美术欣赏注意文化的情景随笔(推荐3篇)

美术欣赏注意文化的情景随笔 篇一

近日，我参观了一次当代艺术展览，这次的展览主题是“跨文化对话”。作为一个对艺术充满兴趣的人，我对这次展览充满期待。

走进展览馆，首先映入眼帘的是一幅巨大的油画作品。画面上，一位东方面孔的人物和一个西方面孔的人物紧紧地拥抱在一起，他们的身上分别绘制着各自文化的符号。这幅作品让我联想到两种不同文化的碰撞与融合。面对这幅作品，我不禁想到了全球化的今天，各种文化之间的交流和对话变得越来越频繁。通过艺术作品，艺术家传达了他们对于文化融合的思考和呼吁。

接下来，我来到了一个多媒体展示的区域。屏幕上播放着一段动画视频，视频中展示了不同国家的传统手工艺品制作过程。这个展示让我对不同文化的手工艺品有了更深入的了解。我发现，不同国家的手工艺品在材质、工艺和形式上都有所不同，这正是文化的多样性所体现的。通过这个展示，我意识到了传统手工艺品的保护和传承的重要性，这些手工艺品不仅是一种艺术形式，更是一个国家和民族文化的象征。

最后，我来到了一个展示当代艺术品的区域。这里陈列着各种形式的当代艺术品，有绘画、雕塑、装置等。其中一件作品引起了我的特别关注，它是一个由瓷器碎片拼接而成的雕塑。这个作品的创作灵感来源于中国古代瓷器的破碎与修复美学。通过这个作品，我看到了艺术家对于传统文化的尊重和创新，同时也反映了中国古代瓷器在世界艺术史上的地位。

通过这次展览，我深深地感受到了艺术与文化的紧密联系。艺术作品不仅是艺术家个人情感的表达，更是一种文化的传递和交流。在欣赏美术作品时，我们应该注意作品所表达的文化内涵，去了解并尊重不同文化背景下的艺术表达方式。这样，我们才能真正领略到艺术的魅力和文化的多样性。

美术欣赏注意文化的情景随笔 篇二

最近，我去参观了一次古代艺术展览，展览的主题是“东方古韵”。这次展览让我深刻地感受到了艺术与文化的紧密联系。

走进展览馆，我首先看到了一幅宏伟壮丽的山水画。这幅画通过丰富的墨色和细腻的笔触，展现了中国古代艺术家对山水的独特理解。我在欣赏这幅作品时，仿佛身临其境，感受到了中国古代文人墨客的情怀和对自然的崇敬。这幅画作不仅展示了中国古代绘画的独特风格，更传达了中国文化中对自然和人文的融合和和谐。

接着，我来到了一个展示古代陶瓷的区域。展台上陈列着各种形式的古代陶瓷器，有青花瓷、汝窑、哥窑等。这些陶瓷器都是中国古代艺术的瑰宝，它们不仅在造型、装饰和工艺上展现了中国古代艺术家的智慧和技艺，更承载了中国古代文化的沉淀和传承。通过观赏这些陶瓷器，我对中国古代艺术和文化有了更深入的了解，也更加珍惜这份丰厚的文化遗产。

最后，我来到了一个展示佛教艺术的区域。佛教艺术是中国古代艺术中的重要组成部分，它以佛像雕塑和壁画为主要表现形式。在这个区域，我看到了各种不同风格和时期的佛像和壁画。这些作品表现了佛教教义和哲学的深刻内涵，同时也展示了中国古代艺术家的造型技巧和匠心独运。通过欣赏佛教艺术，我不仅感受到了美的享受，更对佛教文化有了更深入的了解和思考。

通过这次展览，我深刻地感受到了古代艺术与文化的紧密联系。艺术作品承载了一个国家和民族的历史和文化，通过欣赏古代艺术，我们可以更好地了解和传承自己的文化遗产。同时，我们也应该注意到，不同文化的艺术表达方式和风格各异，我们要以开放的心态去欣赏和理解。通过美术欣赏，我们可以丰富自己的艺术修养，也能够更好地感受到文化的多样性和魅力。

美术欣赏注意文化的情景随笔 篇三

美术欣赏注意文化的情景随笔

　　首都师范大学美术学院尹少潭教授在阐述“美术课程标准”时，指出新课程的基本理念之一就是“要在广泛的文化情境中认识美术”。“因为任何美术作品都不是孤立的，都是在一定的文化环境中创造出来的，艺术家在创作艺术作品时，不可避免地受到所处环境的影响，所谓文化情境，实际上指的是一件美术作品被创作出来时，所依托的文化环境、条件及其特征。”因此，在美术欣赏教学时，不能单讲技法，要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。那么具体怎么做呢？

　　首先为了帮助学生更好地理解作品的内涵,需要了解作品产生的时代背景和相关的历史与故事。如欣赏拉斐尔的《雅典学院》时，就有必要介绍有关“文艺复兴运

动”的历史以及“人文主义精神”。欣赏达维特的《荷加斯兄弟之誓》时，可适当讲述罗马的历史传说一一荷加斯家族和库里茨亚人的姻亲关系。再如，在欣赏古希腊雕塑《掷铁饼者》时，学生如果不了解古希腊人有裸身参加体育竞技运动的风俗习惯，他们肯定对大量的人体雕塑疑惑不解，教师必须要让学生明白：正是由于这一点才奠定了西方人以人体为美的传统审美观念。当然为了提高学 生的学习兴趣，可以通过各种方法来了解这些知识，如放录像、到图书馆查资料、上网搜寻等。其次，还要尽可能创造一些教学情境，帮助学生获得更加丰富的体验。比如，在欣赏中国古代山水画时，可以放一段中国古筝名曲《高山流水》，这样一方面可集中学生的注意力，另一方面可使其进一步理解山水面的意境；如在欣赏外国传统工艺美术一一具有“罗可可”艺术风格的.苏比兹公馆客厅家具时，可以放一段巴洛克时代德国音乐家巴赫的小提琴协奏曲，这样有利于学生加深对作品内涵的理解。有时还可以选择一些具有文学情节的作品供学生欣赏，如在欣赏任伯年的作品《苏武牧羊》时，教师可吟唱起“牧羊北海边，雪地有冰天”的词曲，使学生尽快进入到作品欣赏的情境中来。

　　我们知道艺术的源泉来源于生活，生活中美术现象也随处可见。在进行美术欣赏教学时，还可以把课内课外、校内与校外的活动相结合，并与学生的生活经验密切联系，扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。如我们可以利用学校建筑中的门厅、走廊、教室等场所展示学生作品或者是教师动手复制的名作，这样既可美化校园，营造艺术氛围，丰富校园文化生活，也有助于提高学生欣赏、评述美术作品的能力；如欣赏现代建筑艺术时，可直接让学生到校园中走，要求他们自己分析、评论校园建筑的布局和特色，这样学生对他们比较熟悉的审美对象会产生浓厚的兴趣，取得一些意想不到的收获。如果有条件，还可以带学生参观当地的美术馆、博物馆，或参观当地的文化遗产，如宗教建筑、园林、民居，也可以是现代城市建筑。美术欣赏是一门综合性学科，它涵盖了人们生活的各个方面，涉及到经济、政治、文化、军事等各个领域，里面渗透了各门学科的知识，所说一定要在广泛的文化情境中去欣赏美术作品。