回顾“历史”作文(实用4篇)
回顾“历史”作文 篇一
标题：历史的教训与启示
历史是一面镜子，让人们能够回望过去、反思现在，并为未来提供经验和启示。通过回顾历史，我们可以学到许多宝贵的教训，以避免重蹈覆辙。历史告诉我们，过去的错误和挫折是我们取得进步和成功的基石。同时，历史也提醒我们，我们应该珍惜现在，努力创造一个更加美好的未来。
历史的教训之一是战争的残酷与无谓。通过回顾历史上的战争，我们可以看到无数人因为战争而丧生，无辜受害。第一次世界大战和第二次世界大战都给世界带来了巨大的破坏和伤痛，给人们带来了深刻的教训。历史告诉我们，战争只会带来痛苦和破坏，而和平与合作才是人类共同的追求。我们应该珍惜和平，学会通过对话和谈判解决争端，而不是诉诸武力。
另一个历史的教训是人类的进步和发展需要不断的探索和创新。回顾人类历史，我们可以看到科学、技术和文明的飞速发展。从工业革命到信息时代，人类通过不断的探索和创新取得了巨大的进步。历史告诉我们，只有敢于创新和突破常规，才能推动社会的进步。我们应该鼓励人们发挥他们的创造力和想象力，为人类的未来做出更大的贡献。
历史也提醒我们，我们不能忽视过去的错误和犯罪。通过回顾历史上的种族灭绝、战争罪行和人权侵犯，我们可以看到人类的黑暗面。历史告诉我们，我们必须警惕那些试图重演这些错误和犯罪的行为。我们应该坚决反对种族歧视、战争罪行和人权侵犯，为一个公正和谐的社会而努力。
回顾历史，我们不仅能够从中吸取教训，还能够从中获得启示。历史告诉我们，我们应该珍惜现在，努力创造一个更加美好的未来。我们应该学会从过去的错误中吸取教训，避免重蹈覆辙。我们应该鼓励人们发挥他们的创造力和想象力，推动社会的进步。我们应该警惕那些试图重演历史错误和犯罪的行为，为一个公正和谐的社会而努力。历史是我们的财富，我们应该好好利用它，为我们的未来铺平道路。
回顾“历史”作文 篇二
标题：历史的演进与人类进步
历史是人类社会发展的记录，是人类文明的见证。通过回顾历史，我们可以看到人类社会经历了许多变革与进步，也可以看到不同时期的人们如何应对挑战和困境。历史的演进不仅为我们提供了宝贵的经验教训，也为我们展示了人类的智慧和勇气。
回顾历史，我们可以看到人类社会从原始社会逐渐发展为农业社会、工业社会和信息社会。每一个时期都有不同的特点和挑战，但也都为人类社会的进步做出了贡献。原始社会的人们通过狩猎和采集维持生计，农业社会的人们开始种植农作物、养殖牲畜，工业社会的人们则利用机械力量提高生产效率，信息社会的人们则利用互联网和科技创新推动社会的发展。历史的演进告诉我们，人类社会是不断进步的，每一个时期都为后来的时期奠定了基础。
回顾历史，我们可以看到人们在面对挑战和困境时的勇气和智慧。从古代的政治家、军事家到现代的改革家、领袖，每一个时期都有那些为人类进步而不懈努力的人们。他们通过智慧和勇气，改变了自己和社会的命运。他们的努力和奉献为后来的时期树立了榜样，激励着更多的人们为人类社会的进步而奋斗。
历史的演进和人类的进步是一体两面的。历史的演进为人类的进步提供了基础和条件，而人类的进步则推动着历史的演进。通过回顾历史，我们可以看到人类社会在不同时期的进步和发展，也可以看到人类在面对挑战和困境时的智慧和勇气。历史的演进和人类的进步是一种相互促进的关系，只有不断努力和创新，才能推动人类社会不断前进。
历史是我们的财富，我们应该好好利用它。通过回顾历史，我们可以从中获得宝贵的经验教训，为我们的未来做出更好的规划和决策。同时，我们也应该珍视现在，努力推动社会的进步和发展，为人类社会的美好未来贡献自己的力量。历史的演进和人类的进步是我们共同的责任和使命，让我们携手前行，创造一个更加美好的明天。
回顾“历史”作文 篇三
今天早上，我翻了翻以前的日记，一篇篇散发着童年的笑声、稚嫩的足迹的文章记录在此。
四年级的生活因记录而丰富多采，现在看来，以前遗失在“记忆河”里的事又点缀着我五年级的学习生活。四年级我一共写了六本日记。每篇日记记录了不同的生活：有“六一”爸爸给我的“特殊礼物”——一封真诚的信、与朋友采桑葚、尝槐花、组织春游……一切幽默极了、富有童趣。我曾为愤怒放肆过、我曾为快乐欢笑过;我曾难过而哭泣过;我曾为焦急而烦躁过……看看以前我写下对同桌张语轩的强烈不满，难免有一点伤心，我的眼界太狭窄，为何责怪她?她有何过错?这只是小事，用不着斤斤计较。我的奇葩朋友张诗雨，那么“疯”一个，我和她一起“化妆”，“走模特步秀一秀”她陪我度过了天真灿烂的快乐时光，我们的心连心，彼此之间的友谊雪一样纯洁、海一般深，我们彼此是爱着对方的……
日积月累，厚厚的日记本呈现在我的眼前，它不仅是本子，更是保留时光的宝甲，这里有浓浓的父爱、甜甜的母爱，难忘的师爱，纯洁的友爱……“历史”一部部上演在我的眼前，我不后悔写下日记，因为它让我记住了生活，记住了爱。
同学们，大家一起动起笔来，写下满怀爱的日记二十年后看，或许会更加觉得搞笑。
回顾“历史”作文 篇四
在去年作文题受全国好评的影响下，今年我省作文题更是引起巨大关注，褒贬不一。而在此文中，孙绍振教授也作出了中肯的点评。
20xx年的高考作文题引发了许多议论，负责任的和不负责任的批评与赞扬，都停留在感觉上，与深刻的分析不沾边，主要原因就是缺乏历史意识，为了把研究引向深层，本文试从简略的历史的回顾开始。
从主题限制到无主题命题
统一的高考作文命题应该始于上个世纪五十年代，半个多世纪以来，变幻多端，起伏跌宕。从历史的趋势来看，限制性呈递减之势，而自由发挥的程度则日益增强。上个世纪五六十年代，限定性主要在政治方面，从七十年代末到八十年代初期，政治化转向道德化，八十年代中期间或有思想评析(如《毁树容易种树难》《近墨者未必黑》)的题型出现。根本性的突破是基础教育改革展开以后，如1998年的《假如记忆能够移植》和1999年的《答案是多种多样的》。
这样的命题大概可以叫做“无主题命题”。
到了20xx年，自行命题的省份增加到15个，题型更加异彩纷呈，端的是百花齐放。湖南卷“跑的体验”(先走好，还是先跑好)，四川“忘记与铭记”，广东卷“纪念”，北京“说‘安’”，浙江“一叶、一枝、一世界”，山东“用自己的长处弥补别人的短处”，黑龙江“位置与价值”等等，几乎全部是不设主题限制的.。
命题作文提供的主题，不但是现成的，而且是公共的，他人的，而不是学生自己从真切的体验中概括出来的。无主题命题的最大优点，就是把确立自己独特的、与众不同的立意放在第一位，立意是为文的前提，立意的难度在于，必须在纷纭的现象和错综的感受中进行提炼，能否从中构成情感和逻辑的单纯线索，能否防止思维平面滑行，主题徘徊，能否在有效地推动思维层层深入的同时，控制跑题、离题的潜在危机，成了考查的重点。要通过这样的考查，光凭文字工具的华丽是不行的，对自己思维具有灵活调控的能力才是制胜的法宝。
这一切正体现了素质教育的精义。
作文仍重感性轻智性
总体来说，各种命题，对于感性层次是看重的，最明显的是今年江西卷的“脸”和重庆卷的“筷子”。要把脸和筷子这样很感性的文章做好，起码要从感觉层次深入到人生的情感层次去，从而进一步，在情感基础上进行智性和理性的概括。江西和重庆的命题，好处很明显，就是完全开放，没有现成主题的暗示。但是，缺点更为明显：缺乏情智的深度诱导，既然是命题，绝对没有任何深化的指向性(情感和智性的指向性)，可能误导学生光在感性层次上徘徊而流于肤浅。另外一些省市的命题，以提供话题和材料为主干，带着很强的感情色彩，如北京的“说‘安’”，浙江的“一叶、一枝、一世界”，都提供了一些向智性升华的要求，显然更有利于检测考生感受的和思绪的纵深层次。
这样的题型中，上海命题又最好。命题提供的感性的材料是复合的，各不相干，处于无序状态，命题的旨意正是要求考生从无序的现象中发现统一的线索，这就不但需要独特的情感，而且需要独特的智慧，题干中提示：“对你成长的影响”，这就明显地防止了流于感性，突出了智性和理性提升的要求。江苏的“凤头猪肚豹尾”，全国卷“出人意料和情理之中”，湖北“入乎其内，又须出乎其外”，都显示出超越感性表面的指向性，为考生从具体的感性向抽象的思辨提升留下了巨大的空间。这种倾向无疑是可喜的。
但是这些命题仍流于粗浅感性，不能为智性提供足够基础的情况。可以20xx年的全国卷为代表：题旨是出人意外和情理之中的矛盾，理性是明显的，但是所提供的感性材料却是薄弱的。
本来，波尔的回答并不太深刻，甚至有点故意大题小作。不怕在学生(或者普通人)面前显露自己的弱点，不可能是波尔成功的全部、或者根本的原因。“大家都感到诧异和不解”是理所当然的。命题者并没有在波尔的逻辑空白中提供补充性的阐释，就唐突、武断地得出了“出人意料和情理之中”的结论。
感性材料和理性论题之间的脱节并不仅仅出现在全国卷上，而且出现在其他省市的卷子上。如江苏卷，本来，凤头、猪肚、豹尾是文章学的一种特殊的抒情话语，把它和学习生活、事业人生无条件地联系起来，十分牵强。从逻辑学上说，是犯了无类比附的错误。造成错误的原因是作者把诗化的抒情当作了理性，不但感性没有启发性，而且一点智性也没有。这样的命题，表面上是无主题的话题作文，实质上把命题者人生完美的诗化主题强制性地塞给考生。这样的失误也许还要不断地重复下去。
对福建作文题的不同看法
下面具体谈谈今年福建省的高考作文题。虽然网上有各式各样的议论，但是，我觉得出得是比较好的。它继承了去年作文题的自主性和提示性统一的精神，而且还有所变化。把两个比较抽象的材料放在考生面前，让学生自主地构想主题。有一定的难度，但是，这样的难度，是必要的。因为，进入大学，有一个最根本的变化，就是所有专业课程的理
论性抽象性都大大提高。没有一定的抽象思维的能力，停留在感性的平面上，很难适应大学所要求的以抽象的理性、抽象的思维进行独立思考的根本要求。所谓抽象，就是从个别的图形，上升到普遍的事物的共同属性。这个题目所要求的抽象度其实是比较粗浅的，充其量不过是考验学生以两个不同的图形进行概括。圆形和带有棱角的“圆形”均有其明显的优长和局限。从感性层次来说，这是具体的图形，从抽象的层次来说，这也是世界上一切事物，包括自然和社会，动物和植物，人类的生活和思想都莫不具有这样的两面性。二者是互相矛盾的，又是互相补充的。描述两个图形的属性的话语，都是成对的，周长和面积的大小标准和有棱角，稳定和多变，都是矛盾的，同时又是可以互相转化的。抓住这样的关键，从具体感性上升为抽象的普遍性，是既不太容易，也不是太困难的。但是，出题者可能低估了考生的能力，文字提示过分繁琐，过分坐实，反而限制了学生的自由思考，有些表述可能又不太严密，可挑剔的余地比较大，引起了网上一些议论。(作者：孙绍振)
