田人简笔画 )

　　(片段一：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。)

　　请学生来评价生所读，评后再读

　　A师：老师听到你把一天一天读得很慢，感觉真的过去了很多天，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!

　　B师：老师听到你把一天一天读得很快，老师感觉日子过得飞快，现在让我们带着自己的感觉受一起来读读吧!

　　师：从这句中你明白了什么?(板：庄稼全完了)

　　师：庄稼为什么全完了?你能从课文中找到答案吗?请用“”把句子划出来。

　　(ppt片段二：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。)

　　师：好，我们现在来交流一下。

　　生：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。老师这里有两句话。(PPT 出示句1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句2：种田人丢下了锄头，整天坐在树桩旁边等着。)我请男同学读第一句，女同学读第二句。

　　生：读句子。

　　师：你发现了什么?

　　生：我发现了第一个句子没有“整天”，第二个句子有“整天”。

　　师：这个同学观察得非常细致。(板书：整天)有“整天”和没有“整天”的句子，意思一样吗?

　　生：不一样。

　　师：谁来说说怎么不一样了?

　　生：第一句没有“整天”，不知道他什么时候在等。第二个句子有“整天”，就是不管刮风下雨，他都在那里等着不离开。

　　师：想一想第二句话该怎么读呢?

　　生：读第二句话。

　　师：你把“整天”读得很响亮，让我觉得种田人不管白天黑夜他都在那里等着，不离开。

　　师：我们一起来读读这句话吧。

　　生(齐)：读句子。

　　师：一个种田人，他本应该干什么?

　　生：拔草，施肥，捉虫，种田

　　(师标注范句读)师：可是，他却丢掉了自己应该做的事(你们瞧!种田人丢下了锄头，当别人在地里 时，他整天在守株待兔;别人在地里时，他整天在守株待兔;当别人的的时候，他还在?(在PPT7基础上点击显示种田人想象兔子撞在树桩上的插图部分)

　　师：看着别人在辛勤地劳动，他却无动于衷。庄稼就是在这一天天的等待中荒芜。李老师相信，现在让你们再读这句话，一定会更有感触。一起来读读吧。(PPT：从此，他丢下了锄头……)

　　生：个读

　　生：齐读

　　师：种田人整天什么农活也不干，难怪他的庄稼全完了。他之所以守在这里，是因为—————(学生齐答)

　　请孩子们读读1-2两个自然段，看看当时捡野兔的情景吧!

　　生：自由读文

　　师：来说说，野兔是怎么撞死的?请你来说

　　生：

　　师：野兔是怎么出来的，看，它来了!(PPT 演示:野兔从树林里窜出来的动画)

　　谁能说说，你注意到这只野兔是怎么样的从树林里跑出来的?

　　生：野兔飞快地从树林里跑出来。

　　生：野兔向闪电一样从树林里跑出来。

　　生：野兔慌慌张张地从树林里跑出来。

　　师：孩子们，像刚才大家说的那样，飞快地、慌乱地，没有方向地跑就是我们课文里所说的“窜”。(注意引导学生发现“忽然”的用法，回归文本)

　　师：什么原因，野兔会这么慌乱地从树林里窜出来，结果撞在树桩上?大家猜一猜?(PPT:一天，这只兔子 ，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。)

　　生：一天，这只兔子发现一只老虎在追它，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

　　生：一天，这只兔子发现一位猎人，所以从林中窜出来撞在树桩上死了。

　　师：孩子们的想象力真丰富。我们可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了树桩上，这样的好事情会不会每天都发生?

　　生：不会!

　　师：也许几十天以后会再次发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会再发生。像这样不经常的，很少发生的事情，你能不能用一个词来形容?

　　生：偶尔。

　　生：偶然。

　　师：这两个同学说得非常好!我们把不经常，很少发生的事情，用“偶然”、“偶尔”来形容。今天我们又学到了一个新词，跟老师读一读。(板书：偶然)

　　师：可那位种田人还想得挺美的，瞧(PPT出示句子：他乐滋滋地走回家去，心想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。)

　　生：读

　　师:面对这意外的收获，种田人心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?

　　生：乐滋滋

　　师：你有乐滋滋的时候吗?

　　师：谁来学着种田人的样子，乐滋滋地想一想，读读这句话(读后评价)

　　师：是呀，干活多累呀，不如捡野兔那该多好呀!

　　还有谁愿意来读读

　　生：个读-------齐读

　　师：你想，烈日炎炎之下，光秃秃的树桩旁边，那位乐滋滋的种田人在那苦苦地等，等着那第二只姗姗来迟的兔子，可是，等到了吗?(指着板书说)

　　生：没有……

　　师：第二天，他还是坐在那里边等边想，想什么?

　　生：就算他今天不来，总有一天会来的

　　师：日子一天天过去了，可他连兔子的影子都没有看到，可是他的心里却还是那么想。

　　生：它已经就要来了。

　　生：每天我都在这里等都没有等到，今天肯定会有一只大野兔的

　　师：他最终还碰到了野兔吗?

　　生：没有……

　　师：你觉得这个种田人怎样?

　　生：我觉得这个种田人好傻……

　　师：课文读到这里，你明白了什么?(PPT:生活要靠 ，不能靠 。 )(可派同学上台写，写的同时，可以请其他说。)

　　师：寓言故事就是这样，通过一个故事来说明一个道理(旁板：寓言)

　　师：看着这个愚蠢的种田人还在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你劝劝他吧!把你想说的话写在格子里。你可以对种田人说，可以对自己说。

　　三、同步拓展，加深理解

　　师：孩子们说得真好，刚才你们劝种田人说的话，也是作者韩非子(旁板：韩非子)要劝后人的话，同时也是他写这则寓言的寓意所在。韩非子还写过很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、 “老马识途”、“ 螳螂捕蝉”、“讳疾忌医”、“滥竽充数”等，有兴趣的孩子可以去看看，会告诉我们很多道理。书上的课文是根据古文改写的。我们一起来看看《守株待兔》的古文版(PPT点击展示古文)：

　　宋人有耕者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。——出自《韩非子.五蠹(dù)》

　　最后，让我们配上音乐,想读的孩子一起跟老师来读读。

　　四、祝福与希望

　　人生很多时候，都会遇到守株待兔的情况，希望每一个同学，在面对这种情况时，都不要为了一只兔子，失去了整片的田地。

　　今天我们这节课就上到这里。

寓言故事《守株待兔》教学设计 篇四

　　目标预设：

　　1、学会本课六个生字，初步掌握归类识字的方法。

　　2、正确、流利地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　教学重点、难点：研读课文，明白寓意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，初步解题

　　1、这节课，老师和你们一起再来学习一则寓言故事。

　　2、谁能把题目读一读？能说说课题是什么意思吗？

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准了。

　　2、检查生字词的学习情况

　　（1）这些词你会读吗？（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。

　　（2）如果让你给这六个字分类，你会怎么分？

　　小结：你们一个个都很棒，已经学会了归类识字，这可是识字的一种好办法！

　　3、再次解题：你们都已读了课文，现在你能用一句话解释一下课题是什么意思了吗？

　　4、质疑：根据这个课题，你能提几个问题吗？板书：怎么等？等的结果？

　　三、带着问题，再次读文

　　四、深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？板书：庄稼全完野兔没来（课件出示句子）：日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。

　　（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的。

　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线划下来。

　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，看看从这句话我们可以知道什么。

　　（2）交流预设：

　　a、"丢掉了锄头"可以知道他没有到田里去锄过草，没有到田里去挖过地。（是呀，锄头可是种田人最重要的劳动工具，现在他连锄头也不要了，又怎么去劳动呢？）

　　b、你是怎么理解"整天在树桩旁等着"这句话的？你们看，早晨，太阳刚从东方升起，他已经坐在树桩旁等了；中午，太阳高照，他没回家休息，还是坐着等；傍晚，太阳已经下山了，他仍旧在等，从早到晚，他一直都在等。

　　c、他在树桩旁傻等，人家在干什么呀？想象说话：别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他在等；别人———时，他还在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想着等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗读指导：

　　a、谁愿意来读读这个句子？先自己准备一下，指名读。

　　b、你对他的朗读满意吗？那你能试一试吗？

　　c、寓言的朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好象在讲一个笑话故事，听老师来读一读。d、谁还愿意读？

　　e、一天、两天、三天，从此他再也不出门劳动了，就在树桩旁傻等，让我们一起读，一起去感受一下吧！

　　（4）结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的。

　　（二）研读课文，知道不能凭着运气生活。

　　1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

　　2、理解"窜"，"窜"是什么意思？笔直地向前跑，能叫"窜"吗？究竟怎样的跑才叫"窜"？（窜就是没有方向地乱跑）

　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林了跑出来，四人小组想象野兔"窜"的种种原因。

　　（1）后面有猎人追赶

　　（2）受伤了

　　（3）有野兽追击

　　（4）他发现前面有好玩的东西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和别的野兔比赛跑步

　　小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给"乐滋滋"换一个词吗？（喜滋滋、美滋滋、乐呵呵、乐哈哈、喜洋洋）

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？

　　（1）指名读

　　（2）每天都白捡一只野兔，这是一件多美的事呀，谁再来读读？

　　（3）不是一只，也不是两只，三只、四只……而是每天都有一只呀，还想读吗？

　　（4）让我们都来做做这样的美梦吧！齐读

　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不

　　切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞运气，可直到最后，他还是没又等到兔子。

　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　（三）观看动画，加深理解。

　　1、刚才我们通过读课文了解了这个故事，现在想看看动画吗？

　　2、现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话写下来。小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　（四）、说说身边的人和事

　　其实像种田人一样，因为一次碰到好运气，就想永远靠碰运气过日子的人在我们生活中也有，你能说一说吗？

　　五、课外阅读

　　（过渡：寓言，总是借一个短小的故事说明一个深刻的道理，它对我们的学习、生活，都会有很大帮助。老师这还有一则寓言故事，请你们自由地读一读）

　　1、自由读读寓言，说说自己读懂了什么。

　　2、推荐课外读物。其实像这样的寓言故事还有很多很多，课后我们可以去读读这本《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

寓言故事《守株待兔》教学设计 篇五

　　学习目标：

　　1、了解寓言两则的寓意。

　　2、正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

　　教学重点：

　　了解寓言两则的寓意。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读文言文，明白文言文的意思。

　　教学课型：

　　新授课

　　教学方法：

　　自主、启发

　　教学用具准备：

　　寓言的文言文材料

　　教学课时：

　　一课时

　　教学流程：

　　一、复习旧知，导入新课。（课件出示词语，学生认读。）

　　寓言、焦急、喘气、截断、流窜、撞见、树桩，从此、锄头、丢失、收费、 巴望、计算、化肥、直截了当、揠苗助长、守株待兔

　　二、读文言文《揠苗助长》，借助注释理解文本寓意。

　　揠苗助长

　　宋人有闵（1）其苗之不长（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）归，谓（5）其人（6）曰：“今日病（7）矣(y)！予（8）助苗长矣(y)！”其子趋（qù）（9）而往（10）视之，苗则槁（11）矣。

　　注释：

　　1、闵（mn）——同“悯”，担心，忧虑。

　　2、长（zhng）——生长，成长。

　　3、揠（yà）——拔。

　　4、芒芒然——露出疲惫但十分满足的样子。

　　5、谓：对…说

　　6、其人——他家里的人。

　　7、病——疲劳，困苦，精疲力尽，文中是引申义

　　8、予——我，第一人称代词.

　　9、趋——快步走。

　　10、往——去，到..去。

　　11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

　　师生总结学习方法：

　　1、借助注释或工具书读通文本

　　2、借助注释理解文本内容

　　三、读文言文《守株待兔》，借助注释理解文本寓意。

　　守株待兔

　　宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死。因释其耒而守株,冀复得兔。兔不可复得,而身为宋国笑。

　　注释：

　　株——树桩。

　　走——跑,逃跑。

　　耒(li)——古代的一种农具,形状象木叉。

　　冀——希望。

　　而身为宋国笑——而他自己却被宋国人耻笑。

　　学生借助注释自学，教师巡视指导。

　　四、拓展练习

　　1、读了《揠苗助长》这则寓言，我想对这个人说：你费了那么大的力气，但禾苗却全都枯死了。因为你做事太（）了，违反禾苗的生长规律。

　　2、读了《守株待兔》这则寓言，我想对种田人说：你要辛勤劳动才行，对意外的收获不要存有（）。

　　板书设计：

　　揠苗助长 急于求成

　　守株待兔 侥幸心理

寓言故事《守株待兔》教学设计 篇六

　　寓言教学往往“得意而忘言”，以人文教化为价值去向，以从文本中获得人文内涵为核心目标。本则设计旨在准确地把握语文课程的基本特点，注意从语言文字入手，加强基础训练，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养，人文性与工具性同生同构，相得益彰。

　　教学目标：

　　1、学会本课六个生字，会写5个生字。理解词语“守株待兔、乐滋滋、窜出来”。

　　2、有感情地朗读课文，在研读中明白寓意：不劳动不会有收获，不能靠碰运气过日子。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学过程：

　　一、复习《揠苗助长》，引出课题。

　　1、师：昨天，我们学习了寓言两则中的《揠苗助长》。通过学习，我们知道：寓言是借故事来说明道理的文章。这节课，我们继续学习另一则寓言故事《守株待兔》，看看这个故事告诉我们什么道理。

　　2、板书课题：学写“守”，读字、读题。

　　3、看图释题。（师：大家已经预习了课文，你们知道故事的主人公是谁？（种田人并板书）看图想一想：他在干什么？“株”在这儿就是“树桩”的意思。出示词语，读一读。“待”就是“等”。连起来指名说意思：守着桩子等兔子。）

　　（师：种田人为什么守株待兔？结果又怎样呢？这个故事就在课本的123页。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2、教学字词。

　　（1）出示词语：“窜出来、撞死、从此、锄头”指名读词，正音。（重点纠正“窜出来”轻声读法；出示锄头的图片，问：这个字为什么是金字旁？农民伯伯可以用锄头干什么？）

　　（2）去掉拼音读；按平翘舌音分类识记生字。

　　3、指名分段朗读课文，指导读准，读通，渗透段的知识。

　　（师：小朋友们真能干！通过努力，能把课文读正确、读通顺了。这个种田人为什么要守株待兔呀？）

　　三、读文探疑，意文兼得。

　　（一）研读“为什么等”

　　1、默读课文第二自然段，相信你一定能找到答案。

　　2、谁能用自己记的话来说说？（指名说，并板书“白捡”）追问：什么是“白捡”？

　　3、这是文中的原话，（出示“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气…那该多好啊。”）大家自己来读一读，联系上下文看看什么是“白捡”。

　　A、联系上下文——没花一点儿力气。（字变色）

　　B、师：种田人没花一点儿力气就捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？

　　C、读懂希望每天“白捡”的心理。（师：乐在心里…乐在脸上…乐在眼睛里了）他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　3、师：想得真美呀！这么美的想法可能实现吗？不能。对，不能，因为这只兔子的死是偶然发生的事。

　　4、快来读读课文的第一自然段，看你从哪些词句中感受到兔子的死是偶然的。

　　（理解“窜出来”，相机指导朗读。）

　　（师：种田人因为一次偶然的“白捡”就在那守株待兔。他是怎么等的呢？答案在哪儿呢？出示第三自然段。）

　　（二）研读“怎么等”

　　“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。”

　　1、从这句话中明白了什么？（强调“整天”；理解“从此”）

　　2、引读：早晨起来，别的农民都在锄草，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；快到中午了，别的农民都在给地施肥，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；傍晚，别的农民都在给地浇水，他却坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上；就这样，他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。）

　　（三）研读“守的结果”

　　1、师：他等了一天又一天，他等来了什么？（野草，庄稼全无，人们的嘲笑，家人的埋怨。）板书“一无所得”（出示结果，读）

　　（四）明白寓意

　　1、假如你从他身边走过，你会对他说什么？

　　2、小结寓意：不能靠碰运气过日子。

　　不劳动不会有收获。（读）

　　四、回顾全文并拓展：

　　1、师生合作读整篇课文。（故事学完了，道理也明白了。老师还把这则预言改成了一首儿歌。）

　　2、出示儿歌，自己读一读；一起拍手读一读。

　　“兔子受惊四处窜，撞到树桩把命丢。种田农夫侥幸捡，心里乐呀乐开怀。从此锄头扔一边，田里庄稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人劝。”

　　五、复习巩固，书写汉字。

　　1、书写“守、桩、此、丢、肥”。

　　读帖：学生自己观察各个生字。

　　临摹：教师示范“守、此”，学生临摹。

　　2、展示：实物投影展示学生写的字，评点。

　　3、评价：自评；互评。

　　六、把这个故事讲给家人听；推荐阅读《中国寓言故事》