最新版《秋天的怀念》教案【优选3篇】
最新版《秋天的怀念》教案 篇一
秋天是一个美丽而多彩的季节，也是一个充满怀念的季节。在这个季节里，我们可以感受到大自然的变化和生命的脉搏。为了更好地帮助学生理解和欣赏秋天的美丽，我设计了一份最新版的《秋天的怀念》教案。
第一部分：导入与激发兴趣
1. 利用图片和视频介绍秋天的特点和景色，激发学生对秋天的兴趣和好奇心。
2. 通过观察和描述，让学生感受秋天的气息和变化。
3. 通过秋天的诗歌、歌曲和故事，引起学生的共鸣和情感投入。
第二部分：秋天的色彩与美食
1. 介绍秋天的主要颜色和它们的象征意义，如红色代表热情和温暖，黄色代表丰收和富饶。
2. 了解秋天的主要食物和美食文化，如苹果、葡萄、柿子、中秋月饼等。
3. 制作秋天的美食，如苹果派、葡萄酒、柿子饼等，让学生亲自动手体验制作过程。
第三部分：秋天的收获与感恩
1. 了解秋天的主要农作物和丰收的季节，如稻谷、玉米、红薯等。
2. 分析农民的辛勤劳动和付出，培养学生的感恩之心。
3. 进行收获感恩活动，如写感恩信给农民，参观农田并亲自体验农活。
第四部分：秋天的动物与迁徙
1. 介绍秋天动物的特点和生活习性，如松鼠、候鸟等。
2. 观察和记录动物的迁徙行为，培养学生的观察力和科学探究能力。
3. 进行户外观察活动，观察候鸟的迁徙过程，了解它们的生存环境和迁徙路径。
第五部分：秋天的游戏与娱乐
1. 了解秋天的传统游戏和娱乐活动，如风筝、踢毽子等。
2. 学习制作和飞行风筝，体验传统游戏的乐趣。
3. 进行风筝比赛和毽子比赛，培养学生的团队合作和竞争意识。
第六部分：总结与展示
1. 回顾秋天的特点和内容，让学生进行总结和归纳。
2. 学生展示他们的作品和收获，如自制的风筝、感恩信等。
3. 进行秋天的主题展览，邀请家长和其他班级参观。
通过这份最新版的《秋天的怀念》教案，我们可以帮助学生更深入地了解秋天的美丽和魅力，激发他们对大自然的热爱和探索欲望。同时，通过各种活动和体验，培养学生的观察力、动手能力、合作意识和感恩之心，促进他们的全面发展。让我们一起欣赏秋天的美丽，怀念秋天的温暖和感动。
最新版《秋天的怀念》教案 篇二
秋天是一个美丽而多彩的季节，也是一个充满怀念的季节。在这个季节里，我们可以感受到大自然的变化和生命的脉搏。为了更好地帮助学生理解和欣赏秋天的美丽，我设计了一份最新版的《秋天的怀念》教案。
第一部分：导入与激发兴趣
1. 利用音乐和视频介绍秋天的特点和景色，激发学生对秋天的兴趣和好奇心。
2. 通过观察和描述，让学生感受秋天的气息和变化。
3. 通过秋天的诗歌、歌曲和故事，引起学生的共鸣和情感投入。
第二部分：秋天的色彩与美食
1. 介绍秋天的主要颜色和它们的象征意义，如红色代表热情和温暖，黄色代表丰收和富饶。
2. 了解秋天的主要食物和美食文化，如苹果、葡萄、柿子、中秋月饼等。
3. 制作秋天的美食，如苹果派、葡萄酒、柿子饼等，让学生亲自动手体验制作过程。
第三部分：秋天的收获与感恩
1. 了解秋天的主要农作物和丰收的季节，如稻谷、玉米、红薯等。
2. 分析农民的辛勤劳动和付出，培养学生的感恩之心。
3. 进行收获感恩活动，如写感恩信给农民，参观农田并亲自体验农活。
第四部分：秋天的动物与迁徙
1. 介绍秋天动物的特点和生活习性，如松鼠、候鸟等。
2. 观察和记录动物的迁徙行为，培养学生的观察力和科学探究能力。
3. 进行户外观察活动，观察候鸟的迁徙过程，了解它们的生存环境和迁徙路径。
第五部分：秋天的游戏与娱乐
1. 了解秋天的传统游戏和娱乐活动，如风筝、踢毽子等。
2. 学习制作和飞行风筝，体验传统游戏的乐趣。
3. 进行风筝比赛和毽子比赛，培养学生的团队合作和竞争意识。
第六部分：总结与展示
1. 回顾秋天的特点和内容，让学生进行总结和归纳。
2. 学生展示他们的作品和收获，如自制的风筝、感恩信等。
3. 进行秋天的主题展览，邀请家长和其他班级参观。
通过这份最新版的《秋天的怀念》教案，我们可以帮助学生更深入地了解秋天的美丽和魅力，激发他们对大自然的热爱和探索欲望。同时，通过各种活动和体验，培养学生的观察力、动手能力、合作意识和感恩之心，促进他们的全面发展。让我们一起欣赏秋天的美丽，怀念秋天的温暖和感动。
最新版《秋天的怀念》教案 篇三
2017最新版《秋天的怀念》教案
《秋天的怀念》字里行间里流露了他满心情绪的宣泄，以及对生活如此不公的抱怨。下面小编为大家分享一些《秋天的怀念》教案，希望大家喜欢!
[1]《秋天的怀念》教案
一、感受“娘俩”的“好好儿活”
师：今天，一位新的老师来给你们上课，刚才听主持人介绍，我从哪儿来?
生：清华大学。(笑)
师：是清华大学附属小学。
师：今天的课上，要为同学们带来什么礼物呢?我想起了我们学校的一位校友，
他叫史铁生。这位在我们学校毕业的学生，今年已经54岁了，21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫。也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话。看你读到了什么。
(课件出示：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”——《合欢树》)
生：(学生默读后发言)我读到了他对母亲的思念。他把上帝招她回去作为安慰。
生：作者心中的母亲活得太苦了——“闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去呢?很久很久，迷迷糊糊我听见了回答：‘她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。’”(师板书：苦)
(点评：介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。这跟窦桂梅老师的主题教学是一脉相承的。她围绕作者史铁生来组织读物。把一篇文章置于作者一组文章之中：《合欢树》《我与地坛》《有关庙的回忆》《病隙碎笔》等。互文理解，教材外的几篇帮助学生对教材进行深入理解，由教材又引出作者的其他作品，激发学生去读教材外的'更多篇，窦老师找准了课内外结合的点，巧妙地处理好了“走进文本”和“走出文本”的关系。这是窦老师对以“主题”构建课堂的又一次成功尝试。学生一定会对史铁生留下深刻的印象，课后一定会去找史铁生的作品来读的。至于听课的教师，就更不用说了——名师授课的一个重要意义就在于培训教师——不是吗?一篇课文只是一个例子，一堂课只是语文教学网络中的一个点，窦老师正是充分发掘了这个“点”的作用，以点带面，起到了“四两拨千斤”的作用。)
师：他的好多文章都表达了这份感情，比如课前发给同学们的——
生：《秋天的怀念》。
师：作为高年级的同学，我相信大家的自学能力。我看到，同学们有很好的读书习惯，刚才拿到课文就迅速地阅读起来。这里有个自测题，请同学们看看，自己的读书到了哪一个台阶。
(课件出示：“自测：正确——流利——有感情”)
生1：我觉得我到了“有感情”。
师：好哇，想坐下可不行。(对着同学们说)他说他读到了“有感情”，咱就听听，
他怎么个“有感情”。听人家读要听音儿，等一会儿我们可要对他进行一番评价的啊!(对着该同学)好，你想读哪儿就读哪儿!
生1读：“邻居们……”(略)
师：想让谁评价?主动权给你了。(学生自己选择同学对己评价)
生2：他读得……
师：(提示)你对他说话，要用“你”——
(点评：“他”变成“你”，学生第一次体验了“面对面”的评价，很真诚，很兴奋。师生之间的评价，变成了生生之间的评价。我们看到了评价的主动权在学生，看到了动态评价的价值。)
生2：你读的很好，不过你读得太短了，不能表现你读得有感情，你应该读得长一点。(众笑)
生1：我是因为激动的原因。
师：也就是说，你读得太短，人家没感觉，你自己激动，人家还没感觉到。你愿意继续读下去呢，还是让别人读下去呢?主动权给你。
生1：(继续读下去)“看着看着……”
师：请你转过去，你看，评你的那个同学又举手了。
生2：没错，你读是很有感情，但你有添字也有减字的现象，刚才你读的……
师：根据你平时对他的了解，你认为他确实是激动呢，还是真的没读好。
生2：凭着我对他的了解，我想他是太激动了。(生1频频点头)
师：读正确是对作者的尊重，也是对你的朗读精益求精，高标准要求呢。对他的读的感情如何，你也可以评价一下。
(点评：窦老师的人文思想凸显在每一个细节，在学生发言时，非常注意保护学生的积极性。学生间的评价喜欢挑刺，窦老师巧妙地引导学生全面客观地评价，既激励学生，又让学生看到自己的不足，让评价双方都有“面子”。)
生2：我觉得你把对母亲思念的感情读出来了，我想你以后可以读得更好。
师：既然你说他“可以读得更好”，说明还有余地呀，加个“更”字。(众笑)你还有什么别的见解?同桌要说话了。好，你说!
生3：我也觉得你读得有感情，但是你有的地方并没有把他的脾气的暴怒无常读出来，像：“望着望着天上北归的雁阵，我突然把前面的玻璃砸碎。”他就是——(很平淡的语气读)，没有读出动作的暴怒。这就是一点不好的地方(该生“暴怒”地读了起来，众鼓掌)。
师：怎么样?人家对你的评价，你怎么看?
生1：我觉得你说得很正确。谢谢!
师：你对他的态度满意吗?
生3：满意。
师：给他们掌声!(学生鼓掌。)掌声的原因，他们能发表自己的看法，这是难能可贵的!尤其是同学们对课文中出现的儿话音较多的两句读得很准。我们再读读。(读“咱娘俩在一块儿要好好儿活，好好儿活”;“我俩在一块儿要好好儿活”——强化之为后文作铺垫。)
师：你们刚才给我的
