小学数学好课件(精简6篇)

小学数学好课件 篇一

随着科技的不断发展，现代教育也越来越注重运用多媒体技术来辅助教学。在小学数学教学中，好的课件可以起到很大的作用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。下面将介绍一些小学数学好课件的特点和优势。

首先，小学数学好课件应该具有直观性和生动性。数学是一门抽象的学科，有时候学生很难理解其中的概念和原理。好的课件可以通过图表、动画等形式将抽象的数学概念转化为直观的形象，帮助学生更加清晰地理解。同时，课件中的图片和动画应该生动有趣，能够引起学生的兴趣和注意力，激发他们对数学的学习热情。

其次，小学数学好课件还应该具有互动性。传统的教学方式往往是老师讲，学生听，学生的参与度较低。而好的课件可以通过设置一些互动环节，让学生参与进来，积极思考和解决问题。例如，在计算几何的教学中，可以设置一些拖拽操作，让学生自己调整图形的形状和位置，体验数学的变化过程。这样不仅能够增加学生的参与度，还能够让他们更好地理解和掌握数学的概念和原理。

此外，小学数学好课件还应该具有个性化和差异化。每个学生的学习能力和兴趣都不同，好的课件应该能够根据学生的实际情况进行个性化的设置。例如，对于一些数学基础较弱的学生，可以设置一些基础知识的复习和巩固环节；对于一些数学天赋较高的学生，可以设置一些拓展和深入的内容。通过个性化的设置，可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习兴趣和学习效果。

综上所述，小学数学好课件应该具有直观性和生动性、互动性、个性化和差异化等特点。好的课件可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。因此，在小学数学教学中，教师应该充分利用好课件的优势，将其作为教学的重要辅助工具，提高教学质量和效果。

小学数学好课件 篇二

随着信息技术的发展，小学数学教学中运用好课件已成为一种趋势。好的课件可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强他们对数学的理解和掌握。下面将介绍一些小学数学好课件的设计原则和实践经验。

首先，小学数学好课件的设计应该符合学科性质和学生认知规律。数学是一门逻辑性很强的学科，好的课件应该能够体现数学的逻辑性和抽象性。例如，在教学几何图形的时候，课件中应该能够清晰地表达出图形的属性和关系，帮助学生理解和掌握几何知识。此外，课件的设计还应该符合学生的认知规律，注意设置一些学生容易出错的环节，帮助他们及时发现和纠正错误。

其次，小学数学好课件的设计应该注重启发式教学和问题解决能力的培养。好的课件应该能够激发学生的思维，帮助他们主动探索和发现数学的规律和方法。例如，在教学数学运算的时候，可以设置一些实际问题，让学生通过思考和解决问题来掌握运算的方法和技巧。通过启发式教学和问题解决能力的培养，可以培养学生的创新意识和数学思维能力。

此外，小学数学好课件的设计还应该注重与学生实际生活和实践经验的结合。数学是一门应用性很强的学科，好的课件应该能够将数学与学生的实际生活结合起来，让学生能够在实践中感受到数学的应用价值。例如，在教学单位换算的时候，可以设置一些与学生实际生活相关的问题，让他们能够在实践中运用单位换算的方法和技巧。通过与学生实际生活和实践经验的结合，可以增强学生的学习兴趣和学习动力。

综上所述，小学数学好课件的设计应该符合学科性质和学生认知规律、注重启发式教学和问题解决能力的培养、注重与学生实际生活和实践经验的结合等原则。好的课件可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。因此，在小学数学教学中，教师应该充分利用好课件的优势，提高教学质量和效果。

小学数学好课件 篇三

　　教学内容：

　　练习二 Px。

　　教学要求：

　　巩固6、7、8、9的加减法。

　　教学准备：

　　算式卡、小圆片。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、口算

　　学生独立完成，请一学生到黑板上练习。

　　二、画一画，填一填

　　先让学生画一画，再根据画好的进行填空，注意画图要与填算式相对应。

　　三、看图做题

　　1、第3题：生独立看图，完成题目，集体交流，答案不唯一。

　　2、第4题：先指导看清图意，体会大括号、问号的含义；再由生独立完成题目。

　　3、第4题的拓展训练。如果船上的总数是人呢？

　　如果捉迷藏的小朋友是4人呢

　　四、连一连

　　指导学生算出每个算式的得数，再把得数相同的用线连起来。指名两名学生板演。

　　五、小动物回家

　　先在黑板上贴出6、7、8、9四座小房子的图。再组织学生做贴卡片的游戏，帮助它们找回自己的家。找对的同学给予适当的奖励。

　　六、数学游戏

　　先讲评游戏的玩法，再请学生同桌组成一个组玩一玩、填一填。

小学数学好课件 篇四

　　教材分析：

　　这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。

　　学情分析：

　　由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

　　过程与方法

　　通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

　　情感态度与价值观

　　积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。

　　教学重点：

　　理解百分数与小数互化方法。

　　教学难点：

　　在学生掌握百分数与小数基本转化规律的基础上，如何引导学生通过观察分析、概括，掌握它们互化的简便方法。

　　教学方法：

　　合作学习法。

　　教学流程：

　　一、复习引入

　　1、师：上节课我们研究了分数的意义和写法，你能说几个百分数吗？谁能联系生活实际说几个百分数？

　　2、把下面各数改写成百分数。

　　3、把下面的分数化成小数，小数化成分数。

　　0.45=1.2=0.6=

　　二、导入新课

　　根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。（板书课题：百分数和小数的互化）探索新知。

　　1、认真阅读课本80。

　　例1：小数化百分数认真看书观察每一步转化的过程，重点看1.4和0.123每一步的过程。然后学生交流改写结果。注意让学生说说方法，如：是怎样把一位小数1.4改写成百分数的？1.4是一位小数，写成分母是100的分数时，小数的位数不够你是怎么处理的？改写的依据是什么？

　　2、总结方法。

　　师：除了把小数转化为分数再转化为百分数的方法外，你还有更快捷的方法吗？学生组内交流，明确结论：把小数改写成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。小数点向右移2位，添上%（同时板书：小数百分数）

　　3、填空：小数化百分数，先把小数转化成（）数，再把分数转化成分。

　　4、把小数化成百分数、0.45=0.60.125=2.5=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观察算式看从小数到百分数的转化小数点是如何变化的？为什么？练习：书上第80

　　5、认真看课本80页自学。

　　例2：百分数化为小数。

　　6、如果反过来把百分数直接改写成小数，又是怎样的呢？你还能说说吗？小组合作交流得出：把百分数改写成小数，只要去掉百分号，同时把小数点向左移动两位）

　　7、出示例2：把27%、135%化成小数。

　　师：请学生从右往左观察例1中三个例子，想一想把百分数化成小数应该怎样做？请同学们试一试。（学生板演）让学生用一般的方法转化后汇报。

　　师：观察百分数数和化成的小数，想一想怎样能很快地把百分数化成小数？并让学生说说怎样移动小数点？教师进行评价，引导验证规律。去掉%，小数点向左移2（同时板书百分数小数）

　　8、把百分数化成小数12%180%=指名学生板演，并说说化的方法。重点弄清每一步为什么要这样做。让学生进一步观察算式看从百分数到小数的转化小数点是如何变化的？为什么？练习：书上80

　　三、课时小结

　　向大家介绍一下今天你掌握了什么新知识？学得轻松吗？是用什么方法学的？

　　四、作业

　　完成相应的练习册。

小学数学好课件 篇五

　　【教学目标】

　　1.根据天平平衡的原理，理解等式。能用方程表示简单的数量关系，理解方程的意义，渗透符号意识，发展数感。

　　2.使学生在观察、思考、分析、抽象、概括的过程中，经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程，表示数学问题中的数量关系，培养学生形成模型思想。

　　3.在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，提高对数学的兴趣和应用意识，激发保护珍稀动物的意识。

　　【教学重、难点】

　　结合具体情境理解等式和方程的意义，用方程表示简单的等量关系。

　　【教学准备】

　　多媒体课件视频资料卡片

　　【教学过程】

　　一、创设情境感知“相等”

　　1.创设情境，激发兴趣

　　谈话：同学们，我国地大物博、历史悠久，有许多的珍稀动物，你知道有哪些？

　　预设：熊猫、白鳍豚、东北虎

　　课件出示：（金丝猴、短尾猴、白鳍豚、东北虎、熊猫）

　　谈话：这些都是我国的珍稀动物。

　　谈话：老师非常喜欢憨态可掬的熊猫吗？瞧，它们在做游戏呢。

　　2.提供素材、感知“相等”

　　出示课件：

　　谈话：你发现了什么？

　　预设：

　　1.跷跷板平衡，追问：说明了什么？

　　2.熊猫一样重，追问：你怎么看出来的？

　　谈话：熊猫的质量是50千克，能用一个式子表示吗？

　　预设：50=50

　　谈话：观察这个式子，和我们以前学习的式子有什么不同？

　　预设：以前的式子中有运算符号，这个式子中没有。

　　追问：没有运算符号，为什么也能用“=”连接呢？

　　预设：两边的重量是相等的。

　　小结：原来相等的关系就可以用“=”表示出来。

　　谈话：想一想，生活中，你学习的知识中，也有相等的关系吗？

　　2.预设：这辆车的速度和那辆车的速度一样ab=ba

　　二、分析素材、理解“相等”

　　1.借助跷跷板，理解相等与不相等。

　　出示课件：

　　谈话：能用式子表示现在的关系吗？

　　预设：40100，100=

　　谈话：同学们看，又来了一只熊猫，你猜会发生什么情况？

　　预设：

　　1.左边重、右边轻或左边轻、右边重

　　2.平衡，一样重

　　谈话：你能说说它们的关系吗？

　　预设：

　　1.两只小熊猫的重量＞一只大熊猫的重量或两只小熊猫的重量=一只大熊猫的重量

　　2.两只小熊猫的重量=一只大熊猫的重量

　　2.认识含有未知数的式子。

　　谈话：小熊猫跳上去后，跷跷板是这样的。你能说说这三只熊猫的质量有怎样的关系呢？

　　预设：小熊猫的重量+40=100

　　谈话：你是怎样想的？

　　预设：一只熊猫的质量加40千克熊猫的质量等于100千克熊猫的

　　质量

　　追问：你能用谁和谁是相等的再来说一说吗？

　　谈话：同学们找得到了跷跷板中相等的关系，能用更简洁的式子

　　来表示吗？

　　预设：a+40=100

　　x+40=100

　　谈话：真了不起，会用字母表示未知数。不知道的数量，我们通常用字母表示。一般情况下，像这样的未知数用字母x表示。

　　出示课件

　　谈话：现在两边的熊猫交换了位置，你还能用式子来表示吗？

　　预设；100=x+40

　　小结：看来“=”不仅可以表示运算的结果，还可以表示相等的关系。

　　三、借助素材，理解等量关系

　　1.理解图示中的等量关系。

　　（1）课件出示：

　　谈话：谁会用含有未知数的式子来表示？

　　预设：3x=200+200，x+x+x=200+200

　　小结：乘法是加法的简便运算。

　　谈话：说说你这个式子的意思？（引导学生说说谁和谁是相等的）

　　谈话：天平平衡，说明两边相等，你能说几个这样相等的式子吗？

　　预设：10+20=30

　　x+300=1000

　　（2）课件出示（出示动物的名字）

　　谈话：这幅图中，既没有跷跷板、天平，你还能找到相等的关系吗？预设：两只金丝猴的质量和一只短尾猴的质量是100千克

　　教师引导，也就是这些猴子的质量和与100千克时相等的

　　小结：像这样相等的关系数学上称为等量关系。我们在解决问题的时候，常常需要先找到这样的关系。

　　2.理解信息中的等量关系。

　　谈话：看图找等量关系同学们都学会了，有些等量关系还藏在文字信息中，试试看，你能不能找到他们。

　　（1）课件出示：白鳍豚是国家一级保护动物，濒临灭绝。1980年约有

　　400只，比2004年多300只。

　　谈话：信息中提供了哪几个量？

　　预设：1980年只数2004年只数300只

　　谈话：这三个量之间有怎样的等量关系呢？

　　预设：1980年只数-2004年只数=300只

　　1980年只数-300只=2004年只数

　　2004年只数+300只=1980年只数

　　谈话：你怎样找到等量关系的？

　　预设：根据1980年约有400只，比2004年多300只。

　　谈话：你太棒了，抓住了关键的信息，你很会读题和思考。

　　谈话：1980年的只数和2004年的只数之间有什么关系呢？

　　预设：1980年的只数比2004年的只数多300只

　　谈话：根据这个关系，你能用未知数x表示出它的等量关系吗？

　　预设：x+300=400

　　（2）课件出示：2004年，我国野生大熊猫约有1600只，是人工养殖大熊猫数量的10倍。

　　谈话：为了保护珍稀动物，我国采用了人工繁殖的技术来增加珍稀动物的数量。

　　谈话：自己默读题，你能找到哪几个相等的数量关系？

小学数学好课件 篇六

　　教学目标

：

　　1、情感目标：激发学生的求知欲望，以实现课堂教学的优质高效。

　　2、知识目标：掌握用含有字母的式子表示一些常见的数量关系，为用方程解应用题等量关系做准备。会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。

　　3、能力目标：注重给学生提供机会，让学生去经历对“用字母表示数量关系”的探索过程。

　　教学重点：

　　会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。

　　教学难点：

　　教学过程：

　　一、基本练习：

　　（2）当a=5时，2a=（x），a的平方=（x）

　　2、同学们在操场上做操，五年级站了x列，平均每列20人，六年级有a人。说出下面各式所表示的意义：

　　（1）30x（2）30x+a（3）a—30x

　　3、小结；用含有字母的式子不仅可以表示数量关系，也可以表示数量。

　　二、综合练习：

　　1、独立解答p51第7题师巡视指导个别学困生。

　　投影展示，集体评议，注意评讲求值的书写格式。

　　2、讨论口答p51第8题注意指导学生理解（3）小题，3x表示投中3分球得的总分数。

　　3、分小组完成p51第9题请几个小组派代表说说式子表示的含义。

　　4、独立完成p52第10-12题师注意巡视指导学困生。

　　三、全课总结：通过练习，你还有什么疑困？你觉得你掌握得比较好的知识是什么？有困难需要帮助的地方是什么？

　　四、发展练习：

　　1、讨论p52第13题请学生先独立思考，再集体讨论。

　　2、在下面算式中，a、b、c、s各代表什么数？