《错过》的课程教案(最新3篇)
《错过》的课程教案 篇一
标题：从《错过》中学会珍惜的教学设计
导读：《错过》是一部感人至深的电影，通过讲述两个年轻人错过相爱的机会，引发人们对于珍惜与遗憾的思考。本教学设计旨在通过《错过》这部电影，引导学生思考珍惜的重要性，并探讨如何在生活中把握机会。
一、教学目标
1. 了解《错过》的故事情节和主题；
2. 探讨珍惜与遗憾的含义，并引导学生思考珍惜的重要性；
3. 分析电影中的人物形象和情感表达，培养学生的情感认知和表达能力；
4. 引导学生思考如何在生活中珍惜机会，并提出个人的行动计划。
二、教学内容
1. 观看电影《错过》（教师提前准备好电影资源）；
2. 学生小组讨论电影中的故事情节和主题；
3. 教师引导学生思考珍惜与遗憾的含义，并展开讨论；
4. 分析电影中的人物形象和情感表达，学生进行个人或小组演讲；
5. 学生个人思考如何在生活中珍惜机会，并提出行动计划。
三、教学步骤
1. 教师介绍电影《错过》的基本信息，引发学生的兴趣；
2. 分发电影《错过》的剧情简介，学生阅读并进行小组讨论；
3. 教师引导学生思考珍惜与遗憾的含义，并提出问题引导讨论，例如：“你对于珍惜的理解是什么？”、“你有过哪些遗憾的经历？”等；
4. 学生观看电影《错过》，并在观影后进行简短的小组讨论，总结电影中的故事情节和主题；
5. 学生进行个人或小组演讲，分析电影中的人物形象和情感表达，展示对于珍惜和遗憾的理解；
6. 学生个人思考如何在生活中珍惜机会，并提出行动计划，可以写成短文或进行口头表达；
7. 学生展示自己的行动计划，并进行互动和反馈。
四、教学评价
1. 学生小组讨论的参与度和质量；
2. 学生个人或小组演讲的内容和表达能力；
3. 学生提出的个人行动计划的合理性和可行性；
4. 学生的互动和反馈情况。
五、教学拓展
1. 邀请学校心理辅导员或社会工作者进行讲座，让学生进一步了解珍惜与遗憾的心理学原理；
2. 组织学生进行珍惜主题的摄影展或艺术作品创作，展示学生的理解和表达。
《错过》的课程教案 篇二
标题：用《错过》教学引发学生情感反思
导读：《错过》这部电影以其真实的情感表达和深刻的人物描写，触动了观众的内心世界。本教学设计旨在通过《错过》这部电影，引发学生对自身情感的反思，并探讨如何在生活中处理情感问题。
一、教学目标
1. 了解《错过》的故事情节和主题；
2. 探讨电影中的情感表达和人物形象；
3. 引导学生对自身的情感进行反思，了解情感的基本特点和表达方式；
4. 培养学生的情感认知和表达能力；
5. 提供情感管理的方法和策略，帮助学生处理情感问题。
二、教学内容
1. 观看电影《错过》（教师提前准备好电影资源）；
2. 学生小组讨论电影中的情感表达和人物形象；
3. 教师引导学生对自身的情感进行反思，并讨论情感的基本特点和表达方式；
4. 学生进行个人或小组演讲，分享自己的情感体验和表达方式；
5. 教师提供情感管理的方法和策略，学生进行实际操作和讨论。
三、教学步骤
1. 教师介绍电影《错过》的基本信息，引发学生的兴趣；
2. 分发电影《错过》的剧情简介，学生阅读并进行小组讨论；
3. 学生观看电影《错过》，并在观影后进行简短的小组讨论，总结电影中的情感表达和人物形象；
4. 教师引导学生对自身的情感进行反思，并提出问题引导讨论，例如：“你是否有过类似电影中的情感体验？”、“你通常如何表达自己的情感？”等；
5. 学生进行个人或小组演讲，分享自己的情感体验和表达方式，可以结合自己的经历或电影中的情节进行讲述；
6. 教师提供情感管理的方法和策略，例如情感日记、情感释放活动等，学生进行实际操作并进行讨论；
7. 学生进行情感管理的实践，例如写情感日记、参加情感释放活动等，并进行互动和反馈。
四、教学评价
1. 学生小组讨论的参与度和质量；
2. 学生个人或小组演讲的内容和表达能力；
3. 学生对于自身情感的反思和理解；
4. 学生情感管理的实践和效果；
5. 学生的互动和反馈情况。
五、教学拓展
1. 邀请学校心理辅导员进行讲座，让学生进一步了解情感管理的方法和策略；
2. 组织学生进行情感交流活动，让学生互相倾听和支持；
3. 鼓励学生进行情感表达的创作，如写情感诗、绘画等。
《错过》的课程教案 篇三
苏教版《错过》的课程教案
1、 学习辨证分析丰富的人生体验的思维方式。
2、结合自己的体验品味语言的哲理性。
3、了解杂文的文体特点。
教学课时：一课时
教学过程（）：
1．教师导入：同学们，上高中时，我家离学校比较远，因此我是一名住宿的学生，平时在家的时间的较少，只有在周末才能和家人相聚，可我周末却很少待在家里，现在想来当时真错过了享受亲人对我关爱，父母也应我而失去了许多表达爱的机会。相信同学们也都曾错过某些东西，那我们应该如何对待错过呢？相信作家刘心武会给我们带来一些启示。（板书课题）
2．作者介绍：刘心武（1942——）当代作家，笔名刘浏，赵壮汉，1977年发表短篇小说《班主任》获首界全国优秀短篇小说奖。
我们知道，作家对于人生会有比常人高出一筹的认识和理解，阅读他们优秀的.作品，就好似在倾听他们的真诚道白，会让我们倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。
3．正音
贻（y ）误 斑斓（l n） 颟顸（m nh n） 渊薮 （s u） 惆怅（ch uch ng）
驾驭（y ） 咀嚼（j ju ） 憬悟 侥（ji o）幸 滞（zh ）涩 情愫（s ）
力挽狂澜：比喻尽力挽回险恶的局势。
4．分析课文：
一、边读边想：
1、错过可以分成几种类型？
是有机会再相遇还是一去不复返，机不在来呢？要求学生讲清理由。
2、你知道能意识到错过有何意义吗？
意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力。没有意识不到错过就意味着灵魂堕人颟顸的渊薮。
3、对待不同类型的错过，我们应该采取什么方法呢？
在对待还有机会相遇的错过时，与其在上次侥幸抓获，不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返，机不再来的错过时，细细咀嚼苦果，从惆怅中升华出憬悟。（悟）仅醒悟了还不行还要追上前去，力挽狂澜于既倒，多半还可以化错过为掌握。（追）
板书（悟）———（追）——（掌握）。
读7—11小节（7，8男生读 9，10女生读，11齐读）
总结：在对待还有机会相遇的错过时，与其在上次侥幸抓获，不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返，机不再来的错过时，细细咀嚼苦果，从惆怅中升华出憬悟，有时虽然错过但可以奋起直追，多半可以化错过为掌握。
二、讨论感悟：
读12、13小节，思考“错过”既然是“有所失”为何不仅“要习惯它”还“要品味它”。可以结合自己的人生体验。
人生充满错过，没有“万无一失”的人生，所以必须习惯错过，但错过自有意义，当你错过的是还有机会相遇的错过时就可以在“追悔中产生一种真切而细微，深入而丰厚的情愫，使灵魂具备升腾的能力”，“产生高度的应变力和把握力”；当你错过的是时不复返，机不再来的错过时这种由悟——追——掌握的过程值得回味，所以必须品味错过。板书：错过多 习惯品位
三、精读分析。
读14、15两小节思考下列问题：
1、作者把人生比喻成“奔驰的列车”，那么把“车窗外不断闪动着变幻不定的景色”，“预定的到站”又比喻成什么呢？
“车窗外不断闪动着变幻不定的景色”比作小的错过，把“预定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些错过不要紧，但不要错过人生最根本的追求。
2、“在人生的终点上，含笑地说……”会让你回忆起哪篇小说的主人公曾讲过类似的话？
保尔 ，人最宝贵的是生命。生命对于每一个人只有一次。着仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当他回忆往事时，能够不为虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。
保尔他能够不为虚度年华而悔恨，不应碌碌无为而羞耻，是因为他没有错过人生最大的追求——为人类的解放而进行的斗争。
3、鲜花还需绿叶的点缀才显娇艳，最后一段中鲜花﹑绿叶各有所指，你能谈谈你的看法吗？
绿叶指小的错过，鲜花指人生道路上的收获，这里肯定了错过在人生道路上的价值。人生就是由错过与不错过构成经纬线，万无一失不可能特会使你的人生显得平淡，无一把握则会是你的人生毫无意义。
学生朗读全文。
总结：
最后我用一句名言来概括全文：“当你为错过太阳而哭泣时，那你必然错过月亮和星星。”
四、布置 
板书设计：
悟——追
错过多 习惯品味
把握关键机会 含笑到达终点
