《如何写课程教学计划》(精选3篇)
《如何写课程教学计划》 篇一
在教学工作中，编写一份完整、科学的课程教学计划是教师必备的技能。一个好的课程教学计划能够提高教学效果，指导教学过程，帮助学生实现预期的学习目标。下面将介绍如何写一份优秀的课程教学计划。
一、明确教学目标
编写课程教学计划的第一步是明确教学目标。教学目标应该具备可测量性、明确性和可实现性。教师应该清楚地知道自己想要学生达到什么样的知识、技能和态度，以及达到这些目标需要进行哪些具体的教学活动。
二、分析学情
在编写课程教学计划之前，教师需要对学生的学情进行分析。学情分析包括对学生的知识水平、学习兴趣、学习风格以及学习困难等方面的了解。通过学情分析，教师可以更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。
三、确定教学内容和教学方法
教学内容和教学方法是课程教学计划的核心。教师应该根据教学目标和学情分析，选择合适的教学内容和教学方法。教学内容应该符合课程要求和学生的学习能力，教学方法应该能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应该根据教学内容和教学方法，设计合适的教学活动和评价方式。
四、安排教学进度
在编写课程教学计划时，教师需要合理安排教学进度。教学进度应该既不过快也不过慢，以确保学生能够在规定的时间内完成教学任务。教师可以根据教学内容的难易程度和学生的学习能力，合理划分每个教学单元的教学时间，并制定详细的教学计划。
五、制定教学评价方式
教学评价是课程教学计划的重要组成部分。教师应该根据教学目标和教学内容，制定合适的教学评价方式。教学评价既可以是定性的，也可以是定量的。教师可以通过课堂观察、作业评阅、考试等方式对学生的学习情况进行评价，以及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
综上所述，写一份优秀的课程教学计划需要明确教学目标，分析学情，确定教学内容和教学方法，安排教学进度，制定教学评价方式。一个好的课程教学计划能够提高教学效果，促进学生的学习和发展。
《如何写课程教学计划》 篇二
在教学工作中，编写一份完整、科学的课程教学计划对于教师来说至关重要。一份好的课程教学计划能够帮助教师合理安排教学内容和教学方法，提高教学效果，促进学生的学习和发展。下面将介绍如何写一份优秀的课程教学计划。
一、明确教学目标
编写课程教学计划的第一步是明确教学目标。教学目标应该具备可测量性、明确性和可实现性。教师应该明确自己想要学生达到的知识、技能和态度，以及达到这些目标需要进行哪些具体的教学活动。
二、分析学情
在编写课程教学计划之前，教师需要对学生的学情进行分析。学情分析包括对学生的知识水平、学习兴趣、学习风格以及学习困难等方面的了解。通过学情分析，教师可以更好地调整教学策略，满足学生的学习需求。
三、确定教学内容和教学方法
教学内容和教学方法是课程教学计划的核心。教师应该根据教学目标和学情分析，选择合适的教学内容和教学方法。教学内容应该符合课程要求和学生的学习能力，教学方法应该能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时，教师还应该根据教学内容和教学方法，设计合适的教学活动和评价方式。
四、安排教学进度
在编写课程教学计划时，教师需要合理安排教学进度。教学进度应该既不过快也不过慢，以确保学生能够在规定的时间内完成教学任务。教师可以根据教学内容的难易程度和学生的学习能力，合理划分每个教学单元的教学时间，并制定详细的教学计划。
五、制定教学评价方式
教学评价是课程教学计划的重要组成部分。教师应该根据教学目标和教学内容，制定合适的教学评价方式。教学评价既可以是定性的，也可以是定量的。教师可以通过课堂观察、作业评阅、考试等方式对学生的学习情况进行评价，以及时调整教学策略，帮助学生提高学习效果。
综上所述，写一份优秀的课程教学计划需要明确教学目标，分析学情，确定教学内容和教学方法，安排教学进度，制定教学评价方式。一个好的课程教学计划能够帮助教师提高教学效果，促进学生的学习和发展。
《如何写课程教学计划》 篇三
《如何写课程教学计划》
课程教学计划主要分为课前系统部分，课堂系统部分和课后系统部分。
一、课前系统部分
课前系统首先就要进行对教材的分析，学生的分析，然后是对教学目标、具体执行步骤和方法等的制定
(一)教材分析
教材分析部分的写作要求：三个操作要求：
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。(3)分析高中每课教材内容与初中教材相关内容的区别和联系。
(二)学生分析
学生分析部分的写作要求：三个操作要求：
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习需要和学习行为。
(三)教学目标教学目标部分的写作要求：
三个操作要求：
(1)确定知识目标。
(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。
(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。
A、述必须具备的四个基本要素： 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习” 行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等 表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。比如自己以前写的教学目标：通过学习教材第三目(行为条件)，能够背写出(行为动词)中英战争的起止时间(表现程度)，了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
B、叙述最好有不同层次根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C、过程与方法是什么?对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。(这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法)
(四)教学重点与难点教学重点与难点部分的写作要求：
两个操作要求：
(1)确定本堂课的教学重点。
(2)确定本堂课的教学难点。
(五)教学方式 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
(六)教学用具 教学用具部分的写作要求：
两个操作要求：
(1)教学环境的设计与准备。
(2)教学用具的设计与准备。
二、课堂系统部分——教学过程
(一)课前探究部分 课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
(二)导入新课部分 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
(三)师生互动部分师生互动部分的写作要求：
(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。
(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
(3)设计出师生互动方式。
(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的.教学安排。
(5)对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
(6)课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
(四)课堂总结部分课堂总结部分的写作要求：
(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
(五)课后作业部分课后作业部分的写作要求：
三、课后系统部分——教学后记
教学后记部分教学后记部分的写作要求：
(1)评价出你的每节课的教学设计的实施结果。
(2)对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。
(3)写出你的教学感想、心得、体会。
反思的主要内容有
①是否实现了最初制定的教学目标
② 教学的理念是否转化成了教学行为，它通过什么方式转化?
③ 是否利用好了教学资源？
④ 整个教学计划的两亮点在哪里？重点和难点又在哪里？?
⑤ 针对重点和难点，是否提出了可行的解决方案？方案效果如何？
