《庐山云雾》小学语文教案(精选3篇)

《庐山云雾》小学语文教案 篇一

教案名称：探索神奇的庐山云雾

教案目标：

1. 通过观察、感受和描述庐山云雾的特点，培养学生的观察力和描述能力。

2. 培养学生对自然美的欣赏和保护意识。

3. 引导学生通过亲身体验，感受自然的奇妙和美丽。

教学重点：

1. 通过观察庐山云雾的特点，培养学生的观察力和描述能力。

2. 培养学生对自然美的欣赏和保护意识。

3. 引导学生通过亲身体验，感受自然的奇妙和美丽。

教学内容：

1. 庐山云雾的特点观察与描述

2. 庐山云雾的意义和保护

教学步骤：

Step 1：导入新课

教师引导学生观察图片，讨论图片中的云雾特点，并引导学生用自己的语言描述庐山云雾的美丽和神奇之处。

Step 2：学习云雾的特点

教师通过讲解和示范，介绍庐山云雾的形成原因和特点，引导学生进一步观察和描述云雾的形状、颜色、变化等。

Step 3：亲身体验云雾之美

带领学生到户外或校园观察云雾，让学生亲身体验云雾的美丽和神奇。教师鼓励学生观察并用自己的语言描述所见所感。

Step 4：讨论庐山云雾的意义和保护

教师引导学生思考庐山云雾对生态环境和人类的意义，并讨论如何保护庐山云雾及其所代表的自然美。

Step 5：小结

教师带领学生总结本节课所学内容，并鼓励学生继续观察和保护自然环境中的美。

教学延伸：

学生可以选择自己感兴趣的自然景观，进行观察和描述，并分享给其他同学。

评价方式：

1. 学生观察和描述庐山云雾的能力。

2. 学生对庐山云雾意义和保护的理解和表达。

教学反思：

通过本节课的亲身体验和讨论，学生对庐山云雾的美丽和神奇有了更深的认识，并增加了对自然美的欣赏和保护意识。同时，学生的观察力和描述能力也得到了一定程度的提高。在今后的教学中，可以更多地引导学生亲身体验和感受自然的奇妙和美丽，培养他们对自然的热爱和保护意识。

《庐山云雾》小学语文教案 篇二

教案名称：赏析《庐山云雾》中的意境

教案目标：

1. 通过阅读《庐山云雾》这首诗，培养学生的阅读理解能力。

2. 培养学生对自然景观的欣赏和表达能力。

3. 引导学生通过欣赏诗歌，感受自然之美，并激发学生的创作欲望。

教学重点：

1. 通过阅读理解，理解《庐山云雾》中的意境。

2. 培养学生对自然景观的欣赏和表达能力。

3. 引导学生通过欣赏诗歌，感受自然之美，并激发学生的创作欲望。

教学内容：

1. 诗歌欣赏：《庐山云雾》

2. 自然景观的欣赏和表达

教学步骤：

Step 1：导入新课

教师播放庐山云雾的图片，引导学生感受云雾的美丽和神奇，并提问学生对云雾的印象。

Step 2：诗歌欣赏

教师朗读《庐山云雾》这首诗，引导学生感受诗歌中的意境和美感。教师提问学生对诗歌中的意象和感受，并帮助学生理解诗歌中的隐喻和修辞手法。

Step 3：自然景观的欣赏和表达

教师带领学生到户外或校园欣赏自然景观，引导学生通过观察和感受，用自己的语言表达对自然之美的赞美和感受。

Step 4：创作欲望的激发

教师鼓励学生根据自己对自然之美的感受，进行创作。可以是诗歌、散文、绘画等形式。

Step 5：小结

教师带领学生总结本节课所学内容，并鼓励学生继续欣赏和表达自然之美。

教学延伸：

学生可以选择自己感兴趣的自然景观，进行欣赏和表达，并分享给其他同学。

评价方式：

1. 学生对《庐山云雾》意境的理解和表达能力。

2. 学生对自然景观的欣赏和表达能力。

教学反思：

通过本节课的诗歌欣赏和自然景观的观赏，学生能够更深入地理解和感受自然之美，并通过自己的创作表达出来。在今后的教学中，可以多引导学生欣赏和理解诗歌，通过诗歌的魅力激发学生的创作欲望，培养他们的审美能力和表达能力。

《庐山云雾》小学语文教案 篇三

《庐山云雾》小学语文教案

　　一、 教学目标：

　　1、 学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

　　2、 进一步认识过渡句，体会它的作用。

　　3、 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

　　4、 感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

　　二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

　　三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

　　四、教学准备：多媒体课件。

　　五、教学过程：

　　（一）谈话导趣。（1分钟）

　　同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

　　（二）创设情境，进入角色。（5分钟）

　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

　　2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）

　　3、 师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

　　生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

　　（三）体验庐山云海的美，教学第五自然段。（12分钟）

　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

　　1、自读体验美，同桌交流。

　　2、协作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1） 说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

　　（2） 出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3） 读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

　　（4） 咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5） 交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

　　（6） （如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

　　讲到哪一句随机出示句子。

　　（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

　　A、出示相应画面

　　B、画面上出示文字，读文字

　　C、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

　　D、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

　　E、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

　　（2） 云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

　　A、学生说拍了哪个景的照片。

　　B、出示照片，欣赏照片。（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

　　C、生欣赏照片。

　　D、师出示文字。“云海……小岛”

　　E、咬文嚼字，体验感悟。

　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？

　　生……

　　F、 齐读，感悟

　　（3） 特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的.色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

　　A、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

　　B、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片。

　　C、学生初读。

　　D、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

　　E、生说。

　　F、师出示文字（多媒体）。

　　G、齐读。

　　H、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　I、生发表不同意见

　　J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

　　K、理解比喻句，展开联想

　　（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　L、师：场面壮观，色彩绚丽动人

　　出示“庐山云海中最壮观的要算云海。”

　　师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

　　师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。

　　生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

　　配乐读。

　　（三）体验雾美，学习第三自然段。（8分钟）

　　过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

　　1、速读。

　　2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”。

　　3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

　　4、交流。

　　5、协作交流感悟美：

　　（1）生读，随机出示多媒体画面

　　（2）反复读，你读懂了什么？

　　A、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

　　B、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

　　（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”。

　　A、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

　　B、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

　　C、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻。

　　D、细读，品词品句

　　E、一边播放录象，一边说感受。

　　师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

　　师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

　　依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

　　F、欣赏读（配乐）

　　（四）体验雾气的美丽，学习第四小节。（5分钟）

　　过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

　　自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

　　理解“朝夕相处”随机出示——朝夕相处。

　　1、交流读。

　　重点学习：A、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

　　B、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

　　C、句式：时而……时而……

　　a、生：我觉得…………

　　b、师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句。

　　d、细读文字，小结：特别有感情，时间长

　　（五）梳理。

　　刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

　　当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

　　（六）整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

　　1、 让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

　　七、课堂小结（1分钟）

　　1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）

　　2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

　　3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。