积累运用六教学设计【精选3篇】
积累运用六教学设计 篇一
教学设计一：口语表达技巧的积累和运用
目标：通过本课的学习，学生能够掌握一些常用的口语表达技巧，并能够在实际交流中灵活运用。
教学过程：
1.导入新课：通过播放一段有趣的视频或者引入一段实际对话，引发学生对于口语表达技巧的兴趣。
2.提供实例：给学生提供一些常用的口语表达技巧的实例，例如：使用感叹句来表达惊讶、使用比喻来形容事物等等。并让学生根据实际情境进行模仿练习。
3.分组活动：将学生分成小组，每个小组选出一位代表，进行表达比赛。比赛的内容可以是模拟真实情境，例如：在餐厅点菜、在商店购物等等。让学生在比赛中充分运用所学的口语表达技巧。
4.集体总结：让每个小组代表分享他们在比赛中运用到的口语表达技巧，并进行集体总结。教师可以提供一些其他学生没有提到的口语表达技巧，让学生进行补充。
5.个人实践：让学生每天在生活中积累口语表达技巧，并在下节课上进行分享。可以让学生每天记录一些新的口语表达技巧，并写下自己在实际情境中的应用体会。
6.课堂展示：下节课开始时，让学生对于自己积累到的口语表达技巧进行展示。可以采取小组展示或者个人展示的方式。
7.评价与反思：学生之间进行互评，评选出最佳的口语表达技巧，并进行反思和总结。
教学设计二：写作技巧的积累和运用
目标：通过本课的学习，学生能够掌握一些常用的写作技巧，并能够在实际写作中灵活运用。
教学过程：
1.导入新课：通过展示一些优秀的作文片段或者引入一篇优秀的文章，引发学生对于写作技巧的兴趣。
2.提供实例：给学生提供一些常用的写作技巧的实例，例如：使用排比句来增强语言效果、使用修辞手法来增加文采等等。并让学生根据实际写作任务进行模仿练习。
3.分组活动：将学生分成小组，每个小组选出一位代表，进行写作比赛。比赛的内容可以是模拟真实情境，例如：写一篇旅游日记、写一封感谢信等等。让学生在比赛中充分运用所学的写作技巧。
4.集体总结：让每个小组代表分享他们在比赛中运用到的写作技巧，并进行集体总结。教师可以提供一些其他学生没有提到的写作技巧，让学生进行补充。
5.个人实践：让学生每天在写作中积累写作技巧，并在下节课上进行分享。可以让学生每天写一篇短文，并写下自己在实际写作中的应用体会。
6.课堂展示：下节课开始时，让学生对于自己积累到的写作技巧进行展示。可以采取小组展示或者个人展示的方式。
7.评价与反思：学生之间进行互评，评选出最佳的写作技巧，并进行反思和总结。
通过以上的教学设计，可以帮助学生积累和运用口语表达技巧和写作技巧，提高他们的语言表达能力和写作水平。同时，通过分组活动和个人实践，学生能够在实际情境中运用所学技巧，增加了学习的趣味性和实用性。教师在教学中要注重引导学生的思考和总结，培养他们的自主学习能力和反思能力。
积累运用六教学设计 篇三
积累运用六教学设计模板
积累·运用六
教学要求
1.积累名言名句，受到爱国主义教育，
2.阅读短文，了解“三顾茅庐”成语的典故及意思，明白有志者事竟诚恳谦虚方能成大事的道理，四下、积累.运用六。
3.能用普通话向别人推荐一本好书。
4能认真写不限题裁的作文，学会修改作文。
重难点、关键
1.理解名句含义，受到爱国主义教育。
2. 阅读短文，了解成语典故，受到教育。
3.学会向别人推荐一本好书。
课时划分
四课时
第一课时
教学目的
1.积累名言名句，受到爱国主义教育。
2.阅读短文，了解“三顾茅芦”成语的典故及意思.明白有志者事竟
成、诚恳谦虚者方能成大事的道理，
教学过程
一、复习旧知识。
l. 指名背本期学过的名言名句或古诗、成语。
2.指名说说你所知道的爱国人物或爱国格言。
二、揭示本节课学习内容。
完成读读背背和阅读方面的内容。
三、学习新格言。
1.小黑板出示6名格言。
2. 自由读格言，读准字音，读得较连贯。
3.指名起立读，正音。
4.全班齐该。
5.开火车读。
6.分成学习小组讨论格言意思。
7.小组派代表试说格言
寸寸山河寸寸金：每一分国土都比金子还珍贵。
位卑未敢忘忧国：虽然(我)地位卑下(低微)，但是我从来不敢忘记
国家的忧愁。
天下兴亡、匹夫有责：国家的兴起与灭亡、每个人都有责任。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干：春蚕吐丝一直吐到死，才把丝
吐完，蜡烛直到烧成灰以后眼泪才流干。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛：人本来都要死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
干大事而惜身，见小利而忘命，非英雄也：要干大事时，担心生命有危险，而一见到小便宜，便没命地去抢，不是英雄好汉啊。
点拨：前三句告诉我们应以国家为重，处处为国家着想。后三句告诉我们做人要做怎样的人才是有意义的人。
8.通过举例来进一步掌握格言。
如：谁是春蚕?谁是蜡烛?
谁的死比泰山还重?谁的死比鸿毛还轻?
9.指导朗读、背诵格言，小学四年级语文教案《四下、积累.运用六》。
四、阅读短文。
1.谈话：请有看过三国演义的同学谈—谈里面的.情况。
2.引入：今天我们再来学习其中一个小故事—三顾茅芦。(板题，读题)
3.指名说说这一成语故事的梗概，激发学生兴趣。
4.自由读文，读准字音，理解字词，不理解的地方联系上下文或查字典，也可讨论解决。
互相攻伐：互相攻打。
蜀：三国时代的蜀国，在四川省一带。
鼎立：鼎，旧时青铜器，有三只脚，借以比喻魏、蜀、吴三国像鼎的三只脚一样互相相持的局面。
推荐：推举。
隆中：地名，诸葛亮居住的地方，
5.再读短文，思考问题：
(1) 题目什么意思?用自己的话来解释。
(2) 你喜欢文中的什么人物?为什么?
6. 汇报思考所得。
三顾茅庐：(刘备)三次到话葛亮的茅草屋中拜访。
谁喜欢哪个人物都可以，但要引导学生体会人物的品质，如：张飞(直率)、关羽(忠勇)、刘备(诚恳、待人有礼貌)、诸葛亮(多才多艺、顾大局识大体)。(结合指导看图)
7.想想文中主要讲的是哪个人’从这个人的所做所为中你值得什么?
本文主要讲刘备。从他做为一国之君三次亲自到诸葛亮家中去请诸葛亮这件事中看出他足 个诚恳爱才的人。文章告诉我们做事要诚
心诚意才能得人心。
8. 课后阅读有关《三国演义》的材料。
五、小结。
六、作业。
1. 补充格言.读背格言。
(1)寸寸 ，寸寸 。
(2)位卑未敢 。
(3)天下兴亡， 有责。
(4) ，蜡炬成灰泪始干。
(5)人固有一死，或 ，或 。
(6) 而 ， 而 ，非英雄也。
2. 根据意思写格言。
(1)国家的兴盛与衰败，每一个人都有责任。
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(2)人本来就会死，有的人的死比泰山还重，有的人的死比鸿毛还轻。
3. 再写二句你收集到的有关爱国与做人的格言。
4.把《三顾茅庐》的故事讲给家人听。
