六年级数学教学设计大全【推荐6篇】
六年级数学教学设计大全 篇一
标题：利用游戏提高学生的数学能力
引言：
在六年级的数学教学中，游戏是一种非常有效的教学方法。通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的数学能力。本文将介绍一些适合六年级学生的数学游戏，并提供相应的教学设计。
一、游戏一：数学接龙
游戏目标：通过接龙的形式，培养学生的计算能力和思维灵活性。
教学设计：
1. 将学生分成若干小组，每组3-5人。
2. 教师给出一个数学题目，例如：5+3=？
3. 第一位学生回答正确后，接下来的学生要根据上一位学生的答案，进行数学计算，并回答下一个题目。
4. 如果有学生回答错误，该小组将被淘汰，剩下的小组继续进行游戏，直到最后只剩下一个小组为止。
二、游戏二：数学迷宫
游戏目标：通过解决数学题目，帮助学生找到正确的路径，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
教学设计：
1. 在教室或操场上画一个数学迷宫，迷宫中有多个分支和死胡同。
2. 将学生分成若干小组，每组2-3人。
3. 每个小组从迷宫的入口处开始，根据每个分支上的数学题目，选择正确的路径前进。
4. 如果遇到死胡同，小组需要回到上一个分支重新选择路径。
5. 第一个到达迷宫出口的小组获胜。
三、游戏三：数学抢答
游戏目标：通过快速反应，提高学生的计算速度和准确性。
教学设计：
1. 将学生分成两个大组，每个大组再分成若干小组。
2. 随机给出一个数学题目，例如：8×6=？
3. 每个小组派出一名代表，站在教室前面准备抢答。
4. 教师念出题目后，学生可以举手抢答，第一个回答正确的小组获得一分。
5. 继续进行下一轮抢答，直到所有题目结束。
6. 最后统计每个小组的得分，得分最高的小组获胜。
结论：
通过游戏的形式进行数学教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的数学能力。教师在设计教学活动时，应根据学生的实际情况和兴趣特点，选择合适的游戏，并合理安排游戏环节，以达到更好的教学效果。
六年级数学教学设计大全 篇二
标题：应用问题教学设计
引言：
在六年级的数学教学中，应用问题是一个重要的内容。通过解决应用问题，学生可以将数学知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。本文将介绍一些适合六年级学生的应用问题教学设计。
一、教学设计一：购物问题
问题描述：小明去商场购物，他买了一件衣服，原价是280元，打八折后，还要支付多少钱？
教学设计：
1. 教师先引导学生理解问题，明确问题的要求。
2. 学生先计算出打折后的价格，再计算出还要支付的钱数。
3. 学生可以通过画图、列式等方式解决问题，教师可以给予适当的指导。
4. 学生可以进行小组讨论，分享自己的解决方法和答案。
5. 教师组织学生进行展示，让学生互相学习和交流。
二、教学设计二：时间问题
问题描述：小明从家里出发，骑自行车去学校，全程5公里。他以每小时15公里的速度骑行，他需要多长时间才能到达学校？
教学设计：
1. 教师引导学生理解问题，明确问题的要求。
2. 学生计算出骑行的时间，可以通过列式、图表等方式解决问题。
3. 学生可以进行小组合作，互相讨论和交流解决方法。
4. 教师可以提供一些提示和引导，帮助学生解决问题。
5. 学生可以进行展示，分享自己的解决方法和答案。
三、教学设计三：面积问题
问题描述：小明家的客厅是一个长方形，长是4.5米，宽是3米。请帮助小明计算客厅的面积。
教学设计：
1. 教师引导学生理解问题，明确问题的要求。
2. 学生计算出客厅的面积，可以通过公式或图形等方式解决问题。
3. 学生可以进行小组合作，互相讨论和交流解决方法。
4. 教师可以提供一些提示和引导，帮助学生解决问题。
5. 学生可以进行展示，分享自己的解决方法和答案。
结论：
通过应用问题的教学设计，可以帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。教师在设计教学活动时，应根据学生的实际情况和兴趣特点，选择合适的应用问题，并合理安排教学环节，以达到更好的教学效果。
六年级数学教学设计大全 篇三
教学目标
1使学生认识条形统计图，知道条形统计图的意义和用途
2了解制作条形统计图的一般步骤，初步学会制作条形统计图
教学重点
掌握制条形统计图的一般步骤，能看图准确地回答问题
教学难点
制条形统计图的第(2)、(3)步，即分配条形的位置和决定表示降水量多少的单位长度
教学步骤
一、铺垫孕伏
我们学过简单的数据整理，统计数据除了可以分类整理制成统计表外，还可以制成统
计图，用统计图表示有关数量之间的关系，比统计表更加形象、具体，使人一目了然，印象深刻常用的统计图有条形、拆线和扇形统计图(用投影器逐一显示)五年级的时候，我们已初步认识了条形图，这节课我们继续学习条形统计图(板书课题：条形统计图)
二、探求新知
(一)介绍条形统计图的意义及特点
意义：条形统计图是用一个单位长度表示一定数量，根据数量的多少画出长短不同的
直条，然后把这些直条按照一定的顺序排列起来
特点：从图中很容易看出各种数量的多少
教师提问：
l、图中统计的内容是什么?
2、图中画有两条互相垂直的射线，请你看看水平射线和垂直射线分别表示什么?
3、每个车间多少人?哪个车间人数最多?哪个车间人数最少?
(二)教学制作条形统计图的方法。
教学制作方法，师边示范边讲解
①根据图纸的大小，画出两条互相垂直的射线
教师讲述：要制的统计图有年份和降水量两方面的内容，需要用两条射线来表示
先画一条水平的射线(向右)表示年份，再画一条与水平射线垂直的射线表示降水量
教师说明：水平射线下面及垂直射线左面都要留有一条空白，因为水平射线下面要注明每个直条所表示的内容，垂直射线旁要注明各直条的数据，两条射线不能画在图纸的中间部位，因为那样会因高度不够画不下，或排不下五个直条
②在水平射线上适当分配条形的位置，确定直条的宽度和间隔
教师提问：例1的统计表中有几个年份?那么图中要画几个直条?
③在垂直射线上根据数的大小具体情况，确定单位长度表示多少
教师讲述：年降水量最高的数据是1005毫米，垂直射线的高度要略高于最大的数量在垂直射线上方要注明单位
④按照数据的大小画出长短不同的直条
教师讲述：为了准确地表示各个数据，还应在每个直条的顶上注明数量
(三)引导学生看图分析
1、哪一年的降水量最多?是多少毫米?(1998年降水量最多，1005毫米)
2、哪一年的降水量最少?是多少毫米?(1999年降水量最少，670毫米)
3、最多年降水量是最少年降水量的几倍?(1005670，是1。5倍)
教师提问：对照统计图和统计表说一说，用哪种方式表示的数量关系更直观?
六年级数学教学设计大全 篇四
【教学目标】
1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。
2.初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题。
3.能借助数轴初步理解正数、0和负数之间的关系。
【重点难点】
负数的意义和数轴的意义及画法。
【教学内容】
负数的初步认识(1)(教材第2页例1)。
【教学目标】
结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。
【重点难点】
体会负数的重要性。
【教学准备】
多媒体课件。
【情景导入】
1.教师利用课件向学生展示教材第2页主题图。(有条件的可播放天气预报视频)
2.引导学生观察图片，说出图中内容。(教师：观察上图，你能发现什么?0℃代表什么意思?-3℃和3℃各代表什么意思?)
引出课题并板书：负数的初步认识(1)
【新课讲授】
教学教材第2页例1。
(1)教师板书关键数据：0℃。
(2)教师讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”(负号)：如-3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在
数字前加“+”(正号)，一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成3℃，读作三摄氏度。
(3)我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗?最高气温和最低气温都是多少呢?随机点同学回答。
(4)刚刚同学回答得很对，读法也很正确。
(5)了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢?用手势告诉大家好吗?
学生讨论合作，交流反馈。
(6)请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。
(7)教师展示学生不同的表示方法。
(8)小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。
【课堂作业】
完成教材第4页的“做一做”第1题。
组织学生独立完成，指名回答。
答案：-18℃温度低。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获?
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六年级数学教学设计大全 篇五
【教学内容】
负数的初步认识(2)(教材第3页例2)。
【教学目标】
通过呈现存折上的明确数据，让学生体会负数在生活中的广泛应用，进一步体会负数的含义。
【重点难点】
体会引入负数的必要性，初步理解负数的含义。
【新课讲授】
1.教学例2。
(1)教师出示存折明细示意图。(教材第3页的主题图)教师：同学们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗?组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。
(2)引导学生归纳总结：像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。
(3)教师：上述数据中500和-500意义相同吗?(500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出)。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗?说说你是怎么表示的?师把学生的表示结果一一板书在黑板上。
2.归纳正数和负数。
(1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗?小组讨论交流。
(2)教师展示分类的结果，适时讲解。像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。
(3)那么0应该归为哪一类呢?组织学生讨论，相互发表意见。师设难：“我认为0应该归为正数一类。”
归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
(4)你在什么地方见过负数?教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。
【课堂作业】
完成教材第4页的“做一做”第2题。
【课堂小结】
通过这节课的学习，你有什么收获?
【课后作业】
完成练习册中本课时的练习。
六年级数学教学设计大全 篇六
教学内容：教科书第68页例1和练习十一第1题。
教学目标：
1、综合运用统计知识，学会从统计图中准确提取统计信息，并作出正确的判断和简单的预测。
2、理解统计图中各个数据的具体含义，培养同学仔细观察的习惯。
教具准备：多媒体电脑，投影仪。
教学过程：
一、情景引入
同学们，你们喜欢看电视吗?你们知道家里的电视是什么品牌吗?
今天我们就去彩电市场看看各种彩电的市场占有率吧!(出示教科书第68页例1的扇形统计图)
二、探究交流，总结规律
1、小组研讨、交流。
根据这幅统计图，你们了解到哪些信息呢?A牌彩电是市场上最畅销的彩电吗?
根据提出的问题，让同学在小组内交流、讨论。同学可能会发生两种不同的看法：一局部会认为A品牌最畅销，而另一局部则认为A品牌不是最畅销的，从而引起认知抵触。
2、引导释疑。
在同学讨论交流的基础上，教师提问：请大家仔细观察，说说统计图里“其他”局部可能包括了哪些信息呢?
可让同学分别说说“其他”的具体含义，从而明确“其他”里面可能含有比A牌更畅销的彩电品牌。
3、小结。
这幅统计图提供的数据比较模糊，不够完整，我们无法得到有关彩电市场占有率的完整信息，所以从本统计图中不能得出A牌彩电最畅销这样的结论。
引导同学认识到：在利用统计图作判断和决策时，一定要仔细观察，注意从统计图提供的数据信息动身，不要单凭直观感受轻易下结论。
