我的数学日记【精彩6篇】

我的数学日记 篇一

数学是一门既神秘又有趣的学科。我喜欢数学，因为它不仅可以锻炼我的逻辑思维能力，还可以帮助我解决现实生活中的问题。今天，我想分享一下我在数学课上学到的一些有趣的内容。

在数学课上，老师教给了我们一种有趣的方法来解决问题——数学建模。这种方法可以将现实生活中的问题转化为数学模型，然后通过数学计算来求解。例如，我们曾经通过数学建模来解决一个关于购物的问题。我们需要找到一种最优的购物策略，使得在有限的时间内购买到尽可能多的商品。通过分析问题，我们将其转化为一个数学模型，然后使用数学计算方法来求解。最终，我们得到了一个最优的购物策略，可以帮助我们在最短的时间内购买到最多的商品。

除了数学建模，我还学到了许多有趣的数学知识。例如，我们学习了平方根和立方根的计算方法。通过这些方法，我们可以快速而准确地计算开方运算的结果。这在实际生活中非常有用，特别是在需要进行快速估算的情况下。另外，我们还学习了一些有趣的数学定理，如勾股定理和皮亚诺定理。这些定理不仅有实际应用，还可以帮助我们更好地理解数学的本质。

数学课上还有一个有趣的活动，那就是数学游戏。通过玩数学游戏，我们可以巩固所学的知识，并培养我们的逻辑思维能力。例如，我们曾经玩过一个叫做“数独”的游戏。这个游戏要求我们填满一个9x9的方格，使得每一行、每一列和每一个小方格内的数字都不重复。通过玩这个游戏，我们不仅可以锻炼我们的逻辑思维能力，还可以提高我们的注意力和专注力。

总的来说，数学是一门既神秘又有趣的学科。通过学习数学，我们可以锻炼我们的逻辑思维能力，提高我们的解决问题的能力。同时，数学还可以帮助我们更好地理解和应用现实生活中的知识。我喜欢数学，喜欢在数学课上学习新的知识和方法。我相信，通过不断学习和实践，我会在数学的世界中越走越远。

我的数学日记 篇二

数学是一门充满挑战的学科，但同时也是一门让人着迷的学科。在我的数学日记中，我想分享一些我在数学课上学到的有趣的内容。

首先，我想说说数学中的几何学。几何学研究的是空间、形状和大小的关系，它让我对世界的观察更加敏锐。在几何学中，我学习了很多有趣的概念和定理，如平行线的性质、三角形的相似性质等。通过学习几何学，我不仅可以更好地理解和描述世界上的事物，还可以培养我对美的感受和审美能力。

其次，我想分享一下我在数学课上学到的代数学知识。代数学研究的是数学中的符号和运算规律，它让我对数学的抽象思维能力得到了锻炼。在代数学中，我学习了很多有趣的概念和公式，如因式分解、二次方程的求解等。通过学习代数学，我可以更好地理解数学中的规律和思维方式，从而解决更加复杂和抽象的问题。

最后，我想说说数学中的概率学。概率学研究的是事件发生的可能性和规律，它让我对未知的事物充满了好奇和探索的欲望。在概率学中，我学习了很多有趣的概念和方法，如事件的概率计算、条件概率的求解等。通过学习概率学，我可以更好地理解和预测事件的发生概率，从而帮助我做出更加明智和准确的决策。

总的来说，数学是一门充满挑战和乐趣的学科。通过学习数学，我不仅可以提高我的逻辑思维能力和解决问题的能力，还可以培养我对美的感受和审美能力，以及对未知事物的好奇和探索的欲望。我喜欢数学，喜欢在数学课上学习新的知识和方法。我相信，通过不断学习和实践，我会在数学的世界中取得更大的成就。

我的数学日记 篇三

　　今天是期末考试完的第一天假期，我的好朋友陈祈嘉来找我玩。他是早上十点来的。我们一起玩乐高，一起看电视，还一起玩了游戏。大约玩了两个小时，妈妈就带我们去吃必胜客。我们点了两杯可乐冰淇淋，每杯28元，两份意大利面，每份34元，一份12寸的披萨，108元，一份小吃拼盘，69元，合计一共花了301元。我们吃的太饱了。

　　接着，我们在广场上玩了一会儿，到了2:55，我和陈祈嘉看了奇迹男孩的电影，电影票是妈妈用微信买的，每张39元，一共花了78元。我们还买了两杯可乐和一大桶爆米花，花了39元。电影很好看，讲的是一个虽然外表不好看，但却是非常聪明的男孩征服了所有身边的人，更讲了小男孩的家人对他的爱很感人。电影到4:40结束，一共播了105分钟。

　　我们看完电影后，走到家，已经五点了，陈祈嘉的妈妈就来接他回家了，我今天玩的很开心，但花了妈妈很多钱，一共花了妈妈418元，谢谢妈妈！

我的数学日记 篇四

　　有这么一道测验题：水果店运来一批水果，其中梨的重量为20吨，苹果的重量比梨多1/6，请问这是把（ ）看作单位“1”。

　　学生写道“梨”

　　一老师批阅“×”

　　学生疑惑不解，问老师“老师，我为什么错了”？“应该填梨的重量”而不是“梨” ！学生明白了，可心里很委屈：老师，您上课时不都是讲把“梨”啊、“鸡”啊什么的看作单位“1”吗！当然他没有敢说出声。

　　回家后，小学生向妈妈诉苦“老师讲课，就是这么讲的嘛！现在又说人家错了，明明是她自己讲错了嘛”。

　　这个故事不是我杜襈出来的，小学生是我的儿子。

　　无独有偶，过了几天，我的学生也向我提出了类似的抗议。

　　那是一节关于“光合作用原理在生产实践中的应用”的习题课。有一道判断题为“二氧化碳浓度越高，光合作用越强”。大部分学生都回答“正确”，我当时很纳闷，也很生气“这么简单的题，怎么有这么多人出现错误？！上课没认真听啊！”“老师，你上节课就是这么讲的啊！”“啊？对啊，就是在一定浓度范围内，二氧化碳越多，光合作用越强呀，但是本题上有这个前提条件吗？”一个大胆的男生站起来“老师，你上课时没讲前提条件！”“什么？！”我瞠目结舌了，“真该死，怎么就没讲呢！”幸好，还来得及补救………。

　　回到办公室，想起儿子试卷上的“×”号，想起教室里学生的抗议，心情久久难以平静。看起来一次小小的疏忽，一点点话语的遗漏，竟造成了学生知识上错误！曾经看到过“1％的错误会带来100％的失败”的说法，当时我还不以为然，现在我是真切体会到了！那么自己以前曾经有过多少类似的情景？记不得了！其他教师有过多少类似的情景？不知道！但那绝对不会是一个小数字！

　　通过这两件事情，让我感受了很多，也反省了很多。汪中求先生曾说过“细节决定成败”，老师们，就让我们从细节做起吧！因为教育需要细节！

我的数学日记 篇五

　　今天中午，为了能把筷子体积测得更准确，我叫爸爸从化学室拿了一个细长的量筒，刻度单位更小，每个单位只有1立方厘米。此时，我似乎感觉到了胜利在向我招手，真可谓万事具备，只差动手实验了。

　　首先，我用铅笔在一次性筷子上划了一道分界线，将筷子平均分成两段，并用水浸泡，以免筷子在测定过程中洗水。随后，将筷子插入量筒中，并用滴管将水滴入量筒中，让量筒内的水涨到筷子的分界线上，记下量筒内的水位刻度(38毫升)后，将筷子从量筒内取出，再记下量筒内的水位刻度(34.5毫升)，前后两次水位刻度之差就是这一部分筷子的体积，即3.5立方厘米。用同样的方法，我又测量了筷子另一部分的体积是5立方厘米，两次测定结果相加得到这双筷子的体积为8.5立方厘米。当我得到这个结果时，我兴奋地叫了，此时的我是多么自豪、多么骄傲啊!

　　小学六年级数学日记：我的数学小实验：接着，我又按每人一天使用3双计算出了我们学校(1500人)及全国(12亿)一年消耗的一次性筷子量，分别是13.96立方米和11169000立方米。结果使我大吃一惊，每年竟有这么多的木料做成一次性筷子被浪费了，真是太可惜!在此，我呼吁在校的同学，不!是全国人民，也不!应该是全世界的每个人都不要再使用一次性筷子了，只有这样，才能保护好我们的森林资源，使我们共有的地球环境更加美好，让地球上的每一个人呼吸到干净、清新的空气。

我的数学日记 篇六

　　下午放学时，班主任老师给我们布置了一道家庭作业，要求大家想办法测算一次性筷子的体积，并用数学日记的形式将测算过程记录下来。这道家庭作业，表面上是一次数学实践活动，实际可能寓意更深，因为一次性筷子的使用与环保有关。

　　一回到家，我就静静地坐在书桌前思考这个问题。一次性筷子的形状是一个不规则的立体图形，怎样才能测算出它的体积呢?我思来想去，一会儿抓耳挠腮，一会儿摇摇头……，终于，有了一点眉目。我可以将一次性筷子放入装满水的容器中，这样容器中的'水就会溢出来，溢出水的多少不就是筷子的体积吗?可是筷子比水轻，会浮在水面上，又该怎么办呢?可不可以用石头或胶布之类的东西将筷子固定住呢?我想应该是可以的，但这些办法测定起来又都太麻烦了，要是有更简便的方法该多好啊!经过冥思苦想，我终于自豪的笑了。