爬天都峰教案(精彩3篇)
爬天都峰教案 篇一
天都峰位于中国江西省萍乡市的龙虎山，是道教名山之一，也是道教全真派的发源地。爬天都峰是许多道教信徒和旅游爱好者的梦想之一。本文将为大家介绍一份爬天都峰的教案，帮助大家更好地完成这一挑战。
教案目标：
1.了解天都峰的历史和地理背景；
2.掌握爬山的基本技巧和注意事项；
3.体验天都峰的美景和道教文化。
教案内容：
一、天都峰概述
1.介绍天都峰的地理位置和海拔高度；
2.讲解天都峰的历史和文化背景；
3.介绍天都峰的主要景点和特色。
二、爬山准备
1.讲解爬山前的必备装备，如合适的鞋子、衣物和背包；
2.介绍爬山前的体能训练和健康状况检查；
3.讲解爬山的安全知识，如注意事项和遇到危险时的应对方法。
三、爬山过程
1.介绍天都峰的爬山线路和难度等级；
2.讲解爬山的正确姿势和步伐；
3.提供爬山的时间规划和休息策略。
四、到达山顶
1.介绍到达山顶后的注意事项，如观赏时间和拍照注意事项；
2.讲解山顶的景点和历史遗迹；
3.体验道教文化活动，如参拜天都峰的道观和参加道教仪式。
教案实施方法：
1.通过讲解、演示和实践相结合的方式进行教学；
2.组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验爬山的乐趣；
3.配备专业导游或教师，提供专业指导和讲解。
教案评估方法：
1.通过学生的参与度和表现来评估教案的效果；
2.组织学生进行反思和分享，了解他们对爬天都峰的体验和收获；
3.通过问卷调查等方式收集学生的反馈，改进教案内容。
通过这份教案，我们可以帮助学生更好地了解天都峰的历史和文化，同时掌握爬山的基本技巧和注意事项。希望能够激发学生对爬山和道教文化的兴趣，让他们在爬天都峰的过程中获得难忘的体验和收获。
爬天都峰教案 篇二
天都峰位于中国江西省萍乡市的龙虎山，是道教名山之一，也是道教全真派的发源地。爬天都峰是许多道教信徒和旅游爱好者的梦想之一。本文将为大家介绍一份爬天都峰的教案，帮助大家更好地完成这一挑战。
教案目标：
1.了解天都峰的历史和地理背景；
2.掌握爬山的基本技巧和注意事项；
3.体验天都峰的美景和道教文化。
教案内容：
一、天都峰概述
1.介绍天都峰的地理位置和海拔高度；
2.讲解天都峰的历史和文化背景；
3.介绍天都峰的主要景点和特色。
二、爬山准备
1.讲解爬山前的必备装备，如合适的鞋子、衣物和背包；
2.介绍爬山前的体能训练和健康状况检查；
3.讲解爬山的安全知识，如注意事项和遇到危险时的应对方法。
三、爬山过程
1.介绍天都峰的爬山线路和难度等级；
2.讲解爬山的正确姿势和步伐；
3.提供爬山的时间规划和休息策略。
四、到达山顶
1.介绍到达山顶后的注意事项，如观赏时间和拍照注意事项；
2.讲解山顶的景点和历史遗迹；
3.体验道教文化活动，如参拜天都峰的道观和参加道教仪式。
教案实施方法：
1.通过讲解、演示和实践相结合的方式进行教学；
2.组织实地考察和实践活动，让学生亲身体验爬山的乐趣；
3.配备专业导游或教师，提供专业指导和讲解。
教案评估方法：
1.通过学生的参与度和表现来评估教案的效果；
2.组织学生进行反思和分享，了解他们对爬天都峰的体验和收获；
3.通过问卷调查等方式收集学生的反馈，改进教案内容。
通过这份教案，我们可以帮助学生更好地了解天都峰的历史和文化，同时掌握爬山的基本技巧和注意事项。希望能够激发学生对爬山和道教文化的兴趣，让他们在爬天都峰的过程中获得难忘的体验和收获。
爬天都峰教案 篇三
爬天都峰教案
【教学目标】
1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。
5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
【教学重点】
了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
【教学准备】
1、生字卡片。
2、教学挂图。
3、课件。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?
二、自读课文，学习生字
1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4、检查生字词自学情况：
⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意
1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
四、指导写字，掌握笔顺
1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。
2、指导学生观察、书写其余生字。
五、布置作业
1、正确、较流利地朗读课文。
2、抄写本课生字、词。
3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。
第二课时
一、紧扣课题，承前启后
1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。
2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶
1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。
4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。
⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。
⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。
5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。
⑴学生读书圈划。
⑵学生交流：
引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。
从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的`艰难。
⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。
三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的
1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。
多媒体出示思考题：
⑴老爷爷来到天都峰脚
⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢?
⑶后来，他是怎样爬上天都峰的?
2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。
四、总结课文，明白道理
1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。
教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。
第三课时
一、课外延伸，交流课余生活
1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。
2、指名交流，师生评议。
二、完成作业
听写、基础训练练习。
三、课后小结
知识技能目标完成地不错，但是情意目标稍欠火候，对于战胜困难，互相学习鼓励品质，只能初步地培养。原因可能是学生家庭条件较好，生活较舒适，没有碰到过什么困难，所以没有实际生活的体会。
常规方面今天有了一个很大的突破，学生读书声音大了，不再细声软语了。下一步将培养学生大声地回答问题。
