《马说》教案设计与反思(最新3篇)
《马说》教案设计与反思 篇一
教案设计：
教案名称：《马说》教案设计与反思
教学目标：通过学习《马说》，培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语言表达能力和思辨能力。
教学重点：理解和分析《马说》的主题和情感表达，掌握作品的基本知识和背景。
教学难点：引导学生深入思考作品的内涵与意义，培养学生的批判性思维。
教学过程：
1. 导入：
- 通过展示一幅描绘马的画作，引发学生对马的印象和感受。
- 引导学生讨论马在文化中的象征意义，提出问题：为什么马在文学作品中经常被描绘？
2. 学习课文：
- 学生阅读《马说》。
- 学生分组讨论，分享自己的理解和感受，指导他们关注作品中的主题和情感表达。
3. 分析课文：
- 通过提问，引导学生深入分析课文中的主题和情感表达。
- 引导学生注意作品中的象征意义和隐喻手法，帮助他们理解作者的写作意图。
4. 创作活动：
- 学生分组进行小组创作，以马为主题，创作一篇短文或诗歌，表达自己对马的理解和感受。
5. 总结与反思：
- 学生展示自己的创作作品，并互相评价。
- 教师进行总结，引导学生对学习过程进行反思。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《马说》有了更深入的理解和欣赏。他们通过分析课文的主题和情感表达，培养了自己的文学鉴赏能力和思辨能力。创作活动的设计也为学生提供了表达自己思想和感受的机会，激发了他们的创造力和想象力。在教学过程中，我注重引导学生思考和讨论，鼓励他们提出自己的观点和见解。同时，我也注意了学生的合作能力和表达能力的培养。在反思环节，学生能够自我评价和互相评价，对自己的学习过程进行总结和反思，进一步提高了学习效果。
《马说》教案设计与反思 篇二
教案设计：
教案名称：《马说》教案设计与反思
教学目标：通过学习《马说》，培养学生的审美能力，提高学生的文学素养和表达能力。
教学重点：理解《马说》的艺术特色和表现手法，掌握作品的关键词汇和句式。
教学难点：引导学生深入解读作品的象征意义和修辞手法，培养学生的批判性思维。
教学过程：
1. 导入：
- 展示一幅描绘马的艺术作品，引发学生对马的审美感受。
- 引导学生讨论艺术作品中的表现手法和艺术特色。
2. 学习课文：
- 学生阅读《马说》。
- 学生分组讨论，分享自己对作品的艺术感受和理解。
3. 分析课文：
- 引导学生分析作品中的关键词汇和句式，帮助他们理解作品的艺术表达手法。
- 引导学生深入解读作品中的象征意义和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。
4. 表演活动：
- 学生分组进行小组表演，以《马说》为基础，创作一段舞台表演，展现作品的艺术形象和情感表达。
5. 总结与反思：
- 学生展示自己的表演作品，并互相评价。
- 教师进行总结，引导学生对学习过程进行反思。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对《马说》的艺术特色和表达手法有了更深入的理解和欣赏。他们通过分析作品中的关键词汇和句式，学会了欣赏和解读文学作品的艺术手法。表演活动的设计也为学生提供了展示自己的艺术表达能力的机会，激发了他们的创造力和想象力。在教学过程中，我注重引导学生分析和解读，鼓励他们表达自己的艺术感受和见解。同时，我也注意了学生的合作能力和表演能力的培养。在反思环节，学生能够自我评价和互相评价，对自己的学习过程进行总结和反思，进一步提高了学习效果。
《马说》教案设计与反思 篇三
《马说》教案设计与反思
一、导入新课（6分钟）
同学们，大家好！今天我们学习的内容与一种动物“马”有关，（通过多媒体欣赏图片）大家说说你知道的有关“马”的成语或俗语好吗，如“万马奔腾”、“汗马功劳”、“龙马精神”、“马到成功”、“单枪匹马”、“路遥知马力，日久见人心”等等，这样的成语很多的。可见，人们对马很有感情，有兴趣的同学下去可以多了解一下。今天，我们共同来学习唐代大文学家韩愈的《马说》。
这篇课文早读已经背过，这里老师要检查一下大家背诵的情况。（可让同桌互背，再提名一两位同学独背）
学法指导（多媒体展示）
（多媒体展示教学目标）
二、教学过程（39分钟）
学生按照学习文言文的方法，参照课下注释和自备资料完成本课学习。
（一）解题（自看课本或资料）及了解作者（3分）
“说”是一种表示议论的体裁，“马说”是什么意思呢？即说马，这里的“马”特指“千里马”，也就是“说说千里马”的意思。
韩愈是唐代著名文学家，是“唐宋八大家”之一。
（二）读通顺，读准确。（3分）
（多媒体展示）
（三）疏通文意，记忆重点词句。（16分）
（参照课下注释，逐句翻译。）
重点词语解释
（多媒体展示）
重点词：
①伯乐②千里马③食马者④虽⑤祗辱于⑥骈死⑦一或尽粟一石⑧是马也⑨且欲与常马等不可得⑩安求
比较理解
一食或尽粟一石策之不以其道
不知其能千里而食也执策而临之
句子翻译
（多媒体展示）
（四）赏写法，明主旨（8分）
本文有三个自然段，它们主要写了什么内容？
（学生交流明确）
（多媒体展示）
1、理解回答（用课文原句回答，或自己组织答案）
⑴本文中作者的观点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵如果没有伯乐，千里马的悲惨命运是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑶作者认为食马者愚妄无知，在文中具体表现是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷千里马被埋没的根本原因是：食马者的＿＿＿＿＿＿＿＿＿，对此情况表达了作者＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的思想感情。
2、写作特点：托物寓意
“伯乐”、“千里马”、“食马者”的有没有其它的意义，引导学生明确它们的比喻意义，明确本文的.写作特点。
（五）拓展训练（5分）
战场上有了
（多媒体展示）
学生可以畅所欲言，但要说出一定的道理。
（六）总结，结束本课（学生画知识树，写出知识点）。（3分）
反思：①本课本要求两课时完成教学任务，在一节课内完成教学任务有些困难。特别是还有背诵，可以让学生课前背会，上课时学生对课文比较熟悉，学起来就轻松多了，人物就不难完成。②比如有些重要的句子，也就是设计成理解性填空的句子可让学生记住。③课堂上给学生的时间还是有些少。
