小学三年级主题班会生活中处处有规则的教案【精选3篇】
小学三年级主题班会生活中处处有规则的教案 篇一
主题:生活中处处有规则
时间:30分钟
目标:
1. 让学生了解生活中的各种规则和其重要性。
2. 培养学生遵守规则的意识和能力。
教学步骤:
1. 导入(5分钟)
引导学生回忆一下他们所了解的规则,如校园规则、交通规则等。
鼓励学生分享他们所知道的规则,并让他们明白规则的重要性。
2. 探究(10分钟)
分组活动:将学生分为小组,让每个小组选择一个规则进行讨论,例如:教室规则、家庭规则等。
每个小组在规定时间内讨论好后,选一名代表发表意见。
引导学生思考以下问题:
- 这个规则是为了什么而制定的?
- 遵守这个规则有哪些好处?
- 如果没有这个规则会有什么问题?
3. 总结(10分钟)
请学生回到座位上,与同桌交流自己小组的讨论结果。
随机抽取几组学生,让他们分享自己的讨论结果。
引导学生总结出规则的重要性,并鼓励他们积极遵守规则。
4. 拓展(5分钟)
让学生思考一下生活中还有哪些规则是他们没有讨论到的。
鼓励学生在家庭、学校、社区等不同场景中发现规则,并与同桌分享。
5. 结束(5分钟)
总结今天的班会内容:生活中处处有规则。
引导学生明白遵守规则是为了维护秩序和安全,让生活更加美好。
小学三年级主题班会生活中处处有规则的教案 篇二
主题:遵守规则,做文明小公民
时间:30分钟
目标:
1. 让学生了解生活中的各种规则和其作用。
2. 培养学生遵守规则的意识和能力。
3. 培养学生做文明小公民的意识和行为习惯。
教学步骤:
1. 导入(5分钟)
引导学生回忆一下他们所了解的规则,如交通规则、礼仪规则等。
鼓励学生分享他们所知道的规则,并让他们明白规则对于维护社会秩序的重要性。
2. 探究(10分钟)
分组活动:将学生分为小组,让每个小组选择一个规则进行讨论,例如:校园规则、公共场所规则等。
每个小组在规定时间内讨论好后,选一名代表发表意见。
引导学生思考以下问题:
- 这个规则是为了什么而制定的?
- 遵守这个规则有哪些好处?
- 如果没有这个规则会有什么问题?
提示学生思考在日常生活中如何遵守这些规则。
3. 总结(10分钟)
请学生回到座位上,与同桌交流自己小组的讨论结果。
随机抽取几组学生,让他们分享自己的讨论结果。
引导学生总结出规则的重要性,并鼓励他们在日常生活中积极遵守规则。
4. 拓展(5分钟)
让学生思考一下自己身边还有哪些规则是他们没有讨论到的。
鼓励学生在家庭、学校、社区等不同场景中发现规则,并与同桌分享。
5. 结束(5分钟)
总结今天的班会内容:遵守规则,做文明小公民。
引导学生明白遵守规则是为了维护社会秩序、保护自己和他人的安全,让社会更加和谐。同时,鼓励学生在日常生活中树立文明意识,做文明小公民。
小学三年级主题班会生活中处处有规则的教案 篇三
小学三年级主题班会生活中处处有规则的教案
〖课程资源的开发与运用〗
(一)学生准备
利用查阅报刊、上网等方式查找相关资料,到社区进行实地调查,找一找生活中的规则。
(二)教师准备
1.设计问卷,了解学生情况。
2.抓住与学生学习生活最密切的话题,组织学生讨论和实践。
3.引导学生策划课后的宣传活动,并付诸实施。
〖本课题教学目标〗
1.引导学生认识什么是规则,体会规则的重要性,感受生活中处处有规则。
2.通过身边最贴切的事例,培养学生的实践能力、创新能力、发现和解决问题的能力。
3.从小养成按规则办事的习惯,培养社会责任感。
〖教学结构〗
(一)课时安排 1课时。
(二)教学结构整体设计
1.课前发放调查问卷进行摸底。
2.课堂教学。
(1)自主选择活动方式,进行“找规则”的活动。
(2)小组交流,用正反两方面的事例说明规则的重要性,并谈一谈自己以前是怎样做的、今后打算怎样做。
(3)策划课后的宣传活动。
〖实施过程〗
教学目标:
1.初步建立规则的概念。认识规则的普遍性。
2.理解规则的必要性,懂得人们的生活离不开规则。
3.初步树立规则意识。逐渐将学校规则内化。
教学重点:初步建立规则概念和树立规则意识
教学难点:规则内化
教学准备:
1.学生课前调查校外规则。
2.教师制作课件。
3.教师准备4根接力棒。
教学过程:
一、游戏导入,揭题
1.听说咱们班在运动会中取得了好成绩,接力跑获得了第一名,真了不起。今天,我们来一次接力走的比赛,让我见识一下你们的厉害,怎么样?我们请四组同学来进行比赛。
(第一组4名女同学,第二组2名男同学,第三组男女各1名,第四组3名男同学)
2.比赛开始。
3.好,我宣布,第——2组获胜!(学生抗议)
4.哦,我明白了,刚刚大家说的这些都是比赛的规则。看来,我们这次比赛是缺少了规则。没有规则,大家都会觉得不公平,也没有快乐。那么,除了比赛、游戏需要规则,我们做哪些事情也需要规则呢?
5.是啊,在我们的生活中处处都要有规则。(出示课题——生活中处处有规则)
二、回忆校内规则
1.师:我们小朋友天天在学校里学习、生活,大家对我们的学校熟悉吧?
生:熟悉!
师:那我考考你们,我们学校里有哪些规则呢?我提议,先4人小组讨论。不过呀,咱们的讨论也是有规则的。
此时的学生大都表示惊讶,心想:讨论有什么规则呀?
师:想想看,咱们讨论时要注意些什么?
(生七嘴八舌地说)
师:对呀,我们讨论时该注意什么呢?这就是讨论的规则,我把刚才同学们说的规则归纳了一下。(实物投影出示讨论的规则)
(1)认真倾听他人的意见。
(2)声音不要太大。
(3)人人发表意见。
(4)总结小组意见。
(5)推荐一人介绍(其他同学可补充)。
师:好,讨论开始吧1
2.学生小组讨论,教师巡视,了解情况。
[整个过程中,教师并没有提及什么是规则这一问题,而是变抽象为具体,将抽象的规则概念有机地渗透在讨论的具体要求中。]
3.师:好,我们开始交流了。交流的时候,你们猜到了吧,又有规则了。
生:哦!
师出示交流规则:(1)大声交流,(2)避免重复,(3)认真倾听。
师:哪个小组先让我们分享你们的成果?
生1:要说普通话,轻声慢步过走廊,男生不剃光头,要穿校服。
生2:天天佩戴红领巾,戴小黄帽,带学生证。
师:其他小组有没有补充的?
生3:不能破坏草坪,上下楼梯靠右走,不能大声喧哗,吃饭的时候不能浪费粮食,女同学不能戴首饰,在教室里不能互相追逐。
生4:不在走廊上吃早点,准时到校,不穿拖鞋到校。
生5:不能随地吐痰……
[学生交流的规则可谓面面俱到。这些规则时刻规范着学生的行为,也是学校四项竞赛的要求,更是学生对学校生活真实的体验。]
4.师:我发现,我们学校本部比分部漂亮多了,所以特地参观了一下,并且拍了几张照片,意外地找到了一些规则,你们想看看吗?(课件出示节约用水、爱护花草、教师办公职责、升旗仪式等标志)
5.你们发现了哪些规则?(指名说)
6.看来,我们学校里的规则真不少。
[执教老师在学校分部任教,以到本部参观的形式出示照片,非常自然,巧妙地把学生不太注意的一些规则呈现在学生面前,似乎就在不经意间,学生的视野开阔了,对规则的感悟也更深刻了。此时,规则可谓是随着这些漂亮的`照片——风,潜入了学生的意识——夜,收到了润物细无声的效果!]
三、交流校外规则
1.师:学校里的规则真不少,那学校外呢?老师布置大家课前去调查了,想不想把你的调查成果向大家展示一下?
生:想!
师:谁先来试试?
生1:我是在马路上调查的。我在马路上看到了红灯停,绿灯行,黄灯要注意,这是我做的模型(生出示模型)。我想请一个小朋友来表演一下。
师:好的,你想请谁?
(一生举灯,一生表演)
师:真不错!
生1:我还在马路上看到了人行道,我们行人在马路上要走人行道;我还看见了斑马线,过马路时要走斑马线;我还看到了禁止按喇叭的标志,还有这个(出示禁止车辆停放标志),表示禁止车辆停放;(出示禁止进入标志)这是禁止进入的标志。(生边说边出示标志)
师:这些标志让我们长了见识,谢谢你!
生1:我在马路上还看到交警叔叔在指挥交通。
师:你能不能像交警叔叔那样来指挥指挥?
生1:不行。
师:谁行?
一男生(上台指挥):这样是停,这样是行。
师:大家来学学看,试试做一名小交警。
学生一起兴趣盎然地学起来。
[课上通过让学生展示自己的调查成果。既培养了他们收集资料的能力,也让其他同学增长了认识,了解了以前不知道的规则。最后让学生学学交警叔叔指挥交通,学生兴致很高,积极参与。]
2.学生继续交流。(医院、商场、公共汽车、农贸市场、电影院……)
3师:同学们真了不起,在校外找到了那么多的规则,由于时间关系,我们不能一一展示,那就把你的调查成果展示给你的好朋友看,和他一块分享吧!
四、订规则再比赛
1.大家调查到的规则真多,我们的生活中处处有规则。
2.我们刚才的接力走比赛,大家觉得不公平,是吧?那你认为应加上什么规则呢?(人数相同,男女人数比例一样……)
3.就让我们按大家制定的规则再进行一次比赛-,真正决一次胜负怎么样?比赛开始!
4.我宣布。第——4组获胜!
5这次按规则进行的比赛给我们带来了什么?(公平、快乐)
6.规则除了给我们带来公平、快乐,还带来了什么?
五、总结下课
1.师:是啊,规则给我们带来了快乐、公平、安全,我们的生活离不开规则。哟,该下课了,有个问题考考大家,下课时有什么规则?(指名说)
生1:不能在走廊上追逐打闹、喝水!
师:我们要从这里走回教室,也要遵守什么规则?
生2:要安静!
生3:轻声慢步,不能争抢。
2.师:让我们比一比,看谁做得最好!
(学生非常安静地收拾物品,排队回教室)
[道德行为的实践指导,不能单靠课堂,还必须延伸至课外,贯彻到学生的日常生活中。但学生往往讨厌教师布置课外要干什么,或听到教师用命令式的语气说下课应该怎么样。比赛的形式学生往往是喜欢的,让学生比一比,谁在下课时做得最好,激起了学生的兴趣,也能让他们开始将规则内化,这一切是不露痕迹的、自然的。]
一位教育家说过:“当学生意识到你在教育他时,就意味着教育的失败。”的确,我们的品德教育需要智慧,需要我们教育者作知心的钥匙,开启一扇智慧的门,为学生带去舒适的风,无声地滋润他们,真正做到“随风潜入夜,润物细无声”!