《穷人》教案设计(经典6篇)

《穷人》教案设计 篇一

第一篇内容

教案名称：了解穷人的生活

教学目标：

1. 了解穷人的生活条件和困境。

2. 培养同情心和关爱他人的意识。

3. 激发学生积极参与公益活动的热情。

教学内容：

1. 穷人的生活条件：住房、饮食、教育等方面的困难。

2. 穷人的生活困境：缺乏基本生活资源、贫困的家庭环境等。

3. 穷人的心理状态：自卑、无助、失去希望等。

教学步骤：

1. 导入：通过观看一段记录穷人生活的纪录片，引发学生对穷人生活的思考和讨论。

2. 了解穷人的生活条件：通过图片和文字介绍，让学生了解穷人的住房、饮食、教育等方面的困难。

3. 探究穷人的生活困境：学生小组合作，根据提供的材料，讨论和总结穷人面临的困境，并进行展示和分享。

4. 分析穷人的心理状态：学生小组合作，分析穷人的心理状态，并列举一些可能导致这些心理状态的原因。

5. 激发同情心和关爱他人的意识：通过绘画、写作或小组讨论等形式，让学生表达对穷人的同情和关爱，并鼓励他们积极参与公益活动，帮助那些需要帮助的人。

教学评价：

1. 学生在观看纪录片和讨论中能够表达对穷人生活的理解和同情。

2. 学生能够准确描述穷人的生活条件和困境，并能够分析穷人的心理状态。

3. 学生在表达对穷人的同情和关爱时，能够用恰当的语言表达自己的观点和感受。

教学延伸：

1. 鼓励学生参与公益活动，如义卖、捐款等，帮助那些需要帮助的人。

2. 组织学生参观当地的慈善机构或社区服务中心，让他们亲身体验公益活动的意义和价值。

3. 鼓励学生与家人一起参与公益活动，培养关爱他人的意识和习惯。

《穷人》教案设计 篇二

第二篇内容

教案名称：探索解决穷人问题的途径

教学目标：

1. 了解一些国内外解决穷人问题的成功案例。

2. 提高学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 鼓励学生为解决穷人问题提出自己的想法和建议。

教学内容：

1. 国内外解决穷人问题的成功案例：介绍一些国内外的慈善组织、社会企业等解决穷人问题的成功案例。

2. 解决穷人问题的途径：政府扶贫政策、社会公益活动、社会企业等。

教学步骤：

1. 导入：通过观看一段介绍国内外解决穷人问题的成功案例的视频，引发学生对解决穷人问题的思考和讨论。

2. 了解成功案例：学生小组合作，选择一个国内外的解决穷人问题的成功案例进行调研和介绍，并进行展示和分享。

3. 探索解决穷人问题的途径：学生小组合作，根据提供的材料，讨论和总结解决穷人问题的途径，并提出自己的想法和建议。

4. 创新思维训练：通过小组讨论或个人写作等形式，鼓励学生提出创新的解决穷人问题的思路和方法，并进行展示和分享。

5. 总结和评价：学生小组合作，总结本节课的学习内容，并进行评价和反思。

教学评价：

1. 学生能够了解一些国内外解决穷人问题的成功案例，并能够准确介绍和分享。

2. 学生能够分析和总结解决穷人问题的途径，并能够提出自己的想法和建议。

3. 学生在提出创新思路和方法时，能够展示创新思维和解决问题的能力。

教学延伸：

1. 组织学生进行社会实践活动，了解实际解决穷人问题的过程和方法。

2. 鼓励学生参与社会公益活动，亲身体验并了解解决穷人问题的实际效果。

3. 组织学生参观社会企业，了解他们解决穷人问题的模式和经验。

《穷人》教案设计 篇三

　　一、交代课题，板书课题

　　简介作者：以前我们读过托尔斯泰的什么作品？（跳水）托尔斯泰是俄国伟大的的作家，他虽然出身贵族，但是同情被剥削压迫的农奴。本文写的是沙皇统治下的俄国穷人的故事。今天我们一起学习课文《穷人》，看看他们的精神世界是否也和他们的物质世界一样的穷？

　　二、检查预习情况

　　1、预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。

　　板书（桑娜，渔夫）

　　2、谁来读读课文，读的时候注意读准字音，边听边想，托尔斯泰给我们讲了一个什么故事？

　　三、课文先写的什么，再写的什么？最后写的什么？

　　1、浏览课文，看谁能把课文分为三部分？（等待丈夫──抱回孩子──催促桑娜。）

　　2、你能用几个字来概括对穷人的印象？板书（善良）

　　3、那么他们的善良表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

　　四、学课文，谈感受

　　1、默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？（穷）

　　2、你从哪些地方感受到他们的穷？你读到这些句子的时候是什么心情？你能通过朗读把你的同情的心情表达出来吗？

　　五、学习描写心理活动

　　桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。

　　重点点拨的句子：

　　1、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”。

　　2、“她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！……为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…。。恩，揍我一顿也好！”

　　六、体会省略号的作用

　　你从省略号体会到了什么？

　　1、表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪一处？（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）

　　2、可能是有什么声响使桑那以为丈夫回来了，然后又判断出不是丈夫回来了的一处是？（是他来啦？不，还没来……）

　　3、还有自己对自己的责怪的省略：明明知道丈夫养活5个孩子够苦的了，为什么还要抱他们回来呢？今后的日子怎么过啊？

　　4、接着她猜测丈夫会打她，但是她一点也不后悔，心理反倒安定下来的省略：谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

　　师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，成分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。（板书：善良）

　　说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会：

　　1、“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下……始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　2、“谢谢上帝，总算活着回来了……我不在家，你在家里做什么呢？”

　　表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。

　　3、“桑那脸色发白，说：‘我嘛……缝缝补补……’”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。

　　小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的重要内容。

　　4、出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？

　　5、再出示课件：

　　描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。

　　七、体会渔夫的品质

　　同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。

　　“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。

　　“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。

　　“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。

　　小结：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先力量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。

　　八、总结全文

　　再浏览课文，你认为作者在表达上注意了什么？（语言、动作、神态、标点符号）

　　我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。

《穷人》教案设计 篇四

　　学习目标

　　学会本课的生字新词，积累语言。

　　把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

　　感受桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课，揭示课题

　　一、板书课题，学生解题

　　介绍作者及时代背景（投影）

　　本文作者是俄国作家列夫托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

　　二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

　　1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑不安）

　　板书：忐忑不安。

　　2、再读课文9～11自然段。

　　(1)思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他会说什么呢？

　　自己的五个孩子已经够他受的了……

　　为什么把他们抱过来啊？

　　如今叫我怎么对他说呢？

　　(2)用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地说一说。

　　(3)是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑不安。

　　3、结合课文内容，理解忐忑不安的意思。

　　4、再读课文9～11自然段。

　　5、根据桑娜的心理活动，串读课文

　　我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

　　你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）从中，你了解到了什么？

　　桑娜一家生活贫困：

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

　　“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

　　就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

　　家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

　　教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

　　桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

　　家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

　　可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

　　6、你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

　　口头句式训练：联系课文补充句子。

　　（1）如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，。

　　（2）如果桑娜把这两个孤儿抱过来，。

　　（3）桑娜想：与其，不如。宁可，也要。

　　三、再读课文第3到8自然段，读出感受。

　　引导学生根据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。

　　教案《新人教版六年级语文上册《穷人》教案五》，来自网！

　　第二课时

　　一、学习“他会说些什么”“如今叫我怎么对他说”

　　-

　　M自由朗读课文，从第12自然段开始，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次沉默，请找出来。

　　（1）桑娜为什么沉默？在这两次沉默中，她分别会想些什么？

　　联系课文体会：

　　“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

　　（2）渔夫为什么沉默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫沉默了）

　　二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。

　　桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。

　　三、引读第21～23自然段，体会桑娜的心理活动。

　　1、读第24自然段。联系渔夫的沉默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。

　　得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！

　　2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美好心灵。

　　我们，我们总能熬过去的！

　　“熬”字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚强的精神，说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

　　快去！别等他们醒来。

　　渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么善良。

　　3、完成句子：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，________________。

　　如果把这两个孩子抱来，________________。

　　与其________________，不如________________。

　　宁可________________，也要________________。

　　四、分角色朗读第12到27自然段。

　　五、展开想象，续写《穷人》

　　1、可以从以下内容提示：

　　桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

　　桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

　　第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

　　他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

　　两个孤儿的命运将会怎样？

　　今后，桑娜一家人的生活会怎样？

　　教师要引导学生围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

　　2、小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。全班评议。

　　附例文：

　　桑娜拉开了帐子，渔夫把马灯高高地举起，只见七个小脑袋排成一排，其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜，呼吸均匀而平静，鼻翼在轻轻闪动，鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”

　　第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”

《穷人》教案设计 篇五

　　【设计理念】

　　积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生自读自悟，合作学习的能力。

　　【教学目标】

　　1、抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　2、学习文章表达方法。

　　【教学重点】

　　抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和悲惨，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。

　　【教学难点】

　　分析桑娜内心矛盾的重点语句，体会桑娜的善良。

　　【教学流程】

　　一、质疑导入

　　通过上一节的学习，谁来说说课文给你留下的最深刻的印象是什么?

　　(分别让学生把自己的感受写在黑板上。)

　　师：读了这篇文章，老师也跟大家一样，也觉得旧沙俄时代的穷人确实很贫困，但是他们的思想却一点也不穷，他们勤劳、淳朴、善良，品德多么高尚啊。现在让我们一起来细读课文，体会一下他们穷到什么的地步，学习一下他们高尚的品德好吗?

　　(根据学生黑板上的板书，确定学习目标，达到以学定教的目的。黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主人”的角色。)

　　二、细读课文，感悟情感，学习文章表达方法

　　抓住细节，感悟“穷”：

　　师：穷人很穷。对，请同学们浏览课文，在文中找出一个“穷”字。(学生找不到)哦，没有?对，确实没有。那么你们是怎样领悟到“穷”的呢?(从课文的语句中领悟)你们真会学习。现在请用你们喜欢的方式读读课文的 1～7自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。

　　(对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。)

　　1、学生读1～7自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。

　　(学法指导：学生先自读自悟，在文中标画出相关的内容，然后小组交流。)

　　2、学生汇报，老师点拨。

　　3、在找出的语句中自选一句有感情地朗读，看谁能读出“穷”。

　　突出重点，感悟“美”：

　　师：作者列夫·托尔斯泰真不愧是伟大的文学家，文中没有一个“穷”字，但我们处处感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文也没有一句直接赞美的话，然而，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。作者是怎样叙述的呢?我们先来看看怎样写桑娜的。

　　1、文中哪些地方能体现桑娜善良?(学生继续运用学法学习)

　　2、学生汇报。

　　3、出示文章中描写桑娜内心活动的段落：

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”

　　⑴ 读读这段话，想一想，这段话写出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。

　　⑵ 这段话里出现的略号起什么作用?请你想象出桑娜还会想些什么?

　　4、教师总结：

　　这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她一系列的矛盾心理活动。最后为了救人之难，宁愿自己受皮肉之苦甘愿承担一切后果。这充分体现了桑娜的善良。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　5、练习有感情地朗读。

　　6、桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择?

　　⑴ 学生分角色朗读课文。

　　⑵ 品析文章中的重点句：

　　“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

　　问：句中的“熬”能用什么字替换?那个好?(体会“熬”字用得妙)

　　师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，而想法和做法完全一致这叫什么?(生：不谋而合)教师：也说明穷人和穷人的心是相通的。

　　⑶ 感情朗读。

　　⑷ 教师小结：

　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

　　三、拓展延伸

　　1、由课文的内容想开去：学到这里，你想到什么?

　　2、口语交际：

　　假如作者出现在你的面前，你会对他说写什么?

　　假如桑娜出现在你的面前，你又会对她说写什么?

　　(旨在：引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)

　　四、布置作业

　　选择自己喜欢的抄下来，并在句后写写喜欢的理由。

《穷人》教案设计 篇六

　　一、教学要求

　　1．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

　　2．学习本课生字新词，理解重点词句。

　　3．展开合理的想象，续编《穷人》的故事。

　　4．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　三、教具准备

　　1．生字生词卡片。

　　2．教学挂图。

　　四、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。

　　教学过程 ：

　　一、复习旧课

　　1．听写词语。

　　摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗

　　灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、检查预习

　　1．《穷人》这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的《跳水）

　　2．《穷人》这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）

　　3．用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意溅、填、怨都是前鼻音。）

　　三、理清课文的叙述顺序

　　1．开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。

　　2．这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）

　　四、按分成的三段朗读课文

　　1．同座互相练习朗读。

　　2．指名分段朗读。

　　五、识记生字。书写生字词

　　每个字写两遍，能组成词的组成词写。

　　六、布置作业

　　根据课后思考·练习第一、二题，进一步自学课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

　　教学过程 ：

　　一、引导抓住重点语句阅读理解

　　1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

　　二、指导理解第一段

　　1．指名朗读第一段。

　　2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

　　（学生读讲有关的语句。）

　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说这间渔家的小屋里却温暖而舒适呢？

　　（从两个方面来体会：首先，温暖而舒适是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个温暖而舒适是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

　　三、指导理解第二段

　　1．指名朗读第二段。

　　2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可这个句子中看出来的。）

　　3．从非这样做不可这几个字中，你们体会到了什么？（非这样做不可，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得非这样做不可，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

　　5．从嗯，揍我一顿也好这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想揍我一顿也好，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

　　四、指导理解第三段

　　1．指名朗读第三段

　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

　　3．从我们总能熬过去的这句话中，你们体会到了什么？（这个熬字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从总能熬过去可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

　　五、练习概括课文的中心思想

　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

　　3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

　　六、布置作业

　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

　　2．看看读读写写中的词语，准备听写。