孙权劝学的优秀教案(最新3篇)

孙权劝学的优秀教案 篇一

孙权劝学的优秀教案

在古代中国历史上，有一位著名的政治家和军事家孙权。他是东吴国的创始人之一，也是三国时期的重要人物之一。除了在政治和军事方面的才华，孙权还以他对教育的重视而闻名。他制定的劝学教案被誉为优秀，对于当时的教育有着深远的影响。

孙权的劝学教案主要是为了推广教育，提倡人们积极学习。他认为，只有通过学习，人们才能不断提升自己的能力和素质，从而为国家和社会做出更大的贡献。因此，他制定了一套完整的教育计划，包括了学科设置、教学方法以及考试评价等方面。

首先，孙权制定了一系列的学科设置。他认为，教育应该是全面的，要培养学生的综合能力。因此，他将学科分为文科和理科两大类。文科包括了文学、历史、哲学等，理科则包括了数学、物理、化学等。他还注重培养学生的实践能力，因此还设置了农业、手工艺等实践类学科。这样的学科设置，既保证了学生的全面发展，又能满足社会的需求。

其次，孙权关注教学方法的改进。他提倡以学生为中心的教学方式，注重培养学生的思维能力和创新能力。他鼓励教师采用启发式教学法，引导学生主动探究和思考问题。他还提倡小组合作学习，让学生通过团队合作来解决问题，增强他们的合作意识和团队精神。

最后，孙权制定了一套科学的考试评价制度。他认为，考试是对学生学习成果的评价，同时也是激励学生努力学习的方式之一。他提倡考试内容与教学内容相结合，注重对学生能力和素质的综合评价。他还设立了奖学金制度，激励学生努力学习，取得好成绩。

孙权的劝学教案在当时的教育中起到了重要的作用。它促进了教育的普及和发展，提高了人民的文化素质。孙权的教育理念也对后来的教育改革产生了积极的影响。他提倡全面发展和素质教育的观念，至今仍然具有重要的启示意义。

孙权劝学的优秀教案 篇二

孙权劝学的优秀教案

孙权不仅是一位杰出的政治家和军事家，还是一位非常重视教育的人物。他制定的劝学教案被誉为优秀，对于当时的教育起到了重要的推动作用。

孙权的劝学教案主要包括了学科设置、教学方法和考试评价等方面。首先，他提出了一套完整的学科设置，既保证了学生的全面发展，又能满足社会的需求。他将学科分为文科和理科两大类，文科包括了文学、历史、哲学等，理科则包括了数学、物理、化学等。此外，他还注重培养学生的实践能力，因此还设置了农业、手工艺等实践类学科。这样的学科设置，使学生能够全面发展，既有理论知识，又有实践能力。

其次，孙权关注教学方法的改进。他提倡以学生为中心的教学方式，注重培养学生的思维能力和创新能力。他鼓励教师采用启发式教学法，引导学生主动探究和思考问题。他还提倡小组合作学习，让学生通过团队合作来解决问题，增强他们的合作意识和团队精神。这样的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

最后，孙权制定了一套科学的考试评价制度。他认为，考试是对学生学习成果的评价，同时也是激励学生努力学习的方式之一。他提倡考试内容与教学内容相结合，注重对学生能力和素质的综合评价。他还设立了奖学金制度，激励学生努力学习，取得好成绩。这样的考试评价制度，能够激励学生的学习动力，提高他们的学习积极性。

孙权的劝学教案在当时的教育中起到了重要的作用。它促进了教育的普及和发展，提高了人民的文化素质。孙权的教育理念也对后来的教育改革产生了积极的影响。他提倡全面发展和素质教育的观念，至今仍然具有重要的启示意义。他的劝学教案，不仅是当时的优秀教案，也是现代教育发展的宝贵财富。

孙权劝学的优秀教案 篇三

孙权劝学的优秀教案

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家整理的孙权劝学优秀教案，欢迎大家分享。

　　《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。

　　教学目标:

　　1. 在朗读中掌握重点实词、虚词的含义。

　　2. 把握人物对话的特点，揣摩人物神态、心理活动。

　　3. 理解本文开卷有益的主旨。

　　4.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

　　教学重点:

　　1. 重点实词虚词的含义。

　　2. 人物对话的深意。

　　教学难点:

　　情节的详略。

　　教学时数:

　　一课时

　　教法指导:

　　朗读法:“书读百遍，其义自现”，在朗读中凭借语感了解大意。

　　讨论法:学生先自己思考，然后跟同学讨论明确答案。

　　点拨法:教师针对学生难以解决的问题适时提示，有利于学生全方位学习本文。

　　教学步骤:

　　一、导入:

　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。但是吕蒙有个毛病:不爱读书学习。孙权屡屡相劝，但他都以各种理由推托了。那么，孙权最终规劝吕蒙读书了吗?我们看《孙权劝学》。

　　二、展示学习目标:

　　1.在朗读中掌握重点实词、虚词的含义。

　　2.把握人物对话的特点，揣摩人物神态、心理活动。

　　三、初步尝试:

　　1.熟读课文，掌握注释中的重点词。

　　朗读要求:

　　第一步:读准字音，读出句读。

　　第二步:读出句意，读出节奏，读出感情。

　　第三步:结合内容，自由朗读，力争背会。

　　2.解释难解词语，及古今异义词。

　　文言翻译五字法:

　　留:国号、年号、地名、官名、人名、书名。

　　替:用现代汉语词替换古代文言词。

　　调:调整句子次序，使之符

　　补:补充出句中省略的内容。

　　删:删去没有实在意义的词。

　　权谓吕蒙曰 告诉、对------说

　　卿今当涂掌事 主管事务

　　但当涉猎，见往事耳 只。 了解

　　卿言多务，孰若孤 谁。 比得上

　　蒙乃始就学 从事

　　及鲁肃过寻阳 到了------的时候。 到

　　卿今者才略 现在

　　古今异义词:

　　孤岂欲卿治经为博士邪

　　博士:古义:当时专管经学传授的学官 今义:求学的较高学位

　　见往事耳

　　往事:古义:历史 今义:过去的事情

　　3.试译课文，翻译重点句。

　　蒙辞以军中多务。

　　孤岂欲卿治经为博士邪!

　　但当涉猎，见往事耳。

　　孤常读书，自以为大有所益。

　　蒙乃始就学。

　　士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

　　四、研讨与赏析:

　　本文主要是通过对话来表现人物。你能否从这寥寥数语中感受到三位人物各自说话时的口吻、神态、心理?

　　1.卿今当涂掌事,不可不学!

　　用双重否定的形式，表现了孙权对吕蒙要求严格，朗读时语气坚决，不容推辞，同时又体现其关心、厚望。

　　2.孤岂欲卿治经为博士邪!

　　“邪”表示反问语气，译为“吗”,联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。

　　3.卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。

　　现身说法，鼓励吕蒙求学，要读出其语重心长，言辞恳切的味道。

　　4.“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?

　　十分惊奇的神态。吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。

　　5.“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的`心情?

　　反映了吕蒙为自己的才略长进深感欣喜与自豪。

　　五、写作小提示:

　　孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣关系。蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。

　　结论:

　　说话要符合人物身份，针对说话对象不同，语言要有所变化，语调也应有所不同。

　　六、尝试二:

　　1.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。

　　宋神宗:“鉴于往事，有资于治道”

　　2.司马光，字君实，北宋政治家、史学家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。

　　3.问题研究:

　　鲁肃为什么与吕蒙“结友”?

　　吕蒙由不学到学有所成，这个变化过程给你什么启示?

　　4.送同学们一句名言:

　　每一本书都在我面前打开一扇窗户，让我看到一个不可思议的世界。(高尔基)

　　--开卷有益

　　5.从文中找出常用成语:

　　吴下阿蒙:特指原来不好读书的吕蒙，现在演化成一个成语，泛指缺少文才、学识的人。

　　刮目相待:意思是用新的眼光来看待。也做刮目相待。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

　　七、小结:

　　庄子说:“吾生也有涯，而知也无涯”，即生命有限，学海无涯。通过吕蒙的变化，让我们懂得了开卷有益的道理。同学们，希望你们以此为起点，在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航!