教育科学研究方法名词解释(精选3篇)

教育科学研究方法名词解释 篇一

教育科学研究方法是指在教育科学领域中，为了解决教育问题或推动教育发展而采用的一系列科学化的研究方法。这些方法包括了定量研究方法和定性研究方法。定量研究方法是通过收集和分析大量的数值数据来进行研究，如问卷调查、实验研究等；而定性研究方法则是通过收集和分析非数值数据来进行研究，如访谈、观察等。

在教育科学研究中，定量研究方法被广泛运用。这种方法注重收集和分析大量的数值数据，以便从中找出规律和关联性。常见的定量研究方法包括问卷调查和实验研究。问卷调查是通过向大量的受试者发放问卷，收集他们对特定问题的回答，再进行统计分析，从而得出结论。实验研究则是在控制变量的情况下，对不同组别进行不同处理，观察其产生的效果，以验证假设或推测。

与定量研究方法相对应的是定性研究方法。定性研究方法注重收集和分析非数值数据，如文字、图像、声音等。这种方法常用于深入了解特定现象的背后原因和机制，以及揭示社会交往中的意义和关联性。常见的定性研究方法包括访谈和观察。访谈是通过与受访者面对面的交流，深入了解他们的观点、经验和看法。观察则是通过观察和记录现象和行为来获得数据，以便研究者能够对其进行分析和解释。

综上所述，教育科学研究方法是指在教育科学领域中应用的一系列科学化的研究方法。定量研究方法和定性研究方法是其中两种常见的方法。定量研究方法注重收集和分析数值数据，以找出规律和关联性；而定性研究方法则注重收集和分析非数值数据，以深入了解现象的原因和机制。这些方法的运用有助于促进教育科学的发展，提高教育问题的解决效果。

教育科学研究方法名词解释 篇二

教育科学研究方法是指在教育科学领域中，为了解决教育问题或推动教育发展而采用的一系列科学化的研究方法。这些方法包括了实证研究方法和理论研究方法。实证研究方法是通过观察、实验等手段收集和分析数据，以验证假设或推测；而理论研究方法则是通过文献研究、逻辑分析等手段，对已有理论进行探讨和建构。

在教育科学研究中，实证研究方法是一种常见的方法。这种方法注重通过收集和分析数据，以验证假设或推测。常见的实证研究方法包括观察研究和实验研究。观察研究是通过观察和记录现象和行为来获得数据，以便研究者能够对其进行分析和解释。实验研究则是在控制变量的情况下，对不同组别进行不同处理，观察其产生的效果，以验证假设或推测。

与实证研究方法相对应的是理论研究方法。理论研究方法注重通过文献研究、逻辑分析等手段，对已有理论进行探讨和建构。这种方法常用于对教育领域的理论进行分析、评价和建构。通过文献研究，研究者可以了解和掌握已有的理论观点和研究成果；通过逻辑分析，研究者可以对这些理论进行深入思考和探索，以便提出新的理论观点或完善现有理论。

综上所述，教育科学研究方法是指在教育科学领域中应用的一系列科学化的研究方法。实证研究方法和理论研究方法是其中两种常见的方法。实证研究方法注重通过观察、实验等手段收集和分析数据，以验证假设或推测；而理论研究方法则注重通过文献研究、逻辑分析等手段，对已有理论进行探讨和建构。这些方法的运用有助于提高教育科学研究的科学性和有效性，推动教育领域的发展。

教育科学研究方法名词解释 篇三

教育科学研究方法名词解释

教育科学研究方法：按照某种途径，有目的，有计划，系统地进行教育研究和构建教育理论的方法。 文献：指记录有知识的一切载体，即以载体形式传递知识

总体：研究对象的全体，凡是在某一相同性质上结合起来的许多个别事物的集体，当它成为统计研究对象时，就叫总体。

样本：从总体中抽取的对总体有一定代表性的一部分个体也叫样组，是能够代表总体的一定数量的基本观测单位。

取样：是遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。

历史研究法：借助对有关社会历史过程的史料进行分析，破译和整理，以认识研究对象的过去现在和预测未来的一种研究方法。 外部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的真伪和真实性。涉及文献的形式和外表。 内部评论：是史料的考证和评价过程的一种，主要确定资料的客观性，可靠性，即确定文献本

参与式观察：是研究者直接参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。 非参与式观察：不要求研究人员站到与观察对象同一地位上，而是以旁观者身份，采取公开秘密的方式进行管差。

直接观察：凭借人的感官，在现场直接对现场进行感知和描述。

简介观察：利用一定的仪器或其他技术手 段为中介对观察对象进行的观察。 观察记录代码系统：研究者将行为或事件分为有意义的，可能观察和处理的类别，将大的行为单位分为小的行为单位，并为观察记录和随后分析处理的方便而制定出一整套符号系统。

取样记录法：是一种以行为为样本的'记录，较之描述观察具有更好的客观性，可控性，有效性。

访谈调查：是研究者通过与被研究者面对面的交谈，以口头问答的形式来了解某人，某事，某种行为和态度的方法。

教育调查研究：是在科学方法-论和教育理论的指导下，围绕一定的教育问题，运用问卷，访谈测量等方法，有计划有目的地搜集有关的事实材料，从而做出科学分析并提出具体工作建议的一系列教育实践活动。 抽样调查：是指从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查。

问卷调查：是研究者用事先设计好的问卷，让调查对象作答，以了解调查对象对某一教育现象和问题的看法的调查。

普遍调查：是对某一范围内1、 所有被研究对象进行调查， 教育实验研究：是研究者按照研究目的合理地控制和创设一定的条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一2、 种研究。

无关变量：也叫控制变量，指在实验中应该保持恒定的变量。

内在效度：反应自变量与应变量的因果联系的真实程度，内在效度表明因变量变化多大程度上来自自变量。 外在效度：研究结果是否能正确运用到其他非实验情景，其他变量条件及其时间地点，总体中去的程度。 教育科学的理论研究：是在已有客观现实材料的基础上，运用各种逻辑的和非逻辑的方式进行加工整理的一种研究。

系统方法：是一种将对象作为系统进行定量。模型化和择优化的研究法。 信息方法：用信息概念和理论来考察研究系统的行为功能结构，从信息的获取，转换，传输和储存过程来研究控制系统的运动规律的方法，

定性分析：研究者对搜集到的文字，声音图片等资料进行系统审查，汇总归类的基础上进行逻辑和意义分析，从而揭示事物内在特性的过程，

完全归纳法：依据研究现象中的所有事实或各个部分归纳出该现象的一般性结论的方法。

共变法：在其他条件不变的条件下，如果某一现象发生变化，另一现象也随之发生变化，前一现象就是另一现象的原因。

剩余法：就是被研究的某一复合现象ABCD是由某种复合原因引起的，除去已知因果联系的一部分，剩余部分之间存在因果联系。 定量分析：研究者借助教学手段，对所收集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。 次数分布图：把所有数据按大小分为若干组，把所有数据归到有关的组内，得到数据在各组内出现的次数，从而清楚地看到全部数据的分布状况。

次数分布图：把所有数据按照大小分为若干小组，把所有的数据归到有关的组内，得到数据在各组内出现的次数，从而清楚看到全部数据的分布情况