职业教育与人文素养教育
关于职业教育与人文素养教育
针对长时间职业院校“校企一体，工学结合，顶岗实习”模式的探索，突出高职学院学生的技能已经成为不争的优势和特点。同时，现有的职业院校学生素质的“短板”值得关注。由于一些旧观念的影响，职业院校学生似乎总是缺乏信心和阳光，知识面狭窄，职业和人文素养不强。这些素养“短板”成为影响职业院校学生未来发展的瓶颈。
《中国教育报》公布的一个调查也显示，企业对职业院校毕业生的服务态度、责任心、忠诚度、敬业精神的满意度并不高。中国从世界制造业大国向制造业强国迈进，大力发展职业教育是迫切需要，职业教育需要一个本质的革命。这个革命必须从职业教育与人文教育开始，以科学的发展观，人才观和教育观，培养现代人才的创新模式，真正实现职业教育的根本转变。应该说，近年来，随着中国强调职业教育，高职院校和有关专家学者对技能人才培养模式的研究在不断加强，取得了丰硕的成果，为进一步推进高职院校素质教育探索和实践提供了一个有用的经验经历。
一、良好的素养是技能人才长远发展、走向成功的关键
职业人文素养已成为时代特征和现代人才的重要内涵。很长一段时间，我们对技能的理解，总是停留在简单的技能，动手能力水平。随着科技的进步和社会的发展，技术水平的不断提高，在不断变化的内涵，除了科技含量明显增加，逐渐增加的技能，创新，合作，责任，执行和其他质量的因素，为新的人才高素养的内涵与现代技术特点。一个真正的高技能人才，技能和职业素养是统一的职业。职业素养已成为高技能人才的一个重要标志，影响职业素养水平，决定了高技能人才评价。
（一）人文教育是提高学生就业竞争力的需要
高职院校毕业生就业率直接影响学校的声誉，也成为一个社会考查职业教育的.效果的一大指标。一个学生不充分就业，会造成巨大的浪费教育资源，职业教育难以生存和发展。大量的事实证明，良好的人文素质已成为职业准入的敲门砖。现代企业用人更看重学生的综合素质。职业院校毕业生，就业竞争力很大，除了应该有扎实的专业基础理论知识和较强的技术应用能力，也要有良好的职业人文素养。
（二）人文教育可以激发学生的创造性思维能力
良好的人文素养是创造性活动的潜在的原因。人文素养教育对培养专业技术人员，并不局限于仅仅是专业知识和技能掌握和使用，也可以帮助人们形成一个全面的知识结构，让人们的情感意志等方面健康发展，注重人才随着社会的发展获得不断的一个新观念，一种主体能动性，创造性。在激发创造性思维同时，人文教育可以给予学生从事任何工作，承担任何社会角色的一个重要基础――做人的基础，帮助学生认识到自己的社会责任和时代使命，树立崇高的追求和理想，可能最终成长为技术专家的非凡的创新人才。
（三）人文教育是人类和社会发展的需要
人文素养代表了人类不断完善自己和提高自己，使自己越来越高贵，越来越文明的斗争精神。人文，让人们越来越温柔，就是要摒弃野蛮、放弃庸俗。在高职院校，专业技能教育是学生实现自我生命的价值，参与社会竞争的基石，没有人文积累，高职院校的学生必将成为缺乏“灵魂”的机器人。因此，只有加强人文教育，高职院校的学生可以充分把握“真，善，美 利，”四者统一关系，培养能够支持中国制造业一片天空的新型技能人才。职业院校全体教师、全体管理层以至全社会是神圣使命的完成者，这是人类自身和社会发展的需要。
二、进行人文素养教育的方法
（一）实现技能教育和素养教育的紧密融合
素质教育主阵地在课堂，在高职院校专业课程（包括专业基础课）占全部课时的80%以上，实现
（二）重视文化基础课程在素养培养中的地位和作用
语文、数学、英语、体育、职业生涯规划、艺术和音乐欣赏，礼仪等这些文化基础课程，是促进学生发展专业素养和人文素养一个重要的方式。改变职业技能专业课程包办一切，文化基础课可有可无的现状，保证文化基础课程的课时量。文化基础课程，当然，需要进一步明确教学指导思想，积极对接和渗透“双核”要求，以加强教学专业素养和人文素养为主要立足点，并改进教学方法、教学内容的科学设计，积极推进课程改革和教育教学改革，使优势课程得到提升，让传统课程得到转化，不断开发新课程的同时，逐渐形成以职业素质教育为主导的课程体系，使课堂教学在“双核” 教育中充分发挥教育的独特优势和作用。
（三）建设一支高素质的教师队伍
老师是人文教育实践者，高素质人才铸造部门，提高学生的职业素质，教师是关键因素。在实施素质教育的过程中，教师应该努力做到学高为师、身正是范，有意识地加强学习，严格要求自己，提高专业和人文修养，努力提高人格魅力，当好学生的表率。老师要求学生做的，先完成，从着装、礼仪、守时、诚信、节约、爱好等其他的事情和细节做起，用一言一行影响学生的发展。努力构建一个完整的育人体系，每一个教师都是素质教育的责任者，校园内部素质教育不能有一个盲点，不能有空白，每个人的言行，本职工作，都是优质的教育资源和载体，与素质教育紧密相关。
