阶段性教学总结与反思【推荐4篇】

阶段性教学总结与反思 篇一

在这个阶段的教学中，我经历了许多挑战和收获。我教授的是一群高中生，这是他们学习生涯的关键时期。通过对这段时间的总结与反思，我希望能够进一步提高我的教学效果。

首先，我发现了一些教学上的问题。在教学过程中，我有时候过于注重传授知识，而忽视了培养学生的思考能力和创新能力。我发现，当我给学生提出一些开放性的问题时，他们往往不知道如何思考和回答。这让我意识到，我需要更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

其次，我也发现了一些学生学习上的问题。有些学生在学习中缺乏主动性和积极性，他们对学习缺乏兴趣和动力。这让我感到担忧，因为我相信学生的主动性和积极性对于学习的成果至关重要。因此，我决定采取一些措施来激发学生的学习动力，例如组织一些有趣的活动和案例讨论，让学生能够更好地理解和应用所学知识。

另外，我也意识到了一些教学上的不足之处。在教学过程中，我有时候过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性。我相信理论知识和实践操作应该相辅相成，只有将两者结合起来，学生才能真正理解和掌握所学知识。因此，我计划在下一个阶段的教学中，增加一些实践操作的环节，让学生能够亲自动手操作，提高他们的实践能力。

总的来说，这个阶段的教学经历给我带来了很多启示和思考。通过总结与反思，我意识到我需要更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发学生的学习动力，以及加强实践操作的训练。我相信，通过不断地反思和改进，我能够提高自己的教学效果，为学生的学习提供更好的指导和支持。

阶段性教学总结与反思 篇二

在这个阶段的教学中，我遇到了许多挑战和困难，但同时也取得了一些进步和成绩。通过对这段时间的总结与反思，我希望能够找到自己的不足之处，并寻找解决问题的方法。

首先，我发现自己在教学方法上存在一些问题。在教学过程中，我有时候过于注重知识的传授，而忽视了学生的参与和互动。我发现，当我给学生提出问题时，他们往往只是被动地接受我的答案，而没有积极地思考和回答。这让我意识到，我需要更加注重激发学生的主动性和积极性，鼓励他们参与到教学中来。

其次，我也发现了一些学生学习上的问题。有些学生在学习中缺乏自信和动力，他们对自己的能力缺乏信心。这让我感到担忧，因为我相信学生的自信和动力对于学习的成果至关重要。因此，我决定采取一些措施来提高学生的学习兴趣和自信心，例如鼓励他们参加竞赛和展示活动，让他们能够展现自己的才华和能力。

另外，我也意识到了一些教学上的不足之处。在教学过程中，我有时候过于注重内容的传授，而忽视了学生的能力和兴趣。我相信教学应该根据学生的实际情况和兴趣来进行，只有满足学生的需求，他们才能够更好地学习和发展。因此，我计划在下一个阶段的教学中，更加注重学生的个性发展和兴趣培养，让他们能够在自己感兴趣的领域有所突破。

总的来说，这个阶段的教学经历给我带来了很多反思和启示。通过总结与反思，我意识到我需要更加注重激发学生的主动性和积极性，提高学生的学习兴趣和自信心，以及根据学生的实际情况和兴趣进行教学。我相信，通过不断地反思和改进，我能够提高自己的教学水平，为学生的学习提供更好的指导和支持。

阶段性教学总结与反思 篇三

2017-08-17 01:00:52 | #1楼回目录

阶段性教学总结与反思 篇四

(2016年10月28日)

伊金霍洛旗乌兰木伦小学邢喜爱

自开学以来以学校工作计划为主导，以个人教学计划位主线，以课程标准为指导认真筹备并落实做好自己的工作，完成教学任务。但由于本人资质尚且，经验不足依然在工作中出现了较多纰漏与瑕疵。现对本阶段教学工作中的不足之处予以反思引以为戒。

由于本身学科综合素养欠缺，总感觉知识面过于狭

窄，备课之前总少不了问“百度”。甚至是小学生常读的《十万个为什么》都能让我拿起来如获至宝。正如那首歌名《时间都去哪儿了》我醒着的每时每刻都在“忙”，但总觉得时间不够用。也许是我没有统筹合理安排时间吧，更重要的是因为自己知道的少，欠缺的多。这个时候需要我大量的阅读以积累知识，拓宽知识面，这样才能把备课时查找资料的时间省下来，而把更多的经历放在教法和学生的学法上面。

科学不仅是一门综合性强的学科而且更是一门严谨的

学科，这就要求教师在平时教学中要注重细节，这也是学生在实验操作时最容易失分的地方。同时工作中也应细致，关注每个学生的表现，多给沉默的学生以表现树立自信的机会。让潜能生也能感觉到被相信的幸福，让他们相信：只要去做就会有进步！

科学课应该是学生走进生活、走进大自然的实践与探究课，它不是教师的娓娓道来，口若悬河，而应让学生经历发现——猜想——验证——应用的过程，因为科学从生活中来、到生活中去。由于我校大部分学生是住校生，不能按时完成课外实践拓展或小研究等活动。每周布置下去的任务学生不能完成与我的督促不力有很大关系，接下来将在这方面努力。给学生定硬性任务，不能走过场式的将课外作业流于形式，给做的好的同学以一定的奖励。

再就是科技制作课程的实施没有能够展开的如火如荼，学生们的想法都非常好，只是作为教师的我没有过硬的理论知识，因为科技制作并不等同于手工制作，科技制作的宗旨是发明与创新，做别人没做过的，做别人做不到的。所以科技制作常常要涉及到力学、电学等物理学知识，而这并不是我的主修专业，所以只能从网上找些相关资料研究，在这块目前也比较盲目。我认为学的最快方式就是自己去亲自做，没有实践就没有发言权。

总之，自己距离一名合格的科学教师自己还差的很远，需要提高的方面还有很多，在以后的工作中一定要养成立刻行动的习惯，不拖延，让自己尽快成熟起来。

有效教学反思阶段性总结

2017-08-17 01:00:49 | #2楼回目录

有效教学反思阶段性总结

发布者：Admin发布时间：2016-9-248:32:47阅读次数：465字体：大中小

有效教学反思阶段性总结

一、课题研究的背景和意义：

新课程对教师提出了更高的要求,要求教师由经验型向研究型、学者型转换。这就要求教师要反思自己的工作、反思自己的教学行为，从而实现反思教学的有效性。常言说：“学而不思则罔”。反思可以发现新问题，可以使教师在教学过程中不断改进课程设计，重新审视自己的教学行为，从而优化教学过程，提高课堂教学效果。因此，每节课后每位教师都应该对本节课传授知识的过程及对学生的教育过程有个特定的反思，从而使下一节课的课堂有进步、有发展。日积月累，教师就会使自己的教育教学思想，随着每节课反思的推进而得到进步和发展，最终形成自己优秀的教学思想和教学理念，从而可以使教师摆脱厌倦无奈的教育教学。所以说教师专业化发展的主要途径是持续不断的实验与实践后批判性的、理性的、客观的反思。

“教学反思”是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为决策以及由此所产生的结果进行批判性地审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进教师能力发展、提高教学质量的途径。“有效教学反思”即专业反思，是指站在专业的角度，对自己或他人的教育教学行为和决策进行自觉地、探究地、循环地深刻反思，从而使自己的内隐决策清晰和明确起来。教师通过一段时间的实践反思之后，自身专业化水平所获得的具体进步和发展。综观教师进行“教学反思”的现状：“不会反思”“害怕反思”比比皆是，“反思什么和如何反思“常常困扰着教师。在反思的过程中，有的面面俱到长篇大论，却是流水帐一本，没有反思的实质内容；有的却是三言两语很少揭示存在问题的内在原因；更有的为了交差，敷衍了事。由于教师没有理解反思的真正意义，不是发自内在的动机，而是在被动的状态下进行的反思，就成了教师的一种负担。导致反思往往停留在表面水平，难以深入，难以真正成为教师专业成长的有效手段。

让教师学会角色反思。要帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对教师角色内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的实现和幸福的体验的职业，这对于教师的专业化发展具有很重要的作用。重视教师的精神状态的发展，倡导成功体验，采用人文关怀等方式，调动教师的内驱力。要帮助教师形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，达到专业自主、自我更新的最高境界，开发个案，倡导写反思随笔。反思随笔是教师将自己的行为想法记录下来，促进自身专业发展的重要载体，所以应该鼓励教师将教育教学过程记录下来，形成案例。

本课题力求通过教学过程中的具体问题或事件，进行自我反思、同伴互助、专业引领三者之间循环往复、螺旋上升的运作过程，帮助教师进行和形成有效教学反思，明确什么样的反思是有效的？经过一段时间的反思实践，逐渐形成教师的有效反思意识、有效反思习惯、提高有效反思能力，不断优化教育行为。

二、理论依据：

1、辨证唯物主义认识论：人类对客观事物的认识总要经历：实践---认识---再实践---再认识的过程。这是一个层次一个层次逐步推进的。

2、美国心理学家波斯纳提出的教师成长的公式：成长=经验+反思。

3、我国心理学家林崇德提出的优秀教师成长公式：优秀教师=教学过程+反思。

4、人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，人在各方面都具有一定的潜力，只要给于适当的外部条件，就能调动其主观能动性。

此外，有效教学理论、加德纳的多元智能理论、国内外与本课题研究有关的成果、课程改革的有关理论也是本课题研究的重要理论依据。

三、课题研究的目标与任务：

在一个群体中，必定存在不同层次的教师，为此，我们在研究中把教师进行分层要求，让大家都明确具体的反思目标。

（1）对于缺乏实践经验的新教师，研究的目标是让他们把问题进行讲述、归纳、评价，让他们了解反

思的基本思路。

（2）对于有了一定教学经验的教师，让他们对自己的教学技能进行剖析，能独立尝试反思，力求尽早成熟。

（3）对于有一定教学经验和研究基础的教师，研究的目标是让他们发挥自己的优势，让他们着重于观念的更新及教学艺术的探讨，以增强他们从事研究的自信心，确保活动的有效性。

通过对有效反思的研究，使每位教师明确反思的内容和方式，力争将每一位教师的反思能力提高到一定的程度，从而促进反思型教师的有效生成，增强教师反思意识，提高教师反思能力，促进教师自我成长。并且探究出课堂教学最优秀的方法，提高课堂教学效果。

四、研究的主要内容：

通过开展调查讨论，分析我校教师现有教学反思意识水平，找出弊端与缺陷，组织开展理论学习，提高教师对教学反思的认识水平，建构有效教学反思模式，进而提高教师的反思水平和专业技能，提高课堂教学效率。

五、课题研究的主要过程：

1、确定实验课题，选择研究方法，查阅相关资料，成立学校课题研究领导小组，准备开题工作。

2、调查了解教师在撰写课堂教学反思中存在的问题。依照方案进行实验研究，以实验教师个人和教研组为主要研究群体实施实验研究策略，以研讨为主，请专家指导，及时总结积累研究中的成果，反思完善实验中的不足，为进一步开展实验奠定基矗

3、组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论，根据研究目标，每学期以教研组为单位组织形式多样且有实效的教学研究活动，将实验教师的课后反思，教学随笔在校内进行交流。为教师的教学反思构筑交流的平台。

4、指导实验教师撰写有一定理论水平的教学论文，教学反思，教育叙事故事，教学案例和中期研究报告。

5、整理研究成果，总结研究经验，撰写结题报告，提出结题申请，接受结题验收。完成课题研究成果鉴定。

具体实验研究阶段：

第一阶段：（2016.8——2016.10）理论研究阶段。

1、确定实验课题，选择研究方法，查阅相关资料，选取实验对象，成立课题研究领导小组。

2、学习反思性教学理论。调查了解教师在撰写课堂教学反思中存在的问题。

3、组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论，使实验教师了解相关理论和方法，明确方案目标，制定课题研究方案。

第二阶段：（2016.11——2016.6）调查研究阶段。

1、实施前测调查，了解当前课堂教学中运用反思的现状及反思中存在的问题，了解反思在课堂中运用的实效性。

2、根据研究目标，每学期以教研组为单位组织形式多样且有实效的教学研究活动，将实验教师的课后反思，教学随笔在校内进行交流。为教师的教学反思构筑交流的平台。

3、根据研究情况修改有效教学反思计划。

4、阶段性总结。

第三阶段：（20167.8——2016.11）实践研究阶段。

1、根椐前测调查结果，设计课题实施方案。继续开展形式多样且有实效的教学研究活动。

2、设计课堂教学系列反思表，促进教师对课堂教学的反思，逐步培养反思能力。

3、中期检测，调整设计实施方案。

4、进行反思案例分析，指导实验教师撰写有一定理论水平的教学论文，教学反思，教育叙事故事和教学案例，作出阶段性总结。

第四阶段：（2016.12——2016.1）总结成果阶段。

1、进行研究后测。

2、总结研究成果，撰写论文，整理教案设计、教学反思并整理，录制优质课。撰写课题研究报告。

3、全面总结课题研究情况，撰写结题报告。

六、研究方法与措施：

1、文献资料法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，收集与“有效反思”相关的理论和实践精华，结合我校教师特点，不断改进我们的科研实践和教学实践。这种方法主要用于第一阶段，查阅文献资料，寻找理论依据，明确研究方向。

2、调查研究法：主要用于前后测调查中，观察，调查教师课堂教学中运用反思的状况。为有效反思研究提供实例依据，形成新思想，取得新经验。

3、行动研究法：通过调查研究取得最新资料，分析综合进行调整修改。及时修改原方案，在行动中研究，在研究中行动。边实践边总结边研究，力求用最优质的方案解决出现的一系列问题。

4、个案研究法：通过教龄把教师分成三个组，对不同教师的自我成长进行分析，使教师在不断改进教育实践的同时，提高她们的教学探究能力，从而推动教师群体的发展。

5、经验总结法：选定教师，根据研究目标，对研究中涉及的各种变量作出分析和控制，确认有效反思对教学和教师发展的联系。归纳出有效反思的实施方法，并总结课题成果逐步推广。

七、研究成果：

1、探索出了适合我校实际的教学反思实施方式。

我校虽然在本项课题实验尚未开始时就已经让教师在教学之后对自己的教学行为进行反思。但是，很多教师不知道该从哪些方面去反思，该怎样对自己的教学进行反思。因此，在实验中，我们采取循序渐进，分层要求的办法，终于使教师们的该项能力得到了显著提高。首先，我们组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论，结合专题业务学习、讲座，为教师们设计了教学反思的表格，内容主要分为“闪光之处，遗憾之处、学生情况、改进设想”等几个方面，这样分项目有针对性地引导教师从不同方面去对自己的教学情况进行反思。现在，我们根据不同年龄不同业务水平的教师，采取的是分层要求的办法：对于缺乏实践经验的新教师，只要求在教案后面写教学体会；对于有了一定教学经验的教师则要求表格式与文字论述式相结合；对于有一定教学经验和研究基础的教师则要求以案例剖析为主。通过对课题的研究与探索，我们发现：教学反思，实际上可伴随教学过程中的每一个环节。其中可以是教学进行中的瞬间反思，并采取相应措施调整教学方案以灵活应对教学中的各种生成情况；也可以是教学之后的回顾反思。相对来讲，教学后的回顾反思因为教师时间上更充裕，所以更为全面、深刻，而且通过文字表述出来的也往往是教学后的回顾反思，因此，这种反思形式是我们的研究重点。对于怎样有效进行教学回顾反思，我们已探索出了适合我校实际的教学反思实施方式，并且正以此来指导我校教学反思工作的进一步开展。

2、运用反思改进教学。

我们鼓励教师坚持进行有效的教学反思的目的是为了要改进教学，让不同年龄阶段的教师都能在实施新课改的过程中不断总结经验，克服不足。为更好地帮助教师们完善自我，我们首先从教学反思运用方式方面对教师进行引导，对于一些个性化问题或教学进行中的即时性反思，我们鼓励教师根据实际情况自行探索解决办法或是当场进行教学调整以适应学生需求。对于一些共性问题，我们则通过教学问题及教学反思的收集，由教研组组织教师共同探讨解决办法。对于一些成功之处，则同样在全校推广，带动全体，共同提高。其次，我校还对教师反思运用效果方面采取了一些检测措施。在问题得到发现、解决或是成功经验得到推广之后，我们再由教研组组织人员深入课堂去看现场效果，看看同样的错误是否会重新出现，看看好的做法是否会得到运用。

3、教师的业务素质普遍得到提高。

通过对“有效教学反思模式”的研究与实验，我校教师的专业素质在各方面都得到了有效提高。首先，随着课题实验的深入开展，我校教师的科研意识和教研习惯得到了有效培养。在实践工作中，大多数教师感受到了新课改给自己带来的困惑与压力，面对新教材、新问题，即使是原来经验相当丰富的的教师有时也会显得无所适从，但是，在认真反思自己教学的过程中这些问题就迎刃而解了，于是老师们逐渐

认识到了这一工作的重要性，为促使教师持之以恒地进行反思工作，我们还结合课题需要对教学反思工作进行制度化，帮助老师们养成及时反思的习惯。

其次，教师们业务水平提高还直接反映在课堂教学能力的提高上面。2016年我校众多教师在全县“教学能手”比赛中获奖，还有几位教师在市“教坛新星”比赛中获奖。

再次，教师的业务水平发展还表现在教研理论水平提高上，在课题工作的带动下，我校教师一面积极开展各项实践工作，一面认真学习各种先进的理念，并时时注意以理论来指导自己的教学实践，并在实践中丰富理论的内涵，两年来，我校教师教学论文、教学设计、案例多次荣获省市县奖。

4、学校的整体办学水平得到了提高。

随着该项实验工作在我校的有效开展以及教师们业务素质的普遍提高，学校的整体办学水平也得到了显著提高。两年间，我校的教学质量一直都是稳中有升，在全县全镇的抽考中都名列前茅，在各种学科竞赛中，我校学生多次获得国家级、盛市、县各级奖项。在全县艺术节和运动会上，我校学生也都取得了优异的成绩，在各类征文、书画大赛中我校学生也多次获奖。

八、课题的思考：

经过两年来的努力，“有效教学反思模式的研究”虽在取得上述成绩的同时，有力推动了我校校本教研及新课程改革的行进步伐，但也在实验过程中暴露了不少问题，有待我们进一步去探索它们的解决办法，它们主要表现为：

1、利用教学反思改进教学的力度不够。

虽然在反思中，一部分年青骨干教师的成长日见显著，但我们发现还存在一种这样的现象：能认真上课，也能认真反思，但随着后期工作的接踵而至，前面的反思也就有所淡忘，以致起不到改进后期工作的实效。

2、对学生自我反思能力培养不够。

在实验工作中，我们发现，要更好地提高教学效率，也有必要在教学中培养学生对自己学习行为及学习效果的反思能力，那样有利于学生自主探究能力的发展，也有利于培养他们严谨治学的学习态度，但在实践中，我们这方面做得还不够。

总之，“有效教学反思模式”的课题研究使我校教师的科研意识得到了增强，教育观念得到转变，教育教学艺术得到提高，也提高了教师的业务素质和学校的整体办学水平。下一步，我们将继续实施本课题研究的有益经验，让课题研究向深层次推广，为提高教师的综合素质而努力。我们也会继续探索解决以上存在的问题，如未能效解决，还将会在一定时期内困扰着我校在校本研究、课程改革方面的行进步伐。因此，虽然课题的实验研究已经结束了，但我们在教育教改方面的探索却永无止境。

阶段性总结反思享受四语教学收获成长喜悦

2017-08-17 01:00:50 | #3楼回目录

享受“四语”教学收获成长喜悦

——建设特色学校工作总结、阶段性反思

随着我国改革开放力度的加大，社会主义市场经济体制的建立和完善，朝鲜族人口大量流向沿海地区、大城市和海外，加之人口的负增长，致使朝鲜族学校生源急剧减少，教育规模不断萎缩，朝鲜族教育处于极度的困难，其主要表现是：一是朝鲜族学生的汉语水平远远落后于汉族学生的语文水平，不仅上大学之后学习有困难，走向社会后也面临着生存和择业的困难；二是随着到韩国留学的学生多，对于英语的要求不断增加，学生为了学习英语到汉族中学学习的现象时有发生；三是学生到日本的学生也不少，所以日语还不能扔掉。

朝鲜族教育的现状向我们提出了严峻的挑战：如何稳定生源，这是朝鲜族民众和我们教师所关心的焦点和热点问题。无情的事实证明，无论从社会要求来看，或是从学生的前途来看，还是从教育事业的发展来看，或从朝鲜族群众的愿望和朝鲜族的实际情况来看，我们都应该开设两门外语即英语和日语。事实证明，我校选择的“四语”教学之路是正确的。

我校进行“四语”教学，是从1996年开始。我们的目标：一是优化民族语文教学，使学生学用好本民族语言。在实施过程中，要注意民族语文教学内容的精华，努力做到教学方法和手段优化。二是强化“四语”教学，提高四语教学效果，使学生的汉语水平接近同年级汉族学生的语文水平。在实施过程中，我们尽力使汉语渗透到各科教学和学校生活的各个方面。三是根据我校的实际情况，制定“四语”教学实施方案和总体目标，通过一系列的活动提高学生的表达能力，适应不断发展的社会。

我校自从2016年提出创建“四语”特色教学以来，我们已走过了两年时间。两年来，在各级领导、专家的关心和指导下，在全校师生的共同努力下我们做了大量的工作，取得了很大的时效，现对创建工作做以下总结：

一、逐步调整、统一“四语特色”的目标

首先，向学生、家长、特别是教职员工宣传学校的“四语”特色。其次，在师生和教职工广泛认同学校的发展方向的基础上，确定了学校今后发展的总体目标，依据现有的师资资源，系统规划，统筹安排，通过校本培训和到外地考察，培养“四语”教学所

需的师资力量和校园环境。

利用多渠道引进师资，在师资引进方面，我们择优录用具有多语种优势的教师和应届大学毕业生并强化多语种教师的业务培训，关注多语种教师的专业化发展。新老教师结成对子相互交流、相互学习，以打造“有效教学、高效课堂”为契机，每学期制定开展多语种教师的随堂听课、自评、互评和丰富多彩的教研组活动，不断提升多语种教师的专业水平。年终我们公平公正地对多语种教师进行业务素质能力考核，并提出多语种教师在今后教学工作中的努力方向。

二、努力探索推进“四语”教学的有效途径，重视经验积累与交流，为大力推进中小学“四语”教学工作做了不懈地努力。

（1）加大四语教师培训力度。针对我校四语教师的现状，利用寒、暑假参加形式多样的培训，如“瑞典之星”、黑龙江省课程培训，牡丹江市的新课程培训等不同层面的培训来不断提高多语种教师的业务水准。

（2）以课堂教学为渠道，探索“四语”教学方法，教师具备良好的语言表达能力，一方面可以使教育教学任务顺利完成，另一方面也影响着学生的语言能力。为了提高学生的语言表达能力，学校要求课堂上教师要使用规范的语言，并给予学生阅读和语言表达的机会，充分发挥他们的积极性和主动性，课堂内要求学生也尽可能使用所学的语言回答问题，使学生的表达能力和阅读理解能力都尽快得到提高。

（3）以活动为载体，营造浓厚的语言学习的兴趣。黑板报、手抄报、特殊的纪念活动等校内活动中也有意识地使用多语种，营造语言学习的氛围。每一学年度我校迎“一

二、九”运动组织“四语”演讲赛，学生通过演讲既提高了自己的口语水准，又提高了学生的表达能力。也通过这样的活动培养出了很多这方面的人才。如金海燕、蔡青林、全雪珠等同学在省演讲赛中获得特等奖。每一学期汉语组会组织作文竞赛、基础知识竞赛、书法比赛等，英语组组织书法比赛、作文比赛、单词竞赛、日语组组织单词竞赛、书法比赛、会话比赛等，朝文组进行作文比赛、文学常识比赛等，通过各种渠道为学生创造良好的学习氛围。因此，赵润润、金美虹、高敏艳等同学均在省级作文竞赛中获得了一等奖。此外，还通过创设中学生外语社团，组织“外文诗歌朗诵”、“课本剧”、“模拟联合国”等实践活动，使老师和学生充分体会到多语种教学带来的喜悦和成就感。

（4）开辟多种渠道，强化教育国际交流。我校与韩国江原道麒麟中学于2016年9

月结成了姐妹校，从此，开始了国际间教育教学领域频繁的学习交流互助活动。教师们在教育教学互访中，借鉴吸取了他国先进的教学方法和育人方式，借他山之石，提高自己的素质。同时，每年都有韩国在校大学生志愿者团的学生到我校支教，迄今已有20余人。他们的到来给学校师生带来了新的活力。两校之间还进行了中韩学生家庭互访，学生们通过短期的家庭生活接触，体验和感悟到了民族传统美德和彼此的优秀品质。学校还顺应信息时代要求开通了校园绿色网站，通过网络与韩国姐妹校的友好往来更加紧密，交流更加频繁。

总的来说，“四语”教学虽然在我校开设的时间很长，但作为特色教育进行实践仅有两年的时间，所以还存在着诸多问题，主要集中在以下几个方面：

（1）对“四语”教学的环节上，各部门的教师们都各负其责，只抓住自己所讲授的科目的语言强化，没有把多语种进行有效地配合，达到共同发展。

（2）实施“四语”教学师资严重匮乏。开展“四语”教学的关键问题是师资，合格的、优秀的师资队伍是四语教学能否顺利开展的关键。无论是哪一学科的教师除了本民族语言以外，还要掌握其他语言，在内容的讲解时可以选择容易解释的语言来讲解，这就需要教师有较强的业务能力。

（3）语言环境还不够浓厚。我们都知道语言的讲学离不开语言环境。学生能学好汉语的原因就是我们的大环境是汉语，那么，我们如果有可能，创设日语、英语的小环境的话，学生的语言表达能力和学习语言的兴趣会大大增加。

总而言之，近两年来，我校的“四语”教学让老师们尝到了甜头，我们也知道过去的成绩是对未来工作的鞭策，学校全体领导和教职员工将发挥团结协作、锐意进取的奋斗精神，为进一步办好具有特色的民族学校而继续探索、实践！