小学三年级语文《金色的草地》原文及教案【优选3篇】
小学三年级语文《金色的草地》原文及教案 篇一
《金色的草地》是小学三年级语文课本上的一篇文章。文章主要讲述了一个小男孩在傍晚时分，看到了一片金色的草地，感受到了大自然的美丽和神奇。
原文如下：
夕阳西下，天空逐渐变得昏暗起来。小男孩小明在回家的路上，突然看到了一片金色的草地。他好奇地走进去，发现整片草地都被金色的阳光照耀着，美丽极了。
小明走进草地，感受到了空气中弥漫的清新和芳香。他脚下的草地柔软而舒服，像是一张厚厚的绿色地毯。小明兴奋地跳了起来，草地仿佛在欢迎他。
小明继续往前走，看到了一朵朵鲜艳的野花。他弯下腰，仔细观察着每一朵花，发现它们每一朵都有自己独特的颜色和形状。有红色的玫瑰、黄色的向日葵，还有紫色的薰衣草。小明觉得这些花儿就像是大自然的画笔，给草地增添了无限的色彩。
小明继续向前走，发现了一只蝴蝶。蝴蝶身上的颜色也是那么鲜艳，它在花丛中翩翩起舞。小明追着蝴蝶跑，一时间忘记了时间和疲惫。
当太阳的最后一缕余晖消失在地平线上，小明意识到天色已经晚了。他悄悄地离开了草地，回到了家中。小明躺在床上，闭上眼睛，脑海中浮现出金色的草地，他心中充满了对大自然的敬畏和感激。
根据这篇文章，我设计了一份教案，帮助学生更好地理解和欣赏《金色的草地》。
教案如下：
教学目标：
1. 通过阅读理解文章《金色的草地》，了解大自然的美丽和神奇。
2. 培养学生对大自然的敬畏和感激之情。
教学准备：
课本《金色的草地》、图片、花卉模型、蝴蝶模型
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 师生互动：询问学生对大自然的感受，引导他们谈论大自然的美丽和神奇。
2. 出示图片：展示一张金色的草地的图片，让学生猜测图片所描述的场景。
二、阅读理解（15分钟）
1. 学生自读课文：让学生阅读《金色的草地》，理解文章的内容和意义。
2. 课堂展示：请几名学生上台朗读文章，其他学生跟读。
三、讨论交流（15分钟）
1. 组织学生讨论：引导学生谈论小明在草地中的感受，以及他对大自然的态度。
2. 学生发言：鼓励学生积极发表自己的见解和感受。
四、观察花卉与蝴蝶（20分钟）
1. 出示花卉模型和蝴蝶模型：让学生观察花卉的颜色和形状，以及蝴蝶的美丽。
2. 学生交流：学生互相交流观察到的花卉和蝴蝶的特点。
五、写作练习（15分钟）
1. 学生写作：要求学生以《金色的草地》为题，写一篇关于大自然美丽的作文。
2. 学生交流：学生可以互相交流自己的作文，分享自己的观点和感受。
六、总结和反思（5分钟）
1. 总结：回顾今天学习的内容，总结学生对大自然美丽和神奇的认识和感悟。
2. 反思：引导学生思考，如果我们保护好大自然，它会给我们带来什么样的好处。
通过这样一堂课的学习，学生不仅能够欣赏到《金色的草地》所描绘的美丽场景，还能够培养对大自然的敬畏和感激之情。同时，通过观察花卉和蝴蝶，学生可以更加深入地了解大自然的多样性和奇妙之处。最后，通过写作练习和讨论交流，学生可以表达自己对大自然的热爱和感激之情，进一步加深对大自然的认识和理解。
小学三年级语文《金色的草地》原文及教案 篇三
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。下面小编给大家带来关于小学三年级语文《金色的草地》原文及教案。
小学三年级语文《金色的草地》原文
我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙!”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。
有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢?我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。
小学三年级语文《金色的草地》教案
教学目标：
1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2、认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。
3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料生词卡片
课时安排：3课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题 激发兴趣
1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗?
2、出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?)
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文内容
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。
二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么?
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导)
4、检查自学情况
(1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难)
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们?
师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
(2)指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
(3)课文主要写了什么?并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的`插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的?花是什么颜色的?有什么不同之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
(5)完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾。总结
引导学生。总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。
注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知
1、读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的?
2、把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。
出示蒲公英的图片(蒲公英开放，学生描述。)
二、品味课文，体会感情
1、引导学生学习课文第一部分(第1、2自然段)
2、从读课文中你体会到了“我”的什么感情?(用课文中的话来说)
3、“我”和弟弟为什么那么开心啊?
先用课文中的话说说，再自己说说。
4、那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊?
我们来看后面的课文
5、指导学生读课文第2部分(第3、4自然段)
6、作者有什么新发现?有了新发现后“我们”有什么变化?指导(学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”)
7、“我们”为什么不再随意揪它?
引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8、若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样?
三、思考交流
1、指导学生再读课文
2、说说自己是如何观察喜爱的花草的?引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3、从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自己喜
第三课时
一、课始三分钟：
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、集体交流。
二、课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组讨论
1、风真有那么多颜色吗?
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
小学三年级语文《金色的草地》教学反思
我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。“现在我想给大家创设一次当演员的机会，高兴吗?”同学们顿时雀跃起来。“首先应该明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿?”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节达到能复述的程度。然后让学生讨论两个孩子的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、进行排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。
三年级的孩子还有些好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的`积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。
