五年级语文《小苗与大树的对话》教案(精选6篇)

五年级语文《小苗与大树的对话》教案 篇一

第一篇内容

【导语】《小苗与大树的对话》是一篇以小苗与大树的对话为主要线索的故事。通过对话的形式，让学生了解植物生长的基本过程，并培养学生的爱护植物的意识。本教案将围绕这一主题展开，通过多种教学方法，让学生更好地理解故事的含义。

【教学目标】

1.了解植物生长的基本过程。

2.培养学生的爱护植物的意识。

3.能够用正确的语音、语调朗读故事。

4.能够理解故事的含义，从中获得启示。

【教学重点】

1.植物生长的基本过程。

2.培养学生的爱护植物的意识。

【教学准备】

1.故事《小苗与大树的对话》。

2.图片资料：植物生长的过程。

3.音频资料：故事《小苗与大树的对话》录音。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1.与学生简单交流，了解他们对植物生长的基本认识。

2.出示图片资料，让学生观察并回答问题：“你们觉得植物是如何生长的？”

二、学习故事（15分钟）

1.播放故事《小苗与大树的对话》录音，让学生跟读。

2.师生共同分析故事的情节，学生回答问题：“小苗和大树之间的对话有什么含义？我们从中可以学到什么？”

三、理解故事（15分钟）

1.学生自由讨论故事的主题和寓意。

2.师生共同总结故事中的重要句子和表达方式，并解释其含义。

四、拓展活动（15分钟）

1.学生分组，自由发挥，创作一段小对话，内容围绕植物生长。

2.每组选择一位代表，上台表演自己的对话，其他同学进行评价。

五、巩固与评价（10分钟）

1.出示植物的生长过程图片资料，让学生按顺序叙述植物生长的基本过程。

2.学生进行自评和互评。

六、作业布置（5分钟）

1.家庭作业：观察家中的植物，记录下它们的生长过程。

2.预习下一课《小鸟和太阳的对话》。

【教学反思】

通过本节课的教学，学生对植物生长的基本过程有了更深入的了解，同时培养了他们的爱护植物的意识。通过对话的形式，让学生更好地理解故事的含义，并从中获得启示。拓展活动中的小对话环节，让学生通过自主创作，更好地运用所学知识，并培养了他们的表达能力。

五年级语文《小苗与大树的对话》教案 篇二

第二篇内容

【导语】《小苗与大树的对话》是一篇以小苗与大树的对话为主要线索的故事。通过对话的形式，让学生了解植物生长的基本过程，并培养学生的爱护植物的意识。本教案将围绕这一主题展开，通过多种教学方法，让学生更好地理解故事的含义。

【教学目标】

1.了解植物的生长过程及其特点。

2.培养学生的观察力和理解能力。

3.能够运用正确的语音、语调朗读故事。

4.能够理解故事的含义，并从中获得启示。

【教学重点】

1.植物的生长过程及其特点。

2.培养学生的观察力和理解能力。

【教学准备】

1.故事《小苗与大树的对话》。

2.图片资料：植物生长的过程及特点。

3.音频资料：故事《小苗与大树的对话》录音。

【教学过程】

一、导入（5分钟）

1.与学生进行简单交流，了解他们对植物生长过程的理解。

2.出示图片资料，让学生观察并回答问题：“你们觉得植物的生长有哪些特点？”

二、学习故事（15分钟）

1.播放故事《小苗与大树的对话》录音，让学生跟读。

2.师生共同分析故事的情节，学生回答问题：“小苗和大树之间的对话有哪些信息？我们从中可以学到什么？”

三、理解故事（15分钟）

1.学生自由讨论故事的主题和寓意。

2.师生共同总结故事中的重要句子和表达方式，并解释其含义。

四、拓展活动（15分钟）

1.出示植物的生长过程及特点的图片资料，让学生进行观察。

2.学生根据观察的结果，用自己的语言描述植物的生长过程及其特点。

五、巩固与评价（10分钟）

1.学生自由发表观点，讨论植物的生长过程及其特点。

2.学生进行自评和互评。

六、作业布置（5分钟）

1.家庭作业：观察家中的植物，记录下它们的生长过程和特点。

2.预习下一课《小兔和星星的对话》。

【教学反思】

通过本节课的教学，学生对植物的生长过程及其特点有了更深入的了解，同时培养了他们的观察力和理解能力。通过对话的形式，让学生更好地理解故事的含义，并从中获得启示。拓展活动中的观察植物的环节，让学生通过观察和描述，更好地运用所学知识，并培养了他们的表达能力。

五年级语文《小苗与大树的对话》教案 篇三

【学习目标】

1、认识本课生字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。

【教学重点难点】把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

【课前准备】

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。

【教学过程】

一、质疑导学，交流资料。

1、齐读课题：

小苗与大树的对话。

2、质疑问难：

读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、互相交流：

把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

二、同伴互助，检查自学

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、同桌互相检查读课文，互相评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、交流汇报：

苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

三、深入感悟，明白道理。(教师重点讲解)

1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。(见教案后)

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子交流自己的感受：

⑴　文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。

⑵　21世纪的青年，要能文能理。

⑶　三贯通，这才是21世纪的青年。

⑷　古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

四、积累运用，培养能力(此部分的目标与过程并不统一，加强品读)

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

五、拓展活动

向大家介绍自己喜欢的书。 (交流看“闲书”的经历，激发课外阅读的兴趣)

学生自学完成表格：苗苗的观点 季先生的观点 “我”的看法(感受)

五年级语文《小苗与大树的对话》教案 篇四

教学目的

知识与能力：1、会写本课的生字，辨别形近字并进行组词，读准易误读字的字音，掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;

3、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容;

过程与方法：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。

情感与态度：激发学生对读书学习的热爱之情。

一点：激发学生对读书和学习的热爱。

一线：紧扣对话，联系实际。把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。

一、新课导入

童年时的“窃读”，让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

二、初读课文

思考

1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林)

2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)

(“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。)

三、模拟采访

结合插图定好人物对话的基调：

苗苗：稚气、礼貌。

季老：亲切幽默、平易近人。

四、按部分朗读课文，逐层学习

1、他们谈了些什么内容?

(具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。)

学生自由读课文，然后思考、讨论与交流。

2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

(学生自由回答，只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。)

预设

(1)“闲书”问题：

①在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么，“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗?

②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐，帮助写作。)结合自己的体会，还有什么益处?老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

③教师小结：看来，“闲书”不闲，诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

(2)偏科：结合自己的学习。

(3)学好外语：游学、交流、社会对人才的需求。

(4)古诗词积累：语文书上、中文经典。

3、你们现在知道题目的真正的意思了吗?

(表面上与二人的名字密切相关，“小苗”指苗苗，“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。)

五、拓展延伸

采访一位自己身边爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈记录。

交流采访要注意什么，怎样写访谈录。

五年级语文《小苗与大树的对话》教案 篇五

教学目标

1.指导学生认识3个生字，能借助字典、联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2.指导学生正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3.引导学生能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

教学重难点:把握访谈的主要内容，懂得应该多读书、读好书，明晰健康成长的要求。

教学过程

一、理解课题，激发兴趣

1.结合课题质疑、解疑。(板书课题，学生齐读课题。)

意图：通过这一环节让学生明白小苗指的是苗苗，大树指的是季羡林。

2.为什么要把苗苗比作小苗，把季羡林比作大树呢?请大家带着这个问题学习。我相信大家一定会找出答案来的。

3.交流课前对季羡林的了解。

二、初读课文，了解内容

1.1999年8月21日，苗苗同学采访了著名作家季羡林爷爷。让我们去听听他们都谈了些什么。

2.学生自读课文，要求读准音(尤其注意多音字)，读通句子。

3.检查自读情况。

4.指名说说课文的主要内容。

三、精读课文，深入探究

1.再读课文，说说苗苗同季爷爷都交流了哪些问题?他们对读书各自有何见解?

2.学生先自己思考，再与同桌交流。(主要有以下 方面：阅读、偏科、学习外语和积累古诗文。)

3.读了他们的对话，你有什么感受?

他们之间的交流亲切自然。苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季爷爷的尊敬、崇拜溢于言表。季爷爷：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。他们的对话，使我们懂得了多读书、读好书的必要。)

4.是一篇访谈录，通篇都是对话，你认为应该怎样朗读?

学生交流。教师点拨：要像说话一样自然，不做作，争取做到亲切与自然。

5.同桌分角色对话交流，朗读课文。

6.在苗苗与季爷爷交谈的内容中，你最感兴趣的是哪个问题?请你结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

学生自己先做准备，再在小组内展开讨论，最后全班交流。

7.重点引导“闲书”的问题：

(1)在苗苗对季爷爷的采访中，他们用了很长时间讨论看闲书。那么到底“闲书”是什么，能结合课文谈谈你们的理解吗?

(2)其实，我们已经从他们两人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。古人云：读书百遍，其义自现。走过爱读书的童年和少年，我想说，“是阅读，为我打开了知识的大门。”你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗?

学生自由交流，如果自己说不出来，还可以谈谈自己搜集的关于阅读的名言警句。

(3)看来，“闲书”不闲，杜甫曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧!

四、品味题目，理解深化

1.再读课题，为什么要把苗苗比做小苗，把季羡林比作大树呢?

(1)与二人名字有关。

(2)寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养;季爷爷学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。

2.文章把季爷爷比作根深叶茂的大树，其理由是什么?

(1)季爷爷学识渊博，学有建树，有着丰富的文化底蕴。

(2)季爷爷平易近人，关心下一代，有着高尚的人格魅力。

3.启发思考：怎样才能从一株小苗长成为一株参天大树?

五、学习访谈技巧，提高实践能力

1.访谈是与人交流，通过阅读这则访谈录，你对访谈技巧有了一些什么新的认识?

(1)要有礼貌地请教，清楚地表达自己的观点。

(2)要倾听对方的表述。

2.结合以上两个方面，再细读课文，加深对访谈的认识和了解。

五年级语文《小苗与大树的对话》教案 篇六

【学情分析】本文作为略读课文，且是对话形式的访谈录，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化，放手让学生自学，自读自悟。

【教学目标】

1、认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

【教学理念】

阅读是学生个体化行为，所以自读自悟是阅读的基础，在略读课中教师更应放手一些，要借助阅读提示，围绕课文重难点，提出一两个思考问题，让学生在自由读中积极思考，然后讨论交流，理解课文语言和体会思想感情，获得自悟。

【教学过程】第一课时

一、谈话引入，揭示课题

1、学生谈谈自己最喜欢的作家。

2、我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。

齐读课题：小苗与大树的对话。

3、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。

4、指名读导语，明确学习要求。

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2、检查学生朗读课文情况，互相评议。

3、汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解， 你是从哪些词句了解到的。

三、自主阅读，深入感悟

1、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解?谈谈你对这几点的认识。

⑴ 把文章写好，要多看书。