八年级《将进酒》教案(经典3篇)
八年级《将进酒》教案 篇一
《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，它以豪情激昂的笔调和酣畅淋漓的词句展现了诗人豪情万丈的人生态度。本教案旨在通过学习这首诗，培养学生的审美情趣和情感体验能力。
一、教材分析
本诗为李白的代表作之一，通过描绘饮酒作乐的场景，表达了诗人对人生的豪情壮志。本诗的词句优美动人，情感真挚，给人以强烈的艺术享受。
二、教学目标
1.了解《将进酒》的背景和作者李白的生平事迹。
2.理解诗歌中的意境和情感表达。
3.培养学生的审美情趣和情感体验能力。
三、教学重点与难点
1.理解诗歌中的意境和情感表达。
2.培养学生的审美情趣和情感体验能力。
四、教学过程
1.导入：通过展示李白的画像和简要介绍他的生平事迹，激发学生对李白和他的作品的兴趣。
2.分析诗歌的意境：引导学生仔细品味诗歌中的词句，感受其中的意境和情感表达。
3.讨论诗歌的主题：引导学生思考诗歌所表达的主题和诗人的情感态度。
4.小组合作：让学生分成小组，每个小组选择一句诗歌进行诵读，并用自己的语言解释这句诗歌的意义。
5.展示与分享：每个小组派代表上台展示自己的解读，其他小组进行点评和讨论。
6.课堂总结：通过讨论和分享，总结出诗歌的主题和诗人的情感态度。
五、教学评价
1.观察学生在课堂中的参与度和表现，评价其对诗歌意境和情感表达的理解。
2.评价学生在小组合作中的表现，包括解读能力和表达能力。
八年级《将进酒》教案 篇二
《将进酒》是李白的一首豪情壮志的诗歌，通过描绘饮酒作乐的场景，表达了诗人对人生的豪情壮志。本教案旨在通过学习这首诗，培养学生的审美情趣和情感体验能力。
一、教材分析
本诗为李白的代表作之一，以其豪情激昂的笔调和酣畅淋漓的词句而闻名。诗歌通过描绘饮酒作乐的场景，表达了诗人对人生的豪情壮志。
二、教学目标
1.了解《将进酒》的背景和作者李白的生平事迹。
2.理解诗歌中的意境和情感表达。
3.培养学生的审美情趣和情感体验能力。
三、教学重点与难点
1.理解诗歌中的意境和情感表达。
2.培养学生的审美情趣和情感体验能力。
四、教学过程
1.导入：通过展示李白的画像和简要介绍他的生平事迹，激发学生对李白和他的作品的兴趣。
2.分析诗歌的意境：引导学生仔细品味诗歌中的词句，感受其中的意境和情感表达。
3.讨论诗歌的主题：引导学生思考诗歌所表达的主题和诗人的情感态度。
4.小组合作：让学生分成小组，每个小组选择一句诗歌进行诵读，并用自己的语言解释这句诗歌的意义。
5.展示与分享：每个小组派代表上台展示自己的解读，其他小组进行点评和讨论。
6.课堂总结：通过讨论和分享，总结出诗歌的主题和诗人的情感态度。
五、教学评价
1.观察学生在课堂中的参与度和表现，评价其对诗歌意境和情感表达的理解。
2.评价学生在小组合作中的表现，包括解读能力和表达能力。
八年级《将进酒》教案 篇三
八年级人教版《将进酒》教案
《将进酒》这篇课文的教学要让学生们理解李白豪放飘逸的诗人气质。以下是百分网小编精心为大家整理的八年级人教版《将进酒》教案，希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!
教学目的：
1.理解诗歌的思想感情;
2.理解李白豪放飘逸的诗人气质
教学重点难点：(同上)
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁?多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。
杜甫的《饮中八仙歌》中说：
李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。(嗜酒)
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。(狂放不羁)
1.插入李白与酒的小故事：
A.李白供奉翰林时，经常醉卧在酒店里，天子爱其才，找他进宫做诗，李白醉醺醺的来到宫中，叫杨国中磨墨，高力士脱靴，大胆的将权贵玩于鼓掌之间。
B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的.传世诗篇，就连他的死，也有人给它带上了传奇的色彩，传说她死的时候，坐在川上饮酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落水身亡。
这些都展现了李白特殊的气质，那是一种豪放、洒脱、狂傲的诗人气质。它们都与李白的生活经历密切相关。
2.李白的生平、经历：
李白：(701—762年)字太白，号青莲居士，陇西成纪人，唐代著名的浪漫主义诗人，后世称他为“诗仙”，又自称“酒中仙”。
少年时，受到道教的深刻影响，崇尚自然、清净无忧，企慕达到不受约束的人生境界。早年多在隐居、漫游中度过，养成了他狂放不羁、豪放洒脱的气度、狂傲的人格和自由创作的浪漫情怀。他希冀凭借自己的文章才华，得到推荐，受到重用。
天宝元年，他被招入长安，供奉翰林，但此时的唐玄宗已经不再励精图治，他宠爱杨贵妃，整日荒淫享乐，不理朝政。他只需李白歌功颂德，装点太平。这并不是李白的初衷，他没有半点奴颜媚态，受到排挤，最终提出离开长安。
之后的他，仍保持着对人生自由的向往，大力宣扬人生如梦，及时行乐的思想，这首诗歌就是一个很好地体现。
二、背景、解题：
本文选自《李太白全集》，作于天宝十一年(725年)，李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”，朵颐因酒放歌为内容，将(qiāng)，清、愿之意，《诗经卫风氓》中有：“将子无怒”——愿、请你不要生气。
三、讲解课文：
(一)熟悉课文：
1.听录音朗读
(1)正音正字
朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng)
馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú)
(2)把握诗歌的情感基调
豪放(千、百、万……等数词的运用) (学生讨论)
2.全班齐读(注意抑扬顿挫)
3.学生评点示范朗诵的精彩和不足，初步把握诗人情感的大起大落，领会诗人的豪放飘逸。(必要时教师范读)
4.学生找出诗中表是诗人情绪的字、词
悲 乐 愤 狂
愁 (教师板书)
(二)解析诗句：
1.(1)先从黄河起“兴”(学生回顾“兴”的用法)
“君不见”——从容、亲切(黄河离诗人开怀畅饮的颍阳不远)
“天上来”极言黄河源头之高，似从天降，东入大海，势不可回。
(上句写大河之来，下句写大河之去)
插入：描写黄河的诗句还有：
A 黄河如丝天上来，洪波东流射大海。(壮)
B 黄河西来绝昆仑，咆哮万里触龙门。
本诗句写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。(悲)
是以水来比喻时间的流逝。这样的诗句不是李白的独创：
A《论语》子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜。
B 汉乐府《长歌行》百川东入海，何日复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。
(2)、“高堂”——高大的厅堂
由时间来言及人生，“高堂明镜悲白发”
李白的《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁是个长。
不知明镜里，何处得秋霜。(异曲同工)
一个“悲”字，叹意极浓 光阴易逝，人生易老(板书)
这两句，既是比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在;
又是反衬——以黄河的伟大永恒反衬人生的渺小、短暂。
(教师提示，学生分析)
前一句在空间上放大，后一句在时间上压缩。不仅为下面的“万古愁”埋下了伏笔，也为李白的开怀畅饮提供了充足的借口。
2.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”——人生短暂，应及时行乐。(板书)
“天生我才必有用，千金散尽还复来”(大气、豪放)
插入：《行路难》作于公元744年(赐金还山)
金樽美酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。
行路难，行路难;多歧路，今安在?
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
诗中暗喻了仕途的坎坷曲折，但作者并没有心灰意冷，行路虽难，但终究有长风破浪之时，那时即可扬名。
8年之后，公元752年作《将进酒》
“直挂云帆济沧海”的梦想已成泡影，“天生我才必有用”——却未受重用;
“千金散尽还复来”——也并未见来。
表面豪爽，暗藏忧愁，其实是诗人仕途失意的自我安慰之辞。
3.“钟鼓 馔玉 不足贵”
(一种乐器) (精美的饭食，山珍海味)
讲解：在封建社会，只有以实物有的达官贵人才有闲情逸趣沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。
而李白却不羡慕这种生活，实际是对权贵们的蔑视(不随波逐流，叛逆性情)
(板书)
“且放白鹿青崖间，需行即骑访名山，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”
——《梦游天姥吟留别》
“但愿长醉不愿醒”与“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”异曲同工，有一种剪不断理还乱的惆怅。
古来圣贤——寂寞
饮者——留其名
(陈王) 曹植，才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”，最终没有得到其父曹操的重用。作者此时自比陈王，抒发满腔壮志未酬之愤。
4.“主人何为言少钱?” (酒酣之辞)
反客为主，抒发狂放之辞，诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”狂放到了极点。
这是悲之重，欢之浓，愤之深的最终发泄口。
(三)整体理解诗中作者情感的流向：
悲 乐 愤 狂
但所有的情感都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因酒而狂放失态，怎一个“愁”字了得?!
(四)学生齐读全诗，体味作者的这种情感流程。
(五)教师指导朗诵，学生当堂背诵。
(六)小结
本首诗歌写得好不好呢?好在哪里?
1.气势豪壮——“千金散尽”、“三百杯”、“斗酒十千”、“万古愁”;
2.结构繁复——情感大起大落;
3.语言活泼——以七言为主，三、五、十言句“破”之。
板书设计：
将进酒
(情、愿)
李白
时光易逝 人生如梦 蔑视权贵 反客为主
悲 乐 愤 狂
人生易老 及时行乐 自比陈王 酒酣意浓
愁(情感的落脚点)
