初中散文教学六法论文(精彩3篇)
初中散文教学六法论文 篇一
散文作为一种常见的文学形式，对于初中生的写作能力和文学素养的培养有着重要的作用。在散文教学中，教师可以根据散文的六法来指导学生的写作。六法分别是主题法、布局法、描写法、状语法、排比法和感情法。下面将从这六个方面，探讨初中散文的教学方法。
首先是主题法。教师可以帮助学生明确散文的主题，引导学生从生活中的点滴细节中发现主题，并通过细致入微的描写，将主题展示出来。例如，通过引导学生观察和思考自然景物的变化，从而写出散文的主题是自然的美丽和变化。
其次是布局法。布局是散文的骨架，也是散文表达思想感情的方式。教师可以通过示范和引导，帮助学生学会合理布局文章的内容，使文章结构清晰，层次分明。例如，引导学生按照时间、空间或逻辑的顺序进行布局，使文章的内容有条理、易于理解。
第三是描写法。描写是散文的重要组成部分，也是展示作者思想感情的手段。教师可以通过让学生观察和感知周围的事物，培养学生的观察能力和描写技巧。例如，引导学生观察自然景物的色彩、形状和气味等，通过生动的描写，让读者感受到作者的情感和思想。
第四是状语法。状语是修饰动词、形容词或副词的成分，可以增强文章的表达力。教师可以教授学生一些常见的状语，如时间、地点、方式等，帮助学生运用状语来丰富文章的表达。例如，学生可以通过添加状语来描述事情发生的时间、地点和方式，使文章更加生动有趣。
第五是排比法。排比是一种修辞手法，可以使文章的句子结构平衡、语言节奏鲜明。教师可以通过示范和练习，帮助学生学会使用排比来增强文章的表达力。例如，学生可以使用排比来列举一系列相似的事物、情感或行为，使文章更加丰富多样。
最后是感情法。散文是表达作者情感和思想的一种文学形式，因此在散文教学中，教师可以引导学生通过细致入微的描写和真实的情感表达来打动读者。例如，学生可以通过描写自己的亲身经历和感受，来表达自己对某个事物或情感的独特理解和感悟。
通过以上六法的教学，可以帮助初中生提高散文写作的能力和文学素养。教师应该注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，引导学生发现生活中的美好和感悟，并通过散文的写作来表达自己的情感和思想。同时，教师还应该鼓励学生多读优秀的散文作品，从中学习和借鉴优秀的写作技巧和表达方式。只有通过不断的实践和积累，学生才能在散文写作中有所突破，展现自己的创造力和独特性。
初中散文教学六法论文 篇二
散文是一种充满个性和情感的文学形式，对于初中生的写作能力和文学素养的培养有着重要的作用。在散文教学中，教师可以通过六法来指导学生的写作。六法分别是主题法、布局法、描写法、状语法、排比法和感情法。下面将从这六个方面，探讨初中散文的教学方法。
首先是主题法。教师可以引导学生从生活中的点滴细节中发现主题，并通过细致入微的描写，将主题展示出来。例如，通过引导学生观察和思考自然景物的变化，从而写出散文的主题是自然的美丽和变化。
其次是布局法。布局是散文的骨架，也是散文表达思想感情的方式。教师可以通过示范和引导，帮助学生学会合理布局文章的内容，使文章结构清晰，层次分明。例如，引导学生按照时间、空间或逻辑的顺序进行布局，使文章的内容有条理、易于理解。
第三是描写法。描写是散文的重要组成部分，也是展示作者思想感情的手段。教师可以通过让学生观察和感知周围的事物，培养学生的观察能力和描写技巧。例如，引导学生观察自然景物的色彩、形状和气味等，通过生动的描写，让读者感受到作者的情感和思想。
第四是状语法。状语是修饰动词、形容词或副词的成分，可以增强文章的表达力。教师可以教授学生一些常见的状语，如时间、地点、方式等，帮助学生运用状语来丰富文章的表达。例如，学生可以通过添加状语来描述事情发生的时间、地点和方式，使文章更加生动有趣。
第五是排比法。排比是一种修辞手法，可以使文章的句子结构平衡、语言节奏鲜明。教师可以通过示范和练习，帮助学生学会使用排比来增强文章的表达力。例如，学生可以使用排比来列举一系列相似的事物、情感或行为，使文章更加丰富多样。
最后是感情法。散文是表达作者情感和思想的一种文学形式，因此在散文教学中，教师可以引导学生通过细致入微的描写和真实的情感表达来打动读者。例如，学生可以通过描写自己的亲身经历和感受，来表达自己对某个事物或情感的独特理解和感悟。
通过以上六法的教学，可以帮助初中生提高散文写作的能力和文学素养。教师应该注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，引导学生发现生活中的美好和感悟，并通过散文的写作来表达自己的情感和思想。同时，教师还应该鼓励学生多读优秀的散文作品，从中学习和借鉴优秀的写作技巧和表达方式。只有通过不断的实践和积累，学生才能在散文写作中有所突破，展现自己的创造力和独特性。
初中散文教学六法论文 篇三
初中散文教学六法论文推荐
鄂教版八年级语文上册第一第二单元课文五分之三左右是散文。第一单元张抗抗的《滋味》、欧阳斌的《走，看云去》、周素珊的《第一次真好》、莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，第二单元冰心的《说几句爱海的孩子气的话》、梁衡的《海思》、鲁彦的《听潮》都是绝美的散文，文字优雅，手法独到，情理绵长，让人由衷地喜欢。形散神聚是散文的特点，读文悟情是散文阅读的要领，散文教学要设法引导学生拨云见雾去领悟散文的真情实感。
一、抠文眼
散文的情理往往很鲜明，抓住文章最具情理表现力的词语能帮助把握散文主旨。抓住了文眼，也就等于抓住了文章的纲，纲举而目张，文章的整体就能把握在胸中，产生“一览众山小”的效果。例如《滋味》的文眼就是“滋味”，《走，看云去》的文眼就是“追寻”，《第一次真好》的文眼就是“着眼于那最初的小小一步”，《说几句爱海的孩子气的话》的文眼就是“爱”，《海思》的文眼就是“思”，《听潮》的文眼就是“溺爱”。首先拎出了这些词语或短语，而后再细读慢品就可以居高临下，披文人情。读散文，学散文，紧抠文眼是教与学的第一要务。
二、抓线索
线索是作者组织材料的思路。描写也好，叙述也好，都离不开文章的线索，否者就容易陷入“下笔千言，离题万里”的`泥淖之中。抓住了文章线索就等于抓住了文章的思路，或中心事件，或中心人物，或某一件事，或某一物品，或某种景物，或时空变化，或作者的感情……都可以成为散文的线索。《滋味》的线索就是感悟吃杨梅的滋味和体验放烟花的滋味，《走，看云去》的线索是“看云”，《第一次真好》的线索是第一次看到丰硕的柚子树和第一次养育十姊妹鸟，《走一步，再走一步》的线索是爬悬崖，《说几句爱海的孩子气的话》的线索是从不同角度说出自个儿爱海的理由，《海思》的线索是思海——思海的包容、思海的文明，《听潮》的线索是听潮睡、听潮醒、听潮怒的变化。散文的线索是散文或抒情或喻理或言志的依托，所托之点了然于胸，那么深究散文的文眼就水到渠成，驾轻就熟了。
三、明技法
散文“万变不离其宗”的说法强调的是文章的宗旨始终是不乱跑不瞎溜的。这里的“万变”就是指散文技法的不拘一格。每篇散文都有每篇散文的“独门绝技”。《滋味》的技法体现在两个方面：一是对比，半夜吃杨梅无滋无味和除夕放烟花有滋有味形成鲜明对比，强调了切身体验的重要性；二是心理刻画，突出对美好事物期待的美丽。《走，看云去》的技法主要体现两个方面：一是托物言志，借云的千姿百态，表达少男少女充满活力，具有追寻美好的勇气；二是综合修辞的运用，比喻、排比、设问等的综合运用，描绘了云的形态、特征和品格。《第一次真好》的技法也是两个：一是选材典型，柚子树丰收、独养姊妹花等一般人很少体验过；二是夹叙夹议，这种表达方式有利于提升事件的价值。《走一步，再走一步》的技法也主要体现在两个方面：一是朴实的心理刻画，突出了作者心里的迷惘、委屈和羞辱；二是一事一议，先事后议，反省经验，提炼了悬崖脱险的人生经验。《说几句爱海的海子气的话》的技法仍旧体现在两个方面：一是抑扬手法的运用，或者说是对比方法的运用，凸显了作者爱海的偏执程度之深；二是引用的广泛，除了人物对话的直接大量引用之外，诗词名句的引用也多达六处之多。《海思》的技法表现在：一是写景动用多种感官、动用多种修辞，全力悉心再现大海的气势磅礴；二是联想纵跨古今时空，突出了大海的包天容地的气度和拥有文化的丰富。《听潮》的技法主要体现在：其一，感知海潮的方式独特，以听为主；其二，动静结合的描写，展现了大海的阴柔之美和阳刚之美；其三，借物喻人的运用，作者赞美高潮的壮烈其实就是想表达自己渴望战斗、奔涌向前的心态。
散文的技法都是为作者抒情达意服务的。明悟其法，读文行文就自有章法了。“文章本天成，妙手偶得之。”熟悉技法，才能成为“妙手”。
四、融人文
散文的人文性是比较强的，尤其是作者分明的爱憎给予的启示，其独特的人文价值值得我们涵泳悦纳。《滋味》启迪我们热爱生活，注重体验的过程；《走，看云去》启迪我们热爱自然，放松自我，追求朝气蓬勃的年轻心态；《第一次真好》启迪我们多一些第一次，丰富人生经验；《走一步，再走一步》启迪我们克服困难敢迈第一步，并且能够化难为易、化大为小、化小为无；《说几句爱海的孩子气的话》启迪我们敢说真话、善摆理由；《海思》启迪我们敢于联想、善于想象；《听潮》启迪我们巧用五官、彰显所爱。散文的人文含量是极其丰富的，仁者见仁
五、重诵读
散文的清词丽句不诵读不足以领会，散文的妙法嘉意不诵读不可融解。学习散文，诵读不可难。抑扬有致，顿挫有度，情分饱满，声音洪亮，美文美味自自然然从口中、从心里流淌出来。每篇散文教学，教师都要注重诵读。读半夜吃杨梅的过程，读出麻木、勉强、无味、粗糙等感觉，读等待燃放烟花读出焦急不安、魂不守舍的感觉，读烟花耀天、灿若下雨、激如喷泉、动似稻穗，读出欣喜若狂的感情。读《走，看云去》，读呼告读出朝气欢快，读景物读出自由美丽，读第十节读出陶醉与激动。《第一次真好》议论句读出惊喜与自得。《走一步，再走一步》诵读要切合处境、心态，紧张兮兮、疲惫不已——毫无信心、信心大增、成就巨大。《说几句爱海的孩子气的话》诵读读出孩子气的天真味道，大胆直白地表达对大海的固执之爱。《海思》，读写景读出雄壮读出气势，读联想读出深沉的爱，读思考读出深挚的情分。《听潮》，读海睡图读出平静柔和，读海醒图读出活泼有力，读海怒图读出雄壮威猛。
文章不厌百回读。学习散文，教师要多读，更要给学生足够的时间去诵读，去体味语言之美、方法之美、意境之美。
六、盯背诵
背诵是积累语感的重要手段，古人学语文尚且如此，今人也不应例外。《滋味》要求背诵第12节的感悟和第24—26节的心理描写，《走，看云去》要求背诵第2—3节和第10—11节，《走一步，再走一步》要求背诵第16—23节，《说几句爱海的孩子气的话》背诵经典段
落第8—15节，《海思》背诵第1—2节，《听潮》背诵第15—17节。教师可利用早自习甚至语文课堂，让学生多读多背。琅琅之声奋起，赳赳之态大显，那是同学们在争先恐后地背诵指定的文段。让诵读成为学生的一种习惯，让诵读成为学生体悟作者情感的重要手段。背完之后，教师还可以让学生用红笔在书上标时间、打对号，以提高学生诵读的效果。
