《吆喝》公开课教案【最新3篇】
《吆喝》公开课教案 篇一
教案名称：《吆喝》的表演技巧与表现艺术
教学目标：
1. 了解《吆喝》这一表演形式的历史渊源和特点；
2. 学习《吆喝》的基本表演技巧；
3. 培养学生的表现能力和团队合作意识。
教学准备：
1. 《吆喝》相关的视频或音频资料；
2. 《吆喝》的相关资料和历史背景介绍；
3. 录音设备和扩音器；
4. 演练场地和相关道具。
教学步骤：
Step 1: 引入《吆喝》表演形式的历史渊源和特点（10分钟）
通过展示相关的视频或音频资料，向学生介绍《吆喝》这一表演形式的起源和发展，以及在不同地区的表现特点和风格。可以通过展示不同地方的《吆喝》表演视频，让学生对其形式和内容有一个初步的了解。
Step 2: 学习《吆喝》的基本表演技巧（30分钟）
2.1 声音训练：教师可以通过一些声音练习，如发声、呼吸和发音的训练，帮助学生提高嗓音的音量和稳定性，以及清晰度。
2.2 肢体表演：教师可以通过示范和引导，教授一些基本的肢体表演技巧，如姿势、动作和表情的运用，以增强表演的表现力和感染力。
2.3 合作演练：将学生分成小组，让他们练习和配合彼此的表演动作和台词，培养团队合作意识和默契度。
Step 3: 实践演练与展示（40分钟）
3.1 学生自主创作：让学生在教师的指导下，自主创作一段《吆喝》表演，可以是现代化的版本或传统的形式，让学生发挥创意。
3.2 小组展示：让每个小组轮流展示他们的创作，同时其他学生可以给予评价和建议，以促进学生之间的交流和学习。
Step 4: 总结与评价（10分钟）
教师与学生共同总结这堂课的学习成果，并对学生的表现进行评价和鼓励。同时，教师可以补充一些相关的知识和技巧，以拓展学生的视野和能力。
教学延伸：
1. 组织学生观看一些优秀的《吆喝》表演，通过分析和学习，进一步提升学生的表演水平；
2. 引导学生了解其他类型的表演形式，如戏剧、舞蹈等，以拓宽他们的艺术视野和表现能力；
3. 组织学生参加一些表演比赛或演出，提供更多的展示和交流机会。
《吆喝》公开课教案 篇二
教案名称：《吆喝》的文化意义与社会影响
教学目标：
1. 了解《吆喝》这一表演形式的文化传承和社会价值；
2. 分析《吆喝》在传统社会和现代社会中的作用和影响；
3. 培养学生的文化自信和社会责任感。
教学准备：
1. 《吆喝》相关的文化资料和研究成果；
2. 录音设备和扩音器；
3. PPT或投影仪。
教学步骤：
Step 1: 引入《吆喝》表演形式的文化背景和社会意义（10分钟）
通过展示相关的图片或文化资料，向学生介绍《吆喝》这一表演形式在中国传统文化中的地位和作用。可以通过分析其语言、形式和内容，探讨其与社会生活和价值观念的关系。
Step 2: 分析《吆喝》在传统社会中的作用和影响（30分钟）
2.1 文化传承：让学生了解《吆喝》在传统社会中的文化传承功能，如宣传、传播和弘扬民间艺术等；
2.2 经济生活：让学生了解《吆喝》在传统社会中的经济作用，如商贩吆喝的宣传和销售效果，以及对市场经济的推动作用；
2.3 社会互动：让学生了解《吆喝》在传统社会中的社交功能，如拉近人与人之间的距离，增进交流和合作的机会。
Step 3: 探讨《吆喝》在现代社会中的发展和变革（40分钟）
3.1 文化创新：分析《吆喝》在现代社会中的文化创新和变革，如结合现代科技和媒体手段，推出新形式的《吆喝》表演；
3.2 社会影响：让学生思考《吆喝》在现代社会中的社会影响和价值，如传递正能量、促进消费和推动社会进步等；
3.3 个人发展：让学生思考《吆喝》对个人发展的意义，如培养自信心、表达能力和创新思维等。
Step 4: 总结与评价（10分钟）
教师与学生共同总结这堂课的学习成果，并对学生的思考和表现进行评价和鼓励。同时，教师可以引导学生思考《吆喝》在当代社会中的应用和发展前景。
教学延伸：
1. 组织学生进行相关的文化调研和实地考察，深入了解《吆喝》在不同地区和社会群体中的表现形式和意义；
2. 组织学生参与社区文化活动或公益演出，通过实际行动体验和传承《吆喝》的文化价值；
3. 引导学生进行相关的写作或艺术创作，如撰写文章、创作音乐或设计服装等，以表达对《吆喝》的理解和创新。
《吆喝》公开课教案 篇三
《吆喝》公开课教案
教学目标
1．速读课文，概括课文的内容要点。
2．分析掌握文章的结构，学习介绍复杂事物的方法和技巧。
3．体味民俗文化的魅力，培养同学对生活的关注。
教学重点
1．品味京味语言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章结构，学习本文在资料布置和过渡方面的技巧。
课前准备
同学
1．自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写”中列举的词语的音、形、义。
2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。
教师
搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。
公开课教案
整体感知
1．导入新课。
广告可以说是我们现代人生活的一个重要组成局部了，我们几乎每天都接触到广告，这一切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（同学猜想）对，那就是“口头广告”，通俗地说，就是——吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。（教师板书课题）
检查预习情况。
a．为下列词语中的加点字注音：
局囿（）招徕（）饽饽（）秫（）秸
荸荠（）（）隔阂（）商贩（）蘸（）
b．口头解释下列词语的意思：
招徕随机应变油嘴滑舌隔阂
3．交流生活体验，激发同学的倾吐欲望和阅读兴趣。
a．同学交流各自所搜集到的本地的吆喝声。
首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。或者先由同学模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这一吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由同学进行简单介绍和评价。
b．在同学介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据同学的介绍，列出四至五种吆喝声 （兼顾时间、品种、声调特点），请2~3名同学尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和缺乏，包括内容、条理、语言等方面的评价。
研读与赏析
1．自读课文，通过比较掌握课文的内容和结构。
a．自读课文，就以下问题进行考虑、讨论：
课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容？与同学的.介绍有哪些异同？
与同学的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的？
你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这种感情吗？
b．同学围绕上述问题考虑讨论后，在班上进行交流。
相关提示如下：
课文介绍的内容：
吆喝所代表的经营品种（4~10段）；各种吆喝声的具体内容（11段）；吆喝的声调（12段）；吆喝的音韵节奏（13段）等。
课文的结构层次：
教师应引导同学找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：
作者的感情：
作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包括着怀念之情，包括着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来）
c．在讨论、分析、比较的基础上，让同学归纳：在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才干做到有条有理，秩序井然？
参考提示：首先，要将要介绍的事物分成若干“类”（或若干方面的内容）；其次，将这些“类”按一定的内在联系布置好先后顺序；最后，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。
体验与反思
1．模拟吆喝，体味“吆喝”这一口头文化的独特魅力。
a．同学自由选择文中提和的吆喝声，进行
b．五人一组，请两组同学分别进行扮演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。
2．交流与讨论：你如何看待当前街头的吆喝声？
此题意在拓展同学的思维广度与深度，答案不求同一。教师宜引导同学从现代城市形象的角度来考虑，并最终落实到“关注生活”这一目标上去，实现情感、态度和价值观目标。
课堂讨论后，可让同学以“城市的吆喝”为话题作文，作为课外拓展延伸的作业。批改后，出一期作文展。
