为中华之崛起而读书的教学案例(优选3篇)
为中华之崛起而读书的教学案例 篇一
在当今社会，教育的目标不仅是培养学生的知识和技能，更重要的是塑造学生的价值观和使命感。为中华之崛起而读书的教学案例，旨在通过阅读经典文学作品，引导学生树立正确的国家观和民族观，培养爱国情怀和责任意识。
首先，教师可以选择一些具有代表性的中国文学作品作为教学材料，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。这些作品不仅具有丰富的文化内涵，也是中华文化的瑰宝。通过阅读这些作品，学生可以了解中国传统文化的精髓，培养对中华文化的自豪感和认同感。
其次，教师可以引导学生深入思考作品中的人物形象和情节。比如，在《红楼梦》中，贾宝玉和林黛玉的悲剧爱情故事，可以引起学生对于人性、家庭和社会的思考。通过分析作品中的人物形象和情节，学生可以认识到人的行为对于国家和社会的影响，从而培养责任感和使命感。
此外，教师可以组织学生进行相关的讨论和写作活动。例如，可以组织学生就作品中的某一情节或角色进行小组讨论，引导学生从不同的角度思考问题，并提出自己的观点和看法。同时，教师还可以布置相应的写作任务，要求学生以作品中的某一情节或人物为题材，写一篇心得体会或感悟。
最后，教师可以通过课堂展示、作品分享等形式，鼓励学生积极参与，展示自己的成果。这不仅可以增强学生的自信心，也可以促进学生之间的交流和互动，进一步加深对于中华崛起的理解和认识。
综上所述，为中华之崛起而读书的教学案例，通过阅读经典文学作品，引导学生树立正确的国家观和民族观，培养爱国情怀和责任意识。这一案例不仅可以促进学生的综合素质发展，也可以培养学生的社会责任感，为中华民族的崛起贡献力量。
为中华之崛起而读书的教学案例 篇二
在当今社会，培养学生的国家观和民族观已成为教育的重要任务。为中华之崛起而读书的教学案例，旨在通过阅读经典文学作品，激发学生的爱国情感和责任意识。
首先，教师可以选择一些具有代表性的中国文学作品作为教学材料，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等。这些作品不仅具有丰富的文化内涵，也是中华文化的瑰宝。通过阅读这些作品，学生可以了解中国传统文化的魅力，培养对中华文化的自豪感和认同感。
其次，教师可以引导学生深入思考作品中的人物形象和情节。比如，在《红楼梦》中，贾宝玉和林黛玉的悲剧爱情故事，可以引起学生对于人性、家庭和社会的思考。通过分析作品中的人物形象和情节，学生可以认识到人的行为对于国家和社会的影响，从而培养责任感和使命感。
此外，教师可以组织学生进行相关的讨论和写作活动。例如，可以组织学生就作品中的某一情节或角色进行小组讨论，引导学生从不同的角度思考问题，并提出自己的观点和看法。同时，教师还可以布置相应的写作任务，要求学生以作品中的某一情节或人物为题材，写一篇心得体会或感悟。
最后，教师可以通过展示学生的成果，鼓励学生积极参与，展示自己的观点和看法。这不仅可以增强学生的自信心，也可以促进学生之间的交流和互动，进一步加深对于中华崛起的理解和认识。
综上所述，为中华之崛起而读书的教学案例，通过阅读经典文学作品，激发学生的爱国情感和责任意识。这一案例不仅可以提高学生的综合素质，也可以培养学生的社会责任感，为中华民族的崛起贡献力量。
为中华之崛起而读书的教学案例 篇三
为中华之崛起而读书的教学案例
文章摘要:本文章的主要内容是关于为中华之崛起而读书教案四_教学实录案例反思，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦
教学时间： 两课时
教学流程：
第一课时
（一）、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
（二）、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
（三）、学习生字生词，
1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
汇报要求认识的字。
（1）、指名读。
（2）、开火车读。
（四）、练习朗读课文。
（五）、谈学习本节课的收获。
第二课时
（一）谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师：12岁的'周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
（二）学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
（三）学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
（四）学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
（五）拓展总结，升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？
课程资源开发
1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
内容概括：这篇介绍了关于《为中华之崛起而读书》教学设计四,为中华之崛起而读书，希望对你有帮助！
