在幼儿舞蹈实践教学的尝试散文(最新3篇)

在幼儿舞蹈实践教学的尝试散文 篇一

幼儿舞蹈实践教学是一项富有挑战性和创新性的工作。在这个过程中，教师需要根据幼儿的特点和需求，设计合适的教学内容和方法，激发幼儿的兴趣和潜能，培养他们的舞蹈技能和艺术修养。在我的教学实践中，我尝试了一些新的教学方法和策略，取得了一些积极的效果。

首先，我注重培养幼儿的舞蹈表现力。通过观赏和模仿优秀的舞蹈表演，我让幼儿感受到舞蹈的美和力量，激发他们的表演欲望。在教学中，我鼓励幼儿表达自己的情感和想法，通过舞蹈来传达自己的内心世界。我给幼儿提供了充分的创作空间，让他们自由发挥，展现自己独特的舞蹈风格。

其次，我注重培养幼儿的协作和团队合作能力。在舞蹈实践中，幼儿需要与其他同学一起合作，完成一些集体动作和编排。为了促进幼儿之间的合作，我设计了一些团体活动和游戏，鼓励幼儿互相帮助和支持。通过这些活动，幼儿学会了倾听和尊重他人的意见，学会了与他人合作，共同完成一个目标。

第三，我注重培养幼儿的创造力和想象力。在教学中，我鼓励幼儿发挥自己的想象力，创造出独特的舞蹈动作和形象。我经常给幼儿提供一些创作的启发和引导，引导他们从生活中的事物中汲取灵感，创作出有趣和富有想象力的舞蹈作品。通过这样的教学方式，我培养了幼儿的创造力和想象力，增强了他们的艺术表现力。

通过这些尝试，我发现幼儿在舞蹈实践中表现出了很大的潜力和天赋。他们对舞蹈充满了热情和兴趣，在教学中展现出了良好的学习态度和积极的参与精神。同时，我也发现了一些问题和挑战，比如幼儿的动作掌握和技巧训练还不够扎实，需要进一步加强。在今后的教学中，我将继续尝试不同的教学方法和策略，不断改进和完善我的教学实践，为幼儿的舞蹈教育贡献自己的力量。

在幼儿舞蹈实践教学的尝试散文 篇二

幼儿舞蹈实践教学是一门需要耐心和细致的艺术教育工作。在我的教学实践中，我注重培养幼儿的舞蹈基本功和技巧，通过有针对性的训练和练习，提高幼儿的舞蹈水平和表演能力。

首先，我注重培养幼儿的身体协调能力。在幼儿舞蹈实践中，身体的协调能力是非常重要的。为了培养幼儿的身体协调能力，我设计了一些基础训练动作和练习，如平衡、柔韧性和力量训练等。通过这些训练，幼儿的身体协调能力得到了提高，他们的舞蹈动作更加流畅和自如。

其次，我注重培养幼儿的舞蹈技巧。在教学中，我注重幼儿的舞蹈技巧的训练和提高，如转体、跳跃和腿部动作等。我通过示范和引导，让幼儿学会正确的舞蹈姿势和动作，并进行反复的训练和练习。通过这样的训练，幼儿的舞蹈技巧得到了提高，他们的舞蹈动作更加准确和精彩。

第三，我注重培养幼儿的音乐感知能力。在舞蹈实践中，音乐是非常重要的。为了培养幼儿的音乐感知能力，我设计了一些听音乐、感受音乐和表演音乐的活动。通过这些活动，幼儿学会了欣赏音乐，感受音乐的节奏和情感，并将其融入到自己的舞蹈表演中。通过这样的训练，幼儿的音乐感知能力得到了提高，他们的舞蹈表演更加生动和感人。

通过这些尝试，我发现幼儿在舞蹈实践中展现出了很大的潜力和天赋。他们通过训练和练习，逐渐掌握了舞蹈的基本技巧和动作，展现出了良好的舞蹈水平和表演能力。同时，我也发现了一些问题和挑战，比如幼儿的动作掌握和表演能力还有待提高。在今后的教学中，我将继续注重幼儿的基础训练和技巧培养，不断提高幼儿的舞蹈水平和表演能力。

在幼儿舞蹈实践教学的尝试散文 篇三

在幼儿舞蹈实践教学的尝试散文

　　舞蹈是一门“美”的艺术学科，是人体动作下的肢体语言，通过抒发感情、塑造艺术形象来表达情感的一种视觉艺术。幼儿舞蹈是一种情趣的艺术体验，以培养孩子的兴趣为主，从多方面去让孩子们认识舞蹈中的“美”，它与其它教育不同，更注重孩子们美的感受，告诉她们“漂亮的孩子是

　　一、 怎么样激发孩子情趣？

　　首先要了解孩子是靠感官去分辨喜欢和讨厌的，她们的兴趣无目标不持久，这是她们的特点，根据这一特点我们采取的方法：

　　1、 精心选材，以曲动人。（选些具有鲜明特点、易于被孩子们接受的音乐，也是她们经常听到的儿歌、流行歌曲、动画影视歌曲。。。。。在播放音乐同时让她们去模仿或自由的发挥想要表现的人物或事物形象，培养她们听音乐做动作的习惯，初期达到敢于表现自己，敢于随着音乐起舞。）

　　2、 用心启迪，以情感人（教师要投入在孩子的世界里，要不断引导她们去想象、去表现。教师注意语言和表情的魅力，如：舞蹈《舞蝶》教动作之前先让孩子们去想象一下蝴蝶的美丽，给它穿上五彩的上衣，在花园里翩翩飞舞。有时侯教师就象个魔术师让孩子们发现舞蹈的魅力的多姿多彩的。

　　3、 慎重选材，以趣引人（开设特色课堂不光是一味的练习基本功，我们可以以活动、竞赛、表演的方式去完成系列教学，如学习歌舞《姥姥门前看大戏》，我为幼儿假设了一个看大戏的场面，假设我们都在看一场电影，里面内容有喜悦的、伤心的、生气的、恐怖的。。。。自己先把表演做出来，然后用语言让孩子们循序渐进的进入到各自的角色里，紧张的紧张、高兴的高兴、伤心的伤心、生气的生气、把日常工作中的喜怒哀乐用上，让她们知道舞蹈来源于生活，它就是生活的再现。

　　二、 恰当引导、开放身体潜能

　　肢体是舞蹈的主体，离开肢体就脱离舞蹈的真正含义，少儿舞蹈训练中教师作为舞蹈艺术教育的中介者，其主导作用中不可忽视少儿的主观能动性，恰当的指导学生利用肢体动作去表达情感。 “跳自己的舞，不等同于自己在跳舞。”根据每个孩子的特点不同，引导孩子们走进多彩的旋律中，自信的表现自己。

　　舞蹈尝试练习：孩子为主，教师为辅。

　　1、 先试后导 少儿舞曲大多数都是浅显易懂，边放音乐边引导孩子们通过在动的过程中去释放自己的身体，因此我在舞蹈教学中采用了新的教学方法，不是逐句的手把手教孩子们怎么跳，而是培养孩子们用一对会听的`耳朵、一双会看的眼睛、一个灵活的身体，让她们在自由、宽松环境下尝试跳跳、唱唱、自编、自创让她们感受到一个自信的不一样的舞台空间。而教师在适当时候给予传授些专业的舞蹈知识，并进行点评。

　　如：歌曲“茉莉花”在放音乐让孩子们跳时先进行语言情景设计，进行间接指导：“好美的茉莉花啊！你们见过茉莉花吗？”“它是什么形状的？”“它香吗？你们要闻下吗？”“它是怎么美美的开放的？”在教师点拔下在放音乐让孩子们用舞蹈动作去表现她们眼中的茉莉花，情真意切。

　　2、 先练后讲 跳完以后进入到点评，让孩子们发现问题，有的孩子们动作太单一，有的孩子们动得太多缺少美感，有的孩子们动作同一个节奏。。。这时候我采用时间、空间、的方式以游戏方式去开阔孩子的思维，学会从不同角度去思考问题。在八年的实践证明孩子们从兴趣转为愿望，从无知转为求知时，教师的及时指导无疑更进一步提高孩子们学习舞蹈的兴趣，为她们打下扎实基础。